人教版七年级语文下册教学反思(汇编15篇)

人教版七年级语文下册教学反思(汇编15篇)小时侯，我们也有过类似的经受。那时侯，临村放电影，村里的伙伴们老早就知道了。相约晚上一起去看。夜里，爸妈一般是不会让我们出去，更何况是去临村。但看到一大群伙伴一起去，也就没说什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有说有笑直奔二三里外的临村。一路上，脚下凹凸不平，但也没能阻挡我们的兴致。有时候，等我们跑到的时候，电影都快散场了，又跟着人群往回赶，在人群中东奔西突，愉快无比。固然了，在路上也会埋怨当天拖后腿的那个伙伴，相约下次肯定早些动身。早到的时候，大伙挤在一起，席地而坐，很兴奋。看着看着，银幕上的人物就慢慢依稀了。等到人声鼎沸的时候，才知道电影散场了。揉揉模糊的眼睛，把还在睡的伙伴推醒。路上照旧愉快。现在才知道，看什么电影无所谓，看电影那只是一个借口，关键是大伙在一起。

在社戏里也是如此，到赵庄看戏也只是一个借口，一个引子。骨子里，他们是盼望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是欢乐无比！

人教版七年级语文下册教学反思2

1.在课下让学生做批注上课进展思想的沟通、碰撞时，可能会消失热忱不够、不敢表达的现象，而他们不少人却是做批注了。就可以在上课的时候针对文章的个别局部让学生小组沟通一下，这样再答复时就可能会更加敢于表达，由于可能从同组的同学那里找到了相像或一样的解读。另外，组内沟通时，组内成员也可能看到自己没有留意到而其他同学留意到的解读。

2.有些问题可以以选择的方式让学生推断，如句与句的排比，段与段的排比。可以先讲完这三种排比再去找句子推断而不是找到句子去问他们这句话用了什么手法，那种排比？

3.排比与反复共同使用更加增加了气概，要比单用一种更加有力，所以本文才将两种结合使用。

4.公开课冷场时或需要检测反应时，可以叫课代表或用同学推举同学的方式解决这一问题。

人教版七年级语文下册教学反思3

《观舞记》是我国闻名作家冰心女士写的一篇美丽的观后感。文章写了对印度闻名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈的欣赏及其欣赏的心情和感受，表现了中印两国人民之间深厚的友情。本文在教材的安排是阅读课文，在教学中我便把如何在阅读教学中渗透作文教学作为了本文教学的教研问题。

为了解决好这个问题，我做了如下一些尝试：

1、让课文内容与学生生活实际联系起来。让学生回忆自己在参与学校文艺会演，如何预备舞蹈节目以获得观众喜爱的过程。

2、让学生阅读课文，分析观看、观赏、描写卡拉玛姐妹舞蹈的角度。

3、让学生找出自己认为描写精彩的语句并进展仿写。

4、观赏一段我国闻名舞蹈家杨丽萍的舞蹈《孔雀舞》，学习课文的写法把欣赏的美丽舞蹈写下来。

反思自己上的《观舞记》课文，我感觉有几点做得好：

1、教学时，创设情境。让学生观看一段印度舞蹈。问学生：大家觉得印度舞蹈怎么样？动人的音乐，美丽的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却好像捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今日，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，信任通过本文的学习，大家会有很多收获的。过渡自然地引导学生走进文本，有利于学生与文本进展最直接的情感沟通。在教学过程中我将看舞与学课文结合了起来，学生对学习的内容产生极大的兴趣。

2、在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；以学生提出问题、争论问题、解决问题、付诸实践的教学思路贯穿课堂始终。

3、教学问题设计的层次化降低了学生学习的难度，对学生写作的学习起到了水到渠成的作用。

人教版七年级语文下册教学反思4

这个单元的课文都是是以探险为话题的文章，《在沙漠中心》是一篇描写人物心理活动还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来说其实挺难理解的，再加上选择在生疏的七（1）班做公开课，对我来说其实也是一个冒险的历程，但我情愿承受这样的挑战，即使失败，也要去探究，正像文中的所说的“我们在群星中查找自己的真理。”

回想这堂课，大致流畅地呈现了自己的教学设计，也到达了教学意图，细节方面也落实到位：

一、追求课堂的丰富性

丰富性始终是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，假如不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满足的，每个环节的串联是顺畅的，而且也到达了步步深入的效果。在每个环节的连接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。

二、追求课堂的深度感

这堂课简单上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我盼望能深刻一些，最终以“以乐观、责任、执着、顽强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。虽然七年（1）班学生总体表现比拟令人满足，但是学习习惯不太好，有些学生课堂上喜爱看教参回答下列问题，懒于动脑筋；还有由于学生预习不充分，品尝文章关键句子花费了比拟多的时间，以致“拓展延长”只能在课后进展，是一点圆满。

三、创新与共性并发

这堂课，根本呈现了自己的风采，也调动了气氛。精彩缘于生成。我很庆幸自己给了学生一个宽松的教学环境，让他们敢想、敢说。孩子们是有棱有角的活生生的生命，尤其是现在的孩子，信息量广，承受快捷，方法多样，思维活泼，课堂上常有“节外生枝”的状况，一成不变的“教案剧”根本不适应学生的进展需求。教学确实定性中存在着不确定性，才会制造出美的涌动，就像鸟儿们宠爱生活在生气勃勃的绿树枝头，而绿树由于有了鸟儿的灵性才愈发青翠挺立，呈现出无限生气。我们做教师的肯定要有一颗“生态爱护”的宽容之心，用自己的细心、爱心、恒心，呵护孩子们制造性的才智，细心呵护孩子们间或“飞出”课堂的思绪，用自己的教学机灵串连起那飞扬的思绪，让语文课堂这棵绿树时时焕发灵动的光荣。

人教版七年级语文下册教学反思5

由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。

课前我们语文组一同设计教案，盼望在教学时完成三个教学目标，即

1、训练整体把握课文力量和口头表达力量。

2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。

3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了

1、创设情境，引入新课；

2、整体感知，理解大意；

3、合作探究，研读赏析；

拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点圆满。

1、语文课的趣味性稍差一点；

2、学生的朗读稍显缺乏；

3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。

总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！

人教版七年级语文下册教学反思6

优点：

由于实行了多媒体教学，学生的兴趣比拟高，参加面相对较广。在教学时气氛比拟民主，根本上能让学生讲自己的话。教学中采纳了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比拟新奇，领悟学问较为自然。争论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比拟到位。

缺乏：

1．对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于外表，而没能达成深入的效果。

2．争论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。

3．对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们供应足够的呈现时机。

4．写作环节完毕得太草率，使之作用不能很好地实现。

5．课堂过分追求完善，而无视了课堂的实效。

人教版七年级语文下册教学反思7

《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大选择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的沉着不迫，毫无自私与害怕！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡陡崖，获得重生。最终落单的头羚，没有了其他斑羚的帮忙，也没有了它可帮忙的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道美丽的虹，消逝在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯洁得毫无杂质的透亮的思想。在课前预备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采纳创设情境的方式导入，吸引感染学生。

这次教学大赛的时机对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了许多脑筋细心地设计教案，有些环节设计得相当新奇，力图在“飞渡画图”和“朗读竞赛”上出彩。由于竞赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思索。

我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品尝语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中表达出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延长四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太抱负。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的协作太重要了！

在上完课后，纵观整个课堂，不得不成认存在以下缺陷：

1、课堂节奏一路匆忙，虽有学生的感悟，但趋于外表化。

窦桂梅教师在《语文教学要着眼于人的进展》时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经受，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不行言传”的东西，能悟得很多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境地。但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，争论探究的时机根本没有。整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子走，学生缺少悄悄地感知时间。

2、学生朗读缺乏

语文课应有朗朗的读书声,何况我想让这一环节成为亮点。但在这节课中,学生朗读时间缺乏,自读活动缺乏,因而在开展朗读竞赛时没有胜利。导致对文本的感知不深不全。

总之，我认为这堂课还有很多缺乏的地方，反思始终要连续。不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！

人教版七年级语文下册教学反思8

本单元以探险传奇为主题，选取了古今中外六篇作品。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精致的语言，将使学生对这个单元的“探险之旅”布满兴趣。

奥地利作家茨威格的《宏大的悲剧》，是一篇依据英国科学探险家斯科特遗留的资料所写的传记。课文用饱含感情的文学笔法，表达了斯科特这位失败的英雄和他的队员南极探险无望而归以至覆没的悲壮故事，给人以精神上的巨大震撼和启迪：成功和失败、宏大和平凡该如何定义？

《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国运发动在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。“连飞鸟也无法越过”的“布满死亡的路线”，阻挡不了中国运发动的探险脚步。虽然在登山过程中，严寒、黑夜和缺氧时时威逼着运发动的生命，但我们的英雄们，靠着顽强的意志、坚韧的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，书写了世界登山史上的新篇章。学习这篇通讯，可以激起学生剧烈的骄傲感和民族自信念，同时感受剧烈的合作精神和崇高的牺牲精神。

《真正的英雄》是美国前总统里根的演讲词。这篇演讲词缘于1986年1月28日的美国“挑战者”号航天飞机的爆炸，这是一个导致七名宇航员全部遇难的悲剧。演讲词声情并茂，它既是哀思的，又是鼓舞人心的，语言极富有吸引力和感召力。

《短文两篇》都与太阳有关，也都表达了人类的探究精神。

人教版七年级语文下册教学反思9

《最终一课》是都德的闻名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜爱。可从教近10年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有许多圆满。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，最终找到问题所在：可怕学生这个不懂，那个不会，所以但凡教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进展教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了《最终一课》，并且打算在平常较“静”的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。

考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是讨论和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：

第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我打算给学生足够的思索时间，整节课仅围围着小弗朗士作小说人物形象分析。

其次，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最终一课之前的小弗郎士一样：天真稚嫩不懂事，学习不仔细自觉，甚至有厌学心情，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经也许了解了《最终一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。厌烦学校，厌烦课本，可怕被教师提问，现在教师问你：假设有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？

第三，全面参加，动脑动笔：中学语文考试主要考察学生阅读理解和作文力量，可是，通过一个多学期的了解，我发觉现在的这批学生书面表达力量相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求外表的喧闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进展制造性续写这些既动脑又动笔的环节。

第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过沟通渐渐了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最终一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热忱。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美妙东西”，“喜爱祖国，就要喜爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。

就这样，采纳自主合作探究的教学方法，留意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得依据小说故事情节分析小弗郎士形象；领悟理解课文的爱国主义思想感情等教学目标根本实现了。

可是，圆满依旧存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热闹。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息力量的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告知大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对教师的态度变化只想到由于教师变得温柔而产生的亲切感，未能留意到韩麦尔先生由一个一般教师变成一个爱国者令人油然而生的仰慕之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

人教版七年级语文下册教学反思10

《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，竭力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：

1、文章的学习目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕学习目标进展，落实重点和难点。

2、注意学生的主体参加意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参加到课堂教学中来，比拟注意渗透学法的指导，注意培育学生的“听、说、读、写”力量，让学生真正学会学习。

3、本文留意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言美丽的特点，进而对课文的形式美有深刻的熟悉。还对学生的朗读进展指导，留意对学生适时的点拨，有层次的进展朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且留意利用鼓励性的语言对学生鼓舞。

4、奇妙的设计提问，采纳小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。细心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容。在设计问题这一环节我设计了七个问题，重点是：从哪三个方面描写了陋室的特点？的陋室是否简陋？找出文中可以表达观点的句子并作分析。在第一个问题的答复后对于句子的鉴赏，我引导学生抓住关键字鉴赏，学生却无从下口，这个问题相应也消失在其次个问题的分析上。课后我在查找问题时发觉在对学生的引导上也就是说在口头的问题上指向不明导致学生有了误会。

5、把握文言文教学的重点：积存文言词汇、句式等常识，精确翻译文章，为以后的文言文学习打好根底。再说，要深入理解文章的内容和思想，就必需理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言学问，借助课下解释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。

6、让学生参加课堂和学习的全过程，做学问和思维的仆人。

学生们对于语文学问的学习，不仅仅限于在课堂上由教师带着的分析，还包括课前对课本的预习，对重点学问的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学学问的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参加学习学问的整个过程，做学问和思维的仆人。

总之，文言文究竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有肯定的难度，假如学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此把握文言词语和文言句式应当是本文的学习重点。可是，我因可怕设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使许多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，因而在后面研读文章时进展的不是很顺当。

人教版七年级语文下册教学反思11

《孙权劝学》这篇文章较为简洁，初一的学生上学期接触了几篇简洁的文言文。对文言文的学习方法有了初步的了解。

所以我设置的”主要教学目标有：

1、读准字音、节奏。

2、正确翻译文言文，把握其中重点的实词和虚词，以及特别的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。

3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启发。

在教学过程的详细实施方面，我以读贯穿整个教学过程，通过读准字音节奏、读懂文意、读懂人物、读出启发等环节，层层推动，通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进展突破，帮忙学生深入了解人物。详细如下：

一、朗读始终贯穿在本节课的教学过程中，让学生充分分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进展了读和评。

二、教学过程清楚，让人能够直观感受。板书比拟简洁，有条理。

三、揣摩人物语气，活泼了课堂的气氛，使学生的综合力量从中得到了表达，也培育了学生的解读课文的力量，以及口语表达的力量。

四、能对学生准时的进展情感态度价值观的教育，使学生在比照中进展反思，今后该怎么学，效果较好。

人教版七年级语文下册教学反思12

[初读阶段]

层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。

师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你盼望得到什么。

任燕：我听不懂这首诗讲什么，我想知道主题。

黄杰：是的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？

颜建英：这个“路”究竟是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？

任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？

袁湘芬：《假设生活哄骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？

黄晓燕：走条路需要这么简单吗？

（教师等待一分钟，没有新问题消失）

师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么简单？

生：（杂乱）或许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走……

师：同学们很幽默，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，莫非路非得指眼前的路吗？

颜建英：路，可以指“人生之路”！

生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”

师：好的，广告词都进来了，孩子从小安康，走人生之路才有实力，假如你的人生之路面临选择，比方上“重点高中”还是“一般高中”，你会怎么办呢？

陆芳敏：这很难，我想上重点高中，可按成绩却只能进一般高中啊！

师：陆芳敏的难处大家有同感吗？

生（杂）：有，还有比方以后工作等等的选择都会很难。

师：那么，现在理解为什么小“路”大作吗？

生：理解，由于这是“人生之路”。

师：谁能告知任燕同学，诗歌的主题是什么？

汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。

徐彬：人生之路一旦选定，就没有懊悔药可以买了。

黄杰：人生有一条道路，不能回头。

师：那么所说的改日再见，看起来不行能啰？

生（杂乱）：固然，所以他要叹息了。

袁湘芬：不能走回头路，感到惋惜，所以诗人的态度是忧愁的。

师：那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品尝对读者的劝诫吧！

（齐读诗歌，教师对颂读进展短评）

[精读阶段]

师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好”的问题。大家能否摘取关于路的描写，来比拟鉴赏一下。

（学生五分钟自读比拟；自读完毕后，可以各抒已见）。

周晓燕：写大路用了“消逝丛林深处”、“延绵无终点”，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“迷人”、“漂亮”，更写出小路荒芜，比我好。

徐芳：你太虚心了，我觉得大路还是你写得形象，虽然突出了“路长”，却写得没有吸引力，要是大路荒芜，我还不想走呢！

（大家笑，有短暂的相互评论，教师鼓舞大家相互驳斥。）

师：徐芳同学看不起大路，可却念念不忘大路。他怎么说来着？

生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再见！但我知道路径延绵无终点，唯恐我难以再回返。师：走了一条自己选择的路，为什么又留恋另一条路呢？

董丽丽：或许选择的小路走得并不顺当，所以他觉得还是大路好。

范佳：那也不见得，或许大路并没有想象中那么好呢？

卓俊义：得不到的东西，你会认为它总是好的，所以懊悔也是很正常的。

何杰：吃着碗里的，想着锅里的。

师：那么如何削减选择后的懊悔呢？

生（杂乱）：选择的时候要尽量慎重，一旦选定，就要坚决不移。

黄杰：既然选择要慎重，那么为什么反而选择难走的路呢？

董慰强：由于小路神奇，富有吸引力，而喜爱曲折的人生。

[延展阅读]

师：说得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？

生：（大局部齐答）《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》，叫作“象征”手法。

师：（屏幕出示象征的定义）“象征”——用详细形象的事物示意特定事理的方法。比方“红花”象征“荣耀”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征顽强英勇。“象征”和“比方”的区分在于，“比方”着眼于相像点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征荣耀，但“红花”不能象“荣耀”。

（屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义）。

师：刚刚同学们例举了很多象征意义，可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。

姚佳（问）：写诗歌用象征有什么好处呢？

师：这个问题不好答，同学配《人教版七年级语文下册《未选择的路》教学片断与反思》这一教学反思，来自！

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合我一下，把“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？

（生改读课文，可以按自己的方式改，但是要求换入象征义）

师：读后感受如何？

生（杂乱）：太噜嗦，而且像讲道理，不像诗歌。

师：能用平常我们讲的文学用语来表达吗？

袁湘芬：如果直接讲道理，不含蓄，不简洁，不优美。

师：对于她的说法，大家怎么看？

生：就是我们要说的。

师：这也是我要回答大家的。谢谢袁湘芬同学帮助我解答问题。

生：我们写作时怎么来运用象征呢？

师：当然是“学写”啦！

生：笑。

师：我们顺着的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。

（生用5—8分钟来写，师循环，偶尔应学生要求指导。）

姚佳：我走小路，我是这样写的：我越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。

沈丽：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，走路时一定要小心，别像我那样，遭遇痛苦。

邹利民：我走大路：大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。

董超：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。

黄杰：我反对董超的看法：“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”

（下课铃响起）

师：（总结）无论是小路还是大路，老师相信同学们都会走得很精彩。“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。

3．教学反思

因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。教学的不足包括：对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果；讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间；对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会；写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现；课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。

4．专家点评

片断一，为余映潮老师执教，教师从朗读入手，指导学生整体感受诗歌的意境。这种教学策略是正确的，值得更多人借鉴。朗读很重要，怎样指导朗读？要引发朗读的兴趣，要强调变化。片断中教师在朗读方法的要求上突出了一个“变”字。首先采用吟诵的方法，教师着意提出要区别于“念书”，也就是说要有韵律感和节奏感，也就需要投入情感；然后尝试讲述式的朗读，把自己的情感在娓娓而谈中表达出来，此时对文章的理解更为冷静而深刻；最后要求用内心独白的方式，把诗歌读给自己听。从朗读要求的变化，可以看出教师有意识地引导学生从读给别人听到读给自己听，从读者、朋友、自己三个角度体会诗歌的情感，而且由外到内逐步深入内心，目的在于通过朗读触动学生内心最敏感之处，获得最真实的体验和感悟。

这样在朗读上的精心思考和设计，应该可以为我们所借鉴。

第二个片断，也有很多值得赞赏之处。例如，从初读到精读，体现了阅读从浅入深的变化；教师和学生的对话中，教师语言较为幽默，能调动学生参与讨论的积极性；学生课堂较为活跃，主体性得到了较好体现。

这些都是课程改革中，我们所追求达到的。然而，对比第一个片断，也不能不使我们反思一个问题：阅读是需要师生全部参与的对话。这个对话，要有质量，就不能光追求热热闹闹，应关注学生的思维的发展。

人教版七年级语文下册教学反思13

我今天顺利完成了《丑小鸭》的教学任务，但我的心却久久不能平静。

这堂课自我感觉应该是成功的。提前备课，并参看别的老师的教学设计。这堂课的教学重点、难点应为“对丑小鸭经历的感想和认识”。前面的字词目标及内容感知目标如平时一样，但到了重点目标“丑小鸭的经历对自己的启示”时，我没有想到，学生不仅回答踊跃，而且见解独特。像孙广红同学分析道：我们应该学习丑小鸭能以平静心态对待歧视、打击，朝着既定目标奋斗不止、乐观向上的精神；卢立鹏同学分析道：对自己前进道路上遇到的讽刺挖苦和制造麻烦的小人，我们不需要仇视他们，还可以去感激他们，因为，正是他们的歧视，才使我们更加坚强更加懂事……学生们的这些纯真而又坦诚的思想，真的让我刮目相看，这样的效果，比老师把自己的观点读出来让学生接受强的多。

通过这课的教学，使我明白：在语文课堂教学中，教师一定要敢于放手，让学生去思考，让学生去分析；一定要相信学生并给予学生机会。只有这样，不仅能让老师省气，更有助于培养学生敢于思考敢于