学生学习管理策略2016

在自由与约束之间

---学生学习管理策略

一个班级体，要达到有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为，班主任学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。建立由“班主任--学习委员--科代表--小组长--同学”组成的学习过程管理体系，层层分工，明确自己的学习管理任务，逐项监督。什么时候制订规矩？

纪律规矩要尽早建立，从新课开始的第一分钟，到开学第一周，是建立纪律规则的黄金时间。

制订规矩的原则是：

·规矩必须要能够被接受，并从学生的角度看是合理的。

·重点聚焦于可观察的行为，应该对具体的恰当行为进行概述。·规矩必须是可执行的。·规矩应该表述得清晰，让学生确切知道教师对他们有什么要求。·规矩应该尽可能地简洁，学生理解、记忆和遵守起来相对容易。一.立规矩如何让学生参与制定规矩？

较简易的做法：把学生分成几个小组，讨论好学生有哪些特点，时间10分钟到15分钟，每组列出一个单子，然后各组学生进行交流，当每一条都全票通过后，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家都要遵守的纪律规矩。

作为班主任，我会非常重视发挥学习小组在学生学习过程中的作用，也把小组合作学习作为发展学生知识技能、培养学生能力特别是合作学习能力重要的途径和方法。为了能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，优化小组合作学习管理，我尝试采取了一些策略。二.建立学习小组一、从小组建设入手，科学合理分组在分组时要充分考虑学生的性格特点、思想品德、学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用。首先我先挑选出8位品学兼优的同学，担任小组长的职务。小组长“招兵买马”，发挥自己的智慧和口才，用自己的亲和力和号召力，邀请自己挑选的同学加入自己的小组。6人组成一个小组，每小组尽量做到男女数量均衡。分组时，我们要做到组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的。每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同的水平上开展合作竞争，为小组间的公平竞争打下了基础。二.明确目标和分工，提高小组合作学习的效率和效果

要帮助小组明确目标和分工，增强小组的向心力和凝聚力，使合作学习能真正提高学习效果。组内进行科学合理的分工，小组长负责全面，组内设纪律监督员一名、学习督导师一名、生活指导员一名、记录员一名。三.建立有效的小组合作评价激励机制

评价方式可以采取小组评价与个人评价、过程性评价与终结性评价、个人评价与捆绑式评价相结合的方法，按周、月、学期对小组和个人作出评价并进行奖励和惩罚。四.利用小组合作评价激励机制，小组与小组之间展开良性竞争

这也是最重要的一点，竞赛内容包括纪律、学习、卫生、课堂发言、小组合作讨论、自主学习、课堂反应等方面，进行小组内同步加分和减分，“一荣俱荣、一损俱损”。这个竞赛机制需要班主任和各科任老师的合力。五.加强监督和指导，促进学生形成良好的合作学习的习惯

必须加强监督和落实，特别是在成立学习小组之初，通过监督和指导，引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的习惯。

我的经验认为，调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到，在每次班上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。所以我就在调动座位上打主意了。学生在教师眼里，一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差，学习成绩差后进生，往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。从我的经历来看，那是万万做不得的。班主任如果只图一时之痛快，对自己却是贻害无穷。那些后进生认为自己被班主任看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。应该把他们安排跟好学生坐，如果之后他们不思改悔，你批评他们也有了充分的理由。三.座位的调动

座位调动的基本原则：好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座，性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。对后进生，要他们订保证书，保证不影响好学生学习，保证向好学生学习，保证书中要订有如果做不到也相应的有所惩罚的条款以此来约束后进生，最后订下调整座位的方案。新座次坐了一段时间之后，新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律出现了“回生”的现象。还是采取上面所提到的原则，在探索中调整，确立新的好差生搭配坐法。整个学年下来，全班整体大调动要有五到