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文档简介
中学生消费现状分析和消费教育研究报告学校:惠济区第一初级中学辅导教师:孙晓雪焦瑞红魏睿洁小组成员:胡英豪魏思雨宋蓓周冰懿【摘要】自改革开放以来,中国经济飞速发展,中国家庭的收入极大地提升。伴随着计划生育基本国策的实施,目前很大比例的中学生都是独生子女。家庭生活奔向小康,使得家庭对子女投入加大,一个明显的表现是,中学生的零用钱消费额度快速增长及消费结构的多样化。由于缺乏正确的消费教育,很多同学的消费观念和消费方式已经畸形发展,金钱至上、消费主义至上、盲目攀比等问题口趋严重,对他们的健康成长带来不利的影响。本文旨在采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、信息研究法、经验总结法等,基于国内消费教育的理论和经验做法,结合中国的国情、现状,通过对当前中学生的消费现状和存在的问题进行系统的调查与分析,提出合理可行的对策,从而帮助当代青少年培养理性的消费观念,促进青少年健康、快乐成长。关键词】中学生消费消费教育【正文】一、选题的依据国民生产总值快速递增,家庭收入因此快速提升,家庭生活奔向小康,一个明显的表现是,中学生的零用钱消费额度快速增长及消费结构的多样化。他们大肆花费家长给的零用钱,对于“钱”的价值,没有具体的概念,更没有节约的观念,盲目攀比、“大手脚”消费比比皆是。社会物质文明和精神文明的日益发展伴随而来的种种病态行为对每个个体带来了深刻的人格和生态危机,对物质的迷恋,拜金主义的盛行,贫富差距引发的仇富心理,富二代、官二代等极端案例,对传统道德的反叛,信仰的迷失等,无一不刺激着人类本已脆弱敏感的神经,曾被誉为净土的校园亦“在劫难逃”。中学阶段是我们每一位青少年成长的黄金时期,是我们的世界观、人生观和价值观形成的关键时期,在此期间形成的消费观念将影响我们的一生。二、研究价值中学阶段,青少年的心理、生理和世界观、价值观尚处于未完全成熟时期,在此期间形成的价值观念和消费观念将影响其一生。由于中学生缺乏正确的金钱观、消费观,不懂得科学使用金钱,很多中学生采用不正当手段获取金钱,因此学校和家庭形成联动机制,加强对中学生消费意识和消费行为的教育,让中学生学会合理消费,具有初步的消费观念对中学生以后步入社会,适应现代社会的生存有着重要意义。该研究能为我们提供锻炼独立能力的机会,锻炼我们的观察分析能力、沟通能力及实践能力,研究成果也能帮助青少年掌握正确的消费知识,形成良好的消费观念,树立正确的金钱观和理财观。三、研究内容我们通过采用文献分析法,对关于消费、中学生的心理特点、中学生的消费现状和存在的消费问题等众多文献进行研读和分析,大概了解当前对相关方面的研究所取得的成绩、得到的结论和未研究的领域;接着我们采用了问卷调查法、访谈法,结合当前省情、惠济区经济发展现状设计调查问卷,向惠济一中在校学生发放问卷,及时回收,采访在校老师和放学期间在校外接孩子的家长们了解中学生零花钱的拥有数额和使用情况等一系列问题;最后我们小组成员集体采用信息研究法、经验总结法对问卷中反映的问题进行分析,形成理论性的成果,并提出解决对策。四、研究活动过程1、小组讨论,确定研究主题及成果名称(2016年9月9日—2016年9月14日)我们于9月9日将开学初的设想与各位老师讨论,各位老师给出了指导和建议。根据我们的讨论和老师们的意见,我们大概确定了研究方向为中学生消费问题。通过梳理我国计划生育基本国策、惠济区经济发展现状、学校周边消费现状等,最终确定成果名称为“中学生消费现状分析和消费教育”。我们还在9月13日的会议上确定了小组成员的具体分工。根据小组成员个人意愿和互相讨论的方便程度,将第一阶段的工作大致分为第一部分“以中学生心理特点为主题的文献资料收集和研读”和第二部分“以消费为主题的文献资料收集和研读”两个部分。胡英豪,魏思雨负责第一部分宋蓓,周冰懿负责第二部分。2、收集、研读国内相关主题文献(2016年9月15日—2016年9月26日)因为是九年级学生,我们的课余时间也不是很充裕。我们组成员只能尽量挤时间利用学校的图
书馆资料,家里的互联网等资源、设备收集资料。在近半个月的时间里,我们阅读了彭华民的《消费社会学》;杜金柱,陶克涛的《消费心理学》;俞海山的《中国消费主义解析》;古良琴的《节俭并非过时的消费伦理》;林岳新的《初中生非正式小群体问题研究》;宝奎的《当代中学生消费道德教育研究》等众多文献。最终我们于9月24日集合在了一起,共同分享了两部分的研究成果,对目前我国本专题的研究阶段有了清晰的思路,并明确了下阶段的成员分工:胡英豪,魏思雨负责设计调查问卷;宋蓓,周冰懿负责发放调查问卷。3、设计调查问卷,发放、回收调查问卷(2016年9月27日—2016年10月13日)胡英豪和魏思雨在网络上查看了众多调查问卷,明确调查问卷的基本格式。一一列举了该项研究成果所需要了解的中学生消费情况,认真研究、设计问题,将同学们有可能回答的答案设计成选项。并最终形成了“中学生消费观现状的社会调查问卷”中学生消费观现状的社会调查问卷亲爱的同学们,欢迎你参加调查问卷活动。这不是考试,也不会算成绩,也不用署名,请不要有任何顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况,实事求是地填写就行了,谢谢你的合作!问题一:你的消费来源?父母 B,亲人 C,自力更生问题二:你每个月都会有固定的零花钱么?A,会 B,不会问题三:你每个月有多少零花钱?A,100以内 B,100—200 C,200—300问题四:你是否有一个专门记录收入花费的本子?A,会 B,不会问题五:你对自己的零花钱有绝对的支配权么?A,没有 B,只有一点 C,大多数情况有问题六:你的消费观念是:A,大手大脚,随意花钱 B,量入而出问题七:在花钱时,你的第一个念头是D,其他D,300D,其他D,300以上D,有C,勤俭节约,能省则省C,什么都不想C,什么都不想问题八:你遇到喜欢的贵的东西会:A,让父母买 B,自己存钱 C,不买 D,和父母各拿一部分问题九:你每个月的消费多用于(除学校要求交的杂费外):A,书籍、文具 B,充值(手机、Q币、游戏点券)衣物、化妆品、追星活动问题十:如果你的同桌或好朋友拥有一个精美却颇贵的物品,你会A,买一个一样的 B,买一个比他(她)更贵的 C,无动于衷问题十一:你会买你很喜欢,但其实并没什么用东西吗?A,会,没准可以用来装饰什么 B,不会 C,偶尔会问题十二:购买一种商品,你会考虑的因素是A,用途 B,价位 C,品牌 D,包装或款式问题十三:你觉得衣物类的东西,最重要的是什么?A,牌子 B,设计感强且前卫,可以突出个性 C,舒适即可十一国庆节之后,宋蓓,周冰懿分别向学校内的八九年级学生发放了360份调查问卷,并有效回收了310份。4、调查问卷整理并分析(2016年10月14日—2016年10月23日)通过对惠济一中回收的310名中学生调查我们发现,在所有接受调查的中学生中,每月零用钱在100元以下的占13.9%,在100-200元之间的占24.6%,在200-300元之间的占44.2%,在300以上的达到了17.3。中学生消费的零用钱的主要来自于父母,占79.6%,其中,来源为压岁钱的占20.4%,其余为其他长辈给的。从消费习惯上分析,能节制地使用和支配零用钱的占52.6%,制定实施消费计划的中学生占10%,没有指定任何消费计划,大手大脚花钱的占37.4%;从中学生购买一种商品优先考虑的因素来看,优先考虑商品用途的占25.3%,优先考虑商品价位的占21.4%,优先考虑商品款式及包装的占18.7%,优先考虑商品是否符合时尚潮流的占34.6%。中学生的消费心理倾向越来越注重品位和环境。62.8%的中学生买衣服鞋子从来只认名牌。根据调查问卷显示的数据,我们可以总结出以下现象:一、中学生的零用钱已越来越多,中学生俨然已成为一个很大的消费群体。二、中学生是一个没有收入的消费群体,物质生活口益丰富的今天,很多家庭花在孩子身上的钱也越来越多,特别是家长在零用钱上对子女凡乎没有任何限制,向来都是有求必应。三、很多父母对于子女如何使用零用钱没有过多的干涉,给予很大的自由支配权利。四、当代中学生的另一显著特点是对新鲜事物非常的敏感,新事物很容易被他们接受,他们喜欢追逐时尚和潮流,具有很强的适应能力和模仿能力。五、中学生很在乎别人的评价与眼光,讲究新颖时尚;他们有着强烈的自我形象意识,喜欢被人认可和被模仿,从而显示他们独特的个性和风格,喜欢购买能显示其独特个性的商品。六、吃、穿、用的品牌化已在中学生这一消费群体中形成,个别的中学生甚至是非名牌不穿,非名牌不吃,非名牌不用。5、交流成果,分析原因,提出解决对策(2016年10月24日—2016年11月8日)五、研究结论通过对调查问卷统计数据的分析,对学校内部教师、放学期间在校外接孩子的家长及学校门口开商店的老板等人的直接访问,我们总结出了当前中学生消费存在问题的原因1、家庭对中学生消费观念及行为培养的缺失家庭是青少年接受教育的第一场所,父母是青少年成长的第一任老师,家庭、父母的消费观念、消费行为会在潜移默化当中对青少年产生重要的影响。家庭的不当的消费行为,溺爱教育、家长自身的消费观念和行为的偏颇、家长忽视对学生消费行为的引导等都属于不良因素2、学校教育对中学生消费观念及行为教育的缺失消费理念和消费知识的教育至今未走进我国教育体系。我国中学教育中涉及消费教育的内容设置分散、可操作性差。重消费伦理的教育,并不能真正提高学生的消费意识。大多数教师在消费教育方面投入的时间、精力相对较少。3、社会不良风气对中学生消费群体的影响随着我国经济发展、社会物质文化和精神文化的日益丰富伴随而来的种种病态行为对每个个体带来了深刻的人格和生态危机;对物质的迷恋,拜金主义的盛行,贫富差距引发的仇富心理,富二代、官二代等极端案例无一不刺激着人本已脆弱敏感的神经。中学生的消费道德既受到家庭消费伦理的影响,同时也受到社会消费伦理的影响,针对问题存在的原因,我们认真分析讨论,并积极听取各位指导老师提出的意见和建议。在各位老师的帮助下,我们为帮助同学们形成正确合理的消费观念和消费习惯提出了以下一些建议1、学校开设关于消费教育的课程首先,要把消费观教育列入中国学校教育体系之中,专门开设消费教育课程。中国学校应该积极借鉴世界其他国家做法,在我国基础教育中加上消费知识教育。消费知识教育大致可分为以下几方面:第一是基本的消费理论教育。其中消费理论教育可以包括:消费理念、消费构成、消费方式、消费心理等知识;第二是消费安全教育和培养学生的维权意识。作为消费者,我们必须掌握一些安全的消费知识,保护自己以防止自身权益受到损害。作为学校,我们可以请有关部门来做系列消费知识专题讲座,以消费实例的讲解来让中学生感受消费过程,学习消费知识。2、家庭应重视对中学生理性消费的培养,加强家庭理财教育各位家长们必须明白,科学合理消费并非只是简单的“花钱教育”,而是使孩子们能够正确的认识钱与物的价值与关系,合理的用钱,珍惜生活。首先,家长要教会孩子如何用好零用钱,这不仅可以杜绝孩子现在的浪费,也可以培养孩子今后处理财务方面事情的能力。为了达到这一目标,家长可以与孩子商量,明确指出零用钱的花费途径;家长可以为孩子制订每月消费计划,监督孩子对每次的花费进行记录,在月底时,整理出自己本月哪些消费是合理的,哪些消费不合理;在家庭消费过程中,让子女积极参与,并提出消费意见,培养独立科学的消费判断力。3、家校联合教育教育家马卡连柯说:“不要以为只有你们同儿童谈话,或教育儿童,吩咐儿童的时候才是在进行教育,你们是在生活的每时每刻,甚至你们不在家的时候也在教育着儿童,你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样议论别人,怎样欢乐或发怨,怎样对待敌人和朋友,怎样笑,这一切都对儿童有着重要意义。”学校在对中学生进行理财教育和消费观念教育时,要积极的与家长沟通、联系,及时传达学生信息,家长和学校要相互配合,制定策略和方法,帮助中学生解决消费教育中的困惑和消费过程中出现的问题。积极发挥正面的舆论导向作用,避免高消费的宣传和导向。要加大中华民族勤俭节约的传统美德宣传,在全社会要树立优秀典型,引导学生积极向正面人物学习。学校、家庭、社会应合力,共同打造积极向上、和谐文明的消费环境。六、研究反思本课题的确定来自于我们中学生实际,是针对学生存在的问题和困惑而研究的。在准备资料,调查研究,搜寻信息,调查询问的过程中锻炼了我们的语言表达能力,组织协调能力和社会实践能力等。但在研究过程中,我们也遇到许多困惑,如:对国内的理论和实践研究成果分析不够透彻;平时学习时间比较紧,没有时间研究;中学生自身知识技能不够,对调查问卷的分析不够到位等等。在以后的研究中,我们会进一步提高思想认识,积极主动的参与到学习、研究中,以取得更具实际意义的研究成果。七、参考文献【1】彭华民•消费社会学「M].天津:南开大学出版社,
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