第一章现代教育技术概述

现代教育技术课程性质随着教育信息化和基础教育课程改革的不断深入，教育技术能力已日益成为教师职业的一项重要素质和能力。本课程是师范生必修的公共课，开设此课程的目标是使学生掌握教育技术基础理论和应用能力，提高利用信息技术开展教学设计与创新的能力。考核要求考勤：20%平时作业：30%期末考试：50%●●《现代教育技术》北京师范大学出版社目录教材第一章现代教育技术概述第二章学校现代教学环境第三章现代教育教学软硬件技术与应用第四章数字教学资源的搜集、管理与应用第五章多媒体教学课件的设计、开发与评价第六章信息化环境下的教与学第七章《中小学教师教育技术能力标准第1章现代教育技术概述教学内容：1.1现代教育技术的相关概念1.2现代教育技术的发展历程1.3现代教育技术与教师专业发展1.1现代教育技术的相关概念一、教育教育（狭义）——教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。教育（广义）——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。二、技术1、泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。如电工技术、激光技术、作物栽培技术等。2、除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。（资料来源：1999版《辞海》）技术是指人类在改造自然、改造社会和改造人自身时所应用的一切手段、方法和知识等活动方式的总和。包括生产技术、社会技术和精神技术三个方面，也可看做是有形的工具手段和无形的智能方法两个方面。三、现代“现代”的意义是指当前所处时代。当前的时代是信息技术高度发达的时代，信息技术主要以网络技术、计算机技术、多媒体技术为代表的，信息技术在各种领域的应用日趋成熟，已经成为现代社会不可或缺的关键技术之一。数字土著四、教育技术教育技术指的就是“教育中的技术”，是为教育服务的技术，是人类在教育活动中所采取的一切手段和方法的总和。包括有形（物化形态）的教育技术和无形（智能形态）的教育技术两大类。

有形的教育技术主要是指教育教学活动中所运用的物质工具。无形的教育技术包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法等。如教学过程的设计方法、多媒体课件的设计与开发技巧、利用教学媒体开展教学的方法以及各种教学策略等。

学科定义1、AECT’94定义

（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，简称AECT，即美国教育传播与技术协会

）

Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning。

教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。学习资源学习过程研究对象设计开发运用管理评价理论实践研究范畴研究形态AECT’94定义的结构2、AECT’05定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating，using，andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.AECT’05定义相对于AECT’94定义，变化在于：名称由“教学技术”转变为“教育技术”。把原来的“forlearning”（为了学习）明确地改为（促进学习）“facilitatinglearning”。由五个研究范畴转变为三个研究范畴。把“学习过程和学习资源”变换为“用以促进学习和提高绩效的、适当技术（支持）的过程和资源”，除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还强调要提高绩效。提出了“符合伦理道德”的要求。1.2现代教育技术的发展历程结合现代技术在20世纪和21世纪前10年的发展历程，大致可以将现代教育技术发展历程分为2个阶段：

(1)现代电子化教育技术发展阶段(2)现代信息化教育技术发展阶段1.3现代教育技术与教师专业发展1.3.1教师专业发展对教师的要求《中小学教师教育技术能力标准（试行）》指出：

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终生学习，逐步习得教育专业的知识和技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。大类（8个）、中类（66个）、小类（413个）、细类（1838个）。细类为最小类别，亦即职业。8个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；第二大类：专业技术人员；第三大类：办事人员和有关人员；第四大类：商业、服务业人员；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员；第七大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。教师的专业素质专业知识专业技能专业态度教师专业素养师德素养知识素养能力素养心理素养师德素养热爱教育事业热爱学生为人师表知识素养1、普通文化知识哲学、社会科学、自然科学等方面的知识2、所教学科知识

内容性知识、实质性知识、本学科的基本思想方法与思维方式、本学科的发展历程与趋势3、教育学科知识

教育理念、教育规律、心理学能力素养1、课堂教学能力：导入、强化、提问、讲授、评价、结束、教育技术运用能力、沟通与表达、灵活应变能力、板书技能、补救教学的技巧等等。2、教学设计的能力：把握知识点关联性、设计教学目标、设计教学策略、设计教学活动等等。3、学生管理的能力：活动组织、课堂管理、课后辅导等等。4、学习的能力：终身学习、科研能力等等。心理素养教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。有一个豁达的心肠，健全的性格，愉快的心境，融洽的人际关系和百折不挠的勇气，面对困难，乐观向上，正视自己，控制不良情绪，乐于助人，与人为善，热爱工作，热爱生活，以积极的人生态度带动学生。教学名师其一，首先是教师；其二，具有一定的知名度；其三，具有一定的美誉度；其四，具有一定的认可度；其五，具有一定的影响度；其六，具有较高的教师专业素养；其七，具有一定的创造性；其八，具有突出的成就；其九，名师是在教育领域中自然而然形成的教学名师美国亚利桑那州立大学的Berliner(1988)提出了教师教学专长发展的五阶段理论，认为教师教学专长的发展可划分为：新手型教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。教学名师成长个案边慧英：我的三次美丽转身/s/blog_5d976a780100blbk.html提炼出名师成长的关键词说说你的教师职业生涯规划教师教育技术能力水平考试教育技术能力是教师专业技能的重要组成部分。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员的基本要求：（见书上第9页）全国中小学教师教育技术水平考试网：/Article/ArticleIndex.aspx试卷案例：1.信息技术卷/show.aspx?id=437&cid=222.中学数学卷中小学教师教育技术能力考试考试要求：必须参加过教育技术能力培训考试时间：每年两次考试形式：机考模拟试卷：1.信息技术卷/show.aspx?id=437&cid=222.中学数学卷现代教育技术促进教师专业发展教育技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。

知识检索工具、知识更新工具、知识管理工具和知识结构优化工具教育技术促进教师专业能力提高

教学能力、教研能力和反思能力1.3.3现代教育技术促进教师专业发展现代教育技术促进教师专业发展，主要体现：为处于不同时空的教师提供交流机会为教师提供有效学习方式为教学研究提供手段和方法1.3.2现代教育技术带来教与学的变革对教的变革作用：促进教的方法改革优化教的过程提高教的效率变革教的策略变革教的模式对学的变革作用：促进学习方法