中美基础教育研究课件2011413

赵杨群重庆文理学院教育科学学院ssr0618@中美基础教育比较研究什么是教育?

我国：教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。美国：Education源于拉丁动词“Educêre”,词的原意为导出、引出的意思。

美国百科全书：教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。《中国大百科全书.教育》：凡是增进人们知识技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。资料1：《灰姑娘》老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。-----师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

老师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

师：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

中国的老师会怎么来上这节课？和美国老师的授课会有什么不同？?1900~2001年诺贝尔科技、经济奖获得者全世界共534人中,美国有230人,占43%，中国本土人为0；1999~2001年世界3所一流大学与中国6所包括北大、清华在内的一流大学在《自然》和《科学》两刊物上发表的论文数。结果是,6所中国一流大学总和只有20篇,还不及哈佛大学一所大学的零头(399篇)一、办学理念二、课程和教材三、课堂教学四、师生关系五、品德教育

一、办学理念（一）美国的办学理念（二）中国的办学理念

（一）美国的办学理念现代美国教育深受杜威教育思想的影响.教育即生活

教育即生长学校即社会活动课程

从做中学儿童中心1.注重学生的个性发展，培养特长；2.强化生活、生存能力训练；3.“做中学”；4.使学生确立终身学习的思想，掌握终身学习的能力。

（二）我国的办学理念

1.强调共性更胜于个性；2.教师占绝对的主导地位，又导又演；3.“坐中学”在美国的基础教育中，老师就负责下菜单，配菜、炒菜都是学生的事情；在中国的基础教育阶段，老师不仅要负责下菜单，还要给学生配好菜，有的还要帮学生炒好，在一些小学甚至炒好菜还要老师一口口“喂”给学生。历史题我国：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？美国：如果没有成吉思汗的继承人窝阔台，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。我国：甲午战争是公元哪一年爆发？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？日本：日本跟中国１００年打一次仗，１９世纪打了日清战争，２０世纪打了一场日中战争，２１世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？

我们灌输的是知识，死记的是过去怎么样，而美日培养的是能力，强调自由发展，思考的是将来怎么样。不同教育理念下人才培养目标发展的方向有很大的不同。美国更强调的是学生“发展自我、完善自我”。我国更强调的是“达标”！

二、课程和教材（一）美国课程与教材的基本概况（二）我国课程与教材的基本概况

（一）美国课程与教材的

基本概况课程的原则：贴近生活，务求实用美国没有全国性的课程标准;各地课程的设置都十分灵活，主要包括必修课和选修课两大类。必修课小学：社会、语文、健康、艺术、数学和自然科学中学：英语、数学、科学、社会科学、艺术、卫生安全、体育选修课选修课比例较高，约占学分总数的l/4至2/5，选修课覆盖面甚广，大多讲授实用性知识、技能，涉及工业、农业、林业、商业、经济、法律、文秘、外语、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修等众多领域。职业教育课是中小学生必修的课程,开设有园艺、电脑、驾驶、缝纫、木工、机械、摄影课程。高中生还要到社区设立的职业教育中心学习,按个人兴趣选择10个学分的职业教育课程,成绩合格后可获得职业教育证书。美国中小学还专门开设有培养学生各种能力的课程。比如,从幼儿园到高中,普遍开设演讲课。学生准备一次演讲要查阅大量的资料,确定演讲主题、撰写演讲稿、作模拟演讲等,30分钟的演讲需要花费大量的时间来准备。教材

美国的中小学教材实行自由编写出版的制度，各种教材注重知识面上的拓宽，轻视知识深度的挖掘，较多地体现现代科技发展成果和学生的实践能力训练，较少体现完整的学科知识体系。历史教科书老师说：“对于历史，每个人的兴趣点完全不同，看法也完全不同，让孩子们知道一个大的发展脉络就行了，我们不指定教科书正是为了让孩子们不受束缚地接触更多的史料，思考更多的问题！一本不适当的教科书，一是可能限制了孩子的眼界，让他们觉得历史就在一本小小的书里，更可怕的是可能破坏了孩子学习历史的兴趣，让他们此生把历史拒之门外。”

小结：

这种课程教材方案有利于学生学习自主性、独立性和创造性的发挥、知识视野广阔，动手能力、社会实践能力能够得到提高、特殊才能能够得到施展，也满足了社会对人才的多规格、多层次的需求。

（二）我国课程与教材的基本概况1.必修课（主科）的地位相当突出,教学时数多；2.选修课种类较少，教学时间不足；3.教材统一性较高；4.课程内容多且难；教师53%40%7%校长60%32%8%偏多适当偏少校长与教师对教材所选内容量的意见

50%的教师认为课时不够用。其中，课时不足的原因，认为达不到“规定的教学要求”和“完不成教材规定的内容”的比例之和约为50%。中小学校长与教师对课程难度的意见（%）

课程和教材改革：

1.研究和调整必修课课程2.加强选修课课程建设

3.加强微型课程建设

4.加强辅导课程建设

4.加强辅导课程建设

学习辅导生活辅导交往辅导性心理辅导消费辅导升学辅导择业辅导

三、课堂教学（一）美国的课堂教学（二）我国的课堂教学

（一）美国的课堂教学原则：以学为主、学生参与坚持“生活就是教育”、“在做中学”

不要求孩子们去死记硬背大量的公式和定理,而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。知识性课程的作业有课堂作业和家庭作业,此外不定期还要做一个“项目PROJECT”。

项目就是学完一个单元或一门课程后,教师要求学生根据自己对新学知识的理解,做出一个能表达自己已掌握该项学习内容要素的项目,类似于大学生的毕业设计和毕业实习,目的就是为了提高学生运用知识的能力。“研究课题”从历史人物、时事政治、人文地理到科学试验无所不包。如音乐（古典音乐，乡村音乐，摇滚乐）对植物生长的影响”；“色彩对植物生长过程的影响”；“食物的色彩与消费者的心理”；“狗靠什么来决定选择玩具”；“猫是左撇子，还是右撇子？”“辛辛那提地区的气温与环保”-----------老师让年仅10岁的小学生每人写一篇介绍自己祖先生活国度的文章,并要求文章概括这个国家的历史、地理和文化,分析它与美国的不同,说明自己的看法。六年级即将结束,老师留给学生的作业是一连串关于二战的问题——“你认为谁对这场战争负有责任?”“你认为纳粹德国失败的原因是什?”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投放原子弹持什么意见?”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?”“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”

教师通过一个个项目的设置，向学生传输一种人道主义的价值观,引导他们去关注人类的命运,学习和掌握高屋建瓴地思考重大问题的方法。然而,一连串问题的正确与否,在课堂上都没有标准答案。它的答案,有些可能需要学生在一生的经历中去寻求。不用分数把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。教育追求“不定性”

要求学生能自圆其说,而不必千人一面、众口一词。美国基础教育重视培养学生的兴趣和激发学生情趣,并在此基础上尽可能使学生动脑和动手。

教学方式非常灵活，注重发挥学生的主体作用；美国课堂教学活动气氛活跃、宽松，学生动口、动手机会很多，课堂上教师总是通过讨论、交流、辩论、研究等方式进行教学。《蚯蚓》

一生说：我看见蚯蚓没脚，可能是爬；师：好！生：那不是爬，是蠕动！师：你说的更好.生：我发现蚯蚓身上是一环一环的。师：你观察的很仔细。生：我尝了尝，蚯蚓是咸的。师：我不如你，你很勇敢。生：我栓了一根线，把蚯蚓吞下去，又拉出来，发现它还活着，说明它的生命力很强。师站起来，严肃地说：你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身！

小结：教师在课堂教学中只是一个“导演”，学生成为真正的“主角”，教师鼓励学生多提问题，以学生提出问题的多少而不是回答问题的多少来评价学生的学习情况，教师重视学生个性发展，尊重学生的不同意见，注重学生创造性思维、解决问题及发现问题能力的培养，注意提出问题让学生思考，通过社会实践、查阅资料达到完成作业的目的。美国学生学生个个趾高气扬，一副天下舍我其谁的样子，小学生大字不识几个，加减乘除尚未熟练，整天奢谈发明创造；课堂几乎失控,学生或挤眉弄眼，或摇头晃脑，或窃窃私语，或谈笑自若，或瞎逛乱窜，或直出直入，目无师长；音、体、美活动如火如荼，而数、理、化则乏人问津。结论：“美国的初等教育已病入膏肓了，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”中国学生

学生早出晚归，课余还要在家里做所谓的家庭作业；课堂井然有序，学生个个正襟危坐，只有举手才能发言。结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。请注意：过于重视给学生自由的创造空间,而忽略了对学生的正确引导与适当的规范和限制。（二）我国的课堂教学

重课内、轻课外的“规则”关注知识逻辑体系，忽视学生的需要、兴趣等；关注理论知识的学习，忽略知识的应用；教学组织形式和教学方法较单一；学习时间延伸到课外,大量占用学生的课余时间教学过于追求标准答案

小学四年级小学毕业年级初二初三0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%66%84%71%81%学生作业时间超出规定时间的人数（%）课程计划规定保证小学生每天睡眠10小时、初中生每天睡眠9小时。小学四年级小学毕业年级初二初三83%69%66%34%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%学生睡眠不足的人数（%）

（小学生少于9小时，初中生少于8小时）0%50%100%小学四年级小学六年级城市初二城市初三乡村初二乡村初三基本没有时间做自己想做的事情的学生比例我国教育的内容往往

表现出正确和错误的非此即彼。

教科书所讲的内容就是正确的教师的理解和讲法就是正确的,学生独辟蹊径即使有真知灼见,也是错误的。教科书和教师对某一问题性质的理解和阐释时常表现为唯一性。是孩子的困惑还是教育的陈旧（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。”孩子答案：“尽管……还”标准答案是“即使…也”。雪化了变成什么?孩子答案：“变成了春天!”，标准答案：“雪化了变成水。”“瓦特蒸汽机发明是的”孩子答案：“蒸汽机是瓦特发明的”标准答案：“瓦特是发明蒸汽机的”，缩写句子：“解放军叔叔日夜守卫着祖国的大门”。孩子答案：“解放军守卫祖国大门”标准答案：“解放军守卫大门”为什么宪法具有最高的法律效力?学生的答案:“宪法是我国的根本大法,国家的总章程。宪法是我国其他法律的基础,因此它具有最高的法律效力。”标准答案:“因为宪法规定的是国家生活当中最根本、最重要的大法”课堂教学的改进：

1.优化教学目标

2.优化课堂结构

3.优化教学方法

4.优化教学环境四、师生关系

（一）美国的师生关系（二）我国的师生关系

（一）美国的师生关系“以学生为中心”，学生是教育的主体师生之间是平等、民主，相互尊重的倡导：“让我们用更多的精力去发现孩子们的可爱和他们的潜能吧，鼓励他们，引导他们，让他们心中充满自信，充满光明，充满欢乐，这样孩子才有更大的兴趣去学习，才有更大的力量去战胜困难。”（二）我国的师生关系

强调师道尊严，强调权威关系较为冷淡，有时甚至对立学生在课堂上发表意见的机会

有52.3%的学生没有或很少有机会发表他们的不同意见教师在课堂上是如何对待学生问问题的

有的教师上课过于严肃，搞得学生精神紧张。事实土，在严肃紧张的环境里学习效果远不如在活泼愉快的环境里好。变师生关系为”猫鼠关系”应当看作教育的最大失败。一一斯霞五、品德教育

（一）美国的品德教育（二）我国的品德教育

（一）美国的品德教育美国学生：阳光、开朗、自信、乐观、积极、热情、彬彬有礼。1.遵循的道德准则：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德2.品德教育是渗透到各学科进行的3.品德教育注重实践，要求学生积极参加各种社会服务活动4.肯尼迪：“我的美国同胞们，不要问你的国家能为你做些什么，问问你能为你的国家做些什么。”资料5：老师的评价“你们的聪明和才能确实给我留下深刻印象，但是你们给我的最大的震惊不是你们做出的这个模型，而是你们在制作这个模型的过程中表现的高质量的合作精神与合作技巧。你们现在制作的是一个太小的模型了，但是，就是这样一个小小的模型你们中的任何一个人可能也做不出来。请你们记住，现代科学研究事业对人的一个基本要求就是与人合作。只有合作，一个人才能汲取更多的营养让自己变得强大，一个事业也才能聚集起更大的力量以获得成功。不会合作的人将一事无成！”

（二）我国的品德教育我国独生子女的自私、霸道、任性、娇气、两面性却令人担忧特点：成人的、外铄的、说教的、

复制的特点：

成人的外铄的说教的复制的品德教育改革：1.回归生活，让儿童乐在其中；2.育人为本，让儿童学会做人；3.有机整合，让儿童全面成长；4.尊重生命，让儿童主动建构5.开放对话，让儿童面向世界小结我国的基础教育注重知识的积累和灌输,注重培养学生对知识本身的掌握,注重培养学生的求同思维,即让学生“信”。

美国则注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,注重学生对知识的拓展和创新,注重培养学生的批判性思维和发散性思维,即让学生“疑”。我国的教育注重纵向的深度,而美国的教育则注重广度;我国的教育注意培养学生严格和严谨的治学态度。而美国的教育注意培养学生的自信和自立精神,.

我国的基础教育是从社会本位出发的,以集体主义和爱国主义为自己的价值追求;美国则的基础教育是从个人本位出发的,注重培养学生的个性和创造性。“中国与美国的基础教育,不能讲哪一个好,哪一个不好,要因人而异。在教学过程中,对于中国学生,应该让他们多创新;对于美国学生,应该让他们打好基础;这样互相弥补,才是最恰当的。只有比较,才能借鉴;只有借鉴,才能提高”。

——杨振宁新课改正日益强调快乐学习和注重创新能力的培养，美国通过《不