初中常见病句类型

初中常见病句类型一、语序不当二、搭配不当三、成分残缺或赘余四．结构混乱五、表意不明六、不合逻辑(包括前后矛盾)一、语序不当

语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。示例1。博物馆展出了几年前刚出土的文物。（应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。）示例2．他做了两个丈夫喜欢的菜。（应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。）示例3.赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！”（应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！”）示例4.这里的情况，对于我们已经很熟悉。（应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。）二、搭配不当

1、晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。（改：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。）2、到那个时候，我们看到的和听到的将是阅读时代的复兴。（应改为：到那个时候，我们看到的将是阅读时代的复兴。）3、临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高（“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配）4、春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。）5、只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。（“只要”改为“只有”。）三、成分残缺或赘余

1.句子成分残缺示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。（修改：句末加上“而努力”即可。）2.句子成分多余示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（句子谓语重复，应该删去“打”）示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）四、结构混乱将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结构混乱，也叫句式杂糅。示例1：我们保持环境卫生是每个公民的义务。（该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”）示例2：听了他的报告，对我启发教育很大。（（这句话“他的报告，对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。）五、表意不明所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。一、指代不明示例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。二、句子歧义示例：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。六、不合逻辑

、1.自相矛盾示例：他是众多死难者中幸免的一个。示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。示例3：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。2.范围不清示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（解析：“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。）3、主客颠倒示例1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生。示例2：人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。（解析：“人的健康对于睡眠”改为“睡眠对于人的健康”。）4、否定不当示例：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。5、两面失衡示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键6、不合事理示例1：成熟的荔枝都是深红色或紫色。（“都是”太绝对。）补充：1、数字“减少、降低、下降”等不能用倍数。如：10年间，图书出版品种增加了一倍多，而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了一倍多。2、数字“增加、提高”等不能用约数。快速判断病句口诀

看到多重定与状，思考语序当不当；句有并列的内容，种属搭配与照应；反问再加多重否，表意相反经常有；能否是否好不好，后面一个对不了；他它这那还有此，指代不明含糊辞；句中数字要细判，约数倍数经常