小学生常见修辞手法(课用)

小学生常见修辞手法复习复习目标：1、准确辨别各种修辞。2、熟练使用各种修辞。3、结合具体语音语境，分析修辞作用。

小学常见的修辞手法有以下几种：

复习指导：复习小学常见的修辞手法一、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有“像、好像、好比、如、如同、简直是、宛如、仿佛、像….一样、是、成了”等等。判断一个句子是不是比喻句，关键是要找到“把什么比作什么”就行了。一个比喻句包括本体、喻体、比喻词三部分。

例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。本体比喻词喻体运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。[区辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。单纯的想象。例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难的过去。表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示举例。例：这样的事情很多，像……

长城就像一条巨龙蜿蜒(wānyán)盘旋在群山峻岭之上。

请你写一个比喻句，描绘一下图片中长城的形态。二、比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。比拟<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。

例：花喜鹊格格地笑起来。

<2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。

例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)看图写句子：要求：运用拟人修辞手法

试试吧?比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人”并不出现。当然也不可能出现比喻词“像”、“如”等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）

啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）

啄木鸟成了医生。（暗喻）三、夸张就是把描写的事物有意地夸大或缩小.夸张种类:1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。四、对偶:用结构相同,字数相等的两句组成一对,把两方面的意思突现出来。例:横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

五、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。起突出作用有的人骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”

有的人俯下身子给人民当牛马。六、设问：先提出问题，接着自己回答(自问自答)。例：学习能偷懒吗?不能,学习一定不能偷懒.七、反问：用疑问的形式来表达确定的意思。(明知故问)例：克服困难不也是一种享受吗？八、排比：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）我摸摸那条棉被……简直像纸一样单薄。例：白发三千丈，缘愁似个长。九、引用引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括以下两种：直接引用间接引用1、直接引用一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。

2、间接引用一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。

例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。十、反复。

为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。

（分类）：连续反复、间隔反复。

1、连续反复中间无其它词语间隔。如:冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!如：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

例：鲁迅《二心集·“友邦惊诧”论》中写道：“可是‘友邦人士’一惊诧，我们的国府就怕了，‘长此以往，国将不国’了，好象失了东三省，党国倒愈象一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈象一个国，失了东三省只有几个学生上几篇‘呈文’，党国倒愈象一个国，可以博得‘友邦人士’的夸奖，永远‘国’下去一样。”2、间隔反复中间有其它的词语。

——双关双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。小学生应掌握的修辞手法：

比喻、比拟（拟人、拟物）、夸张、对偶、对比、设问、反问、排比、引用、反复总结：

A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们总是说：“皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?()D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。()对偶夸张反问比喻热身训练一：判断修辞手法E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(

)拟人排比设问反复二、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。（改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）天空中挂着一轮玉盘似的明月。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。3、河水哗哗地流着。（改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。寒风呼呼地吹到脸上，痛得犹如刀割。5、考场上静得很。（改为夸张句）6、高粱成熟了。（改为拟人句）

考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。高粱笑得弯了腰。按要求写改写下列句子1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。用比喻手法：2、鸟儿在树枝上跳动。

用拟人手法：3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。用夸张手法：4、天上的星星一闪一闪。用拟人手法：5、树叶很绿。用夸张手法：6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：7、这里很适合鸟儿生活。用比喻的手法：8、颗颗水珠在荷叶上滚动。用比喻的手法：9、特务很狡猾。（改为比喻句）：10、天空中有一轮明月。（改为比喻句）：11、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）：12、河水哗哗地流着。