教育投资收益率+南俊康

教育投资收益率的讨论李树红熊舒凯易琴曾红李屹朱芳英在新生们忙着迎接大学生活时，家住成都的玲玲，却在为上大学的事和父亲进行着一轮又一轮的谈判。虽然拿到了某高校的本科录取通知书，但玲玲的父亲固执地认为“读书无用”。玲玲的父亲在记者面前算了一笔账，大学四年学费加生活费要8万元，如果高中一毕业就打工，四年至少赚8万元，一来一回就是16万元。这16万元首付买房子，或开店做生意都能赚钱。拿去读大学，毕业后也许找不到工作，或者找到工作每月两三千元，又要四五年才赚回这16万元。读大学是“肯定会失败的投资”。你认为，读大学有用吗？/Play/show/id/1491636本科？工作？考？研硕士？收入？投资？回报率？值不值？高中？年薪？收益率？机会成本？风险？点学界观点研究结果的讨论教育投资概述教育投资的成本与收益比较总结引言教育作为一项人力资本投资，其收益是多方面的。但与其他投资形式一样，教育投资也存在着某种程度的风险。近年来，我国由于持续的“扩招”，加之教育经费的严重不足，教育的资源状况和质量等问题都进一步凸现出来，这些教育投资风险因素的增加也进一步影响了家庭教育的投资行为。引言近几年来，我国研究生教育出现了“学历与就业率倒挂”的现象，即研究生的就业率低于本专科生的就业率，就读研究生的风险逐渐增大。因此，人们在本科毕业后进行教育投资决策时会更加的谨慎，权衡各种选择的利弊。从2014年秋季学期起，向所有纳入国家招生计划的新入学研究生收取学费。现阶段全日制学术学位研究生收费标准，原则上每年硕士生不超过8000元、博士生不超10000元，全日制专业学位研究生以及已按规定实行收费政策的研究生暂执行原收费政策。教育投资概述

含义：

教育投资是人力资本投资的主要形式，是指投入教育领域用于培养不同熟练程度的后备劳动力和专门人才，以便提高他们智力水平的人力和物力的货币表现。“砖家怎么看”

我国学者从20世纪80年代开始研究教育投资收益率，由于不同研究者采用了不同的估计方法和抽样数据，导致估算出的教育收益率各异，很难具有可比性。“中国砖家这样看”赖得胜对1万多名城镇职工的收入与其教育水平之间的关系进行估算，结果表明平均个人收益率为5.73%.陈晓宇、闵维方采用国家统计局和北京大学高教所联合调查的结果，估算出各级教育的个人收益率分别为：初中3.59%、高中4.19%、中专6.76%、大专4.67%、本科6.58%孟东军、褚超孚估算出2003年本科生、硕士生、MBA

、博士生教育的收益率分别为：73%、72%、109%、-5%“国外砖家这样看”世界银行教育与培训部经济学家Psacharopoulos对数十个国家和地区的教育内部收益率进行了长期研究，其主要结论为：（1）教育收益率随国家经济发展水平的提高而下降；（2）教育收益率随教育层次的增加而递减。加里.贝克尔认为：美国白人男大学生的私人收益率1939年为14.5%，1949年则为13%.在美国，高等教育的私人收益率一直比较高，通常在10%～15%，高于物质资本投资的平均收益率。随着教育水平提高，收益率呈递减趋势。

“砖家们都这样看”总体上看，教育投资在各国的收益率都比较高，但随着教育水平不断提高，收益率呈现递减的趋势。高等教育在不同学科中存在明显的投资收益率差异。理论和实践都证明，高等教育不单是一种耐用的消费品，更是一项具有较高回报率的个人投资。教育投资的特点（一）教育投资具有长期性见效周期长。因为教育过程的时间长。投资的效益具有长期性。因为教育投资的成果是劳动力的智力与能力的提高,可以在较长时间内发挥作用。由于教育投资具有长期性特点,就不能要求教育产生“立竿见影”的效果,必须从长计议,从战略的眼光和发展的观点来研究考察教育投资长远的意义。教育投资的特点（二）教育投资的经济补偿具有间接性、潜在性教育投资的直接成果不是物质产品,而是学生数量的增多和质量的提高,是在岗劳动力智力与素质的提高。只有这些受教育者投入到生产领域之后,才能生产出物质产品。这说明,教育投资的补偿和收益不是发生在教育过程中,而是发生在教育过程结束之后,在直接生产过程和分配过程表现出来的。教育投资的特点（三）教育投资的经济效益具有多效性、扩展性教育投资除了可以提高受教育者的智力与能力,还具有其它的功能,可以促进国民经济的增长。教育投资的扩展性是指它除了可以使受教育者本人提高生产能力与优良品质外,还可以影响周围的人。一般来说,一个国家受过高教育的劳动者越多,这种扩展性就会越增大,也就有利于国民经济的增长和效益提高，这也被称为教育投资的“外滋效果”或“附加收益”。教育投资的特点（四）教育投资具有连续性和依附性用于提高劳动力的教育投资,不是一次性的,而是一种需要不断追加的、具有连续性的投资。教育投资是培养和提高劳动者劳动能力的投资,它表现为劳动者能力的提高,而劳动能力是依附于人体之上的。在生产过程开始前,它是潜在的,在生产过程中,它表现为生产过程本身,在生产过程之后,它物化在物质产品之中,因此它不具有独立的表现形式,是无形的,具有依附性。教育投资收益衡量与计算（一）成本收益法

C为人力资本投资的机会成本；K为直接成本；r为人力资本投资收益率；Yj表示进行了人力资本投资的劳动者在第j年的纯收人；Xj为表示未进行人力资本投资的劳动者在第j年的纯收人n为劳动者进行人力资本投资后可以用于工作的年数。教育投资收益衡量与计算（二）收入函数法

Iny=a+bs+eEX+dEXZ+￡

Y表示劳动者的收人,S表示接受教育的程度,X表示劳动者的工作经验,a为截距,表示劳动者不受教育所能得到的收人,b、C、d分别表示各变量的回归系数,其中b为增加一年教育而增加的税后收人(即教育的私人收益率),c为工龄收益率，￡是误差项。教育投资的分析成本分析货币成本：直接成本和机会成本非货币成本：心理预期等收益分析经济收益：终生收入总量非经济收益：社会地位、知识面硕士生教育投资的分析硕士教育投资的成本：

（1）显性成本：C1因报考研究生而发生的报考费、书费、报考辅导班以及生活费等；C2是读研期间所花费的各项显性费用，主要包括学费、学杂费、生活费等。（2）隐性成本：因为选择求学获取硕士学历而放弃了从本科毕业起开始工作而可以获得的收入。硕士生教育投资成本与收益分析

硕士生教育投资成本与收益分析硕士教育投资的收益：硕士生教育个人投资收益应该被定义为本科毕业生由于接受硕士研究生教育而带来的未来货币上的与非货币的收益。

人们的职业生涯亦如产品的生命周期一样，有引入期，成长期，成熟期和衰退期。在

37周岁左右达到职业生涯收入的峰值，之后逐渐下降，直到职业生涯结束。对研究结果的讨论1.对个人平均收益率的分析我国快速发展的经济对高层次人才的需求越来越大，从未来经济发展趋势的来看，读研是一项高回报的投资。但是近年来随着大规模扩招，研究生不像以前那样"稀缺"。此外，研究生对预期收入普遍高估，导致研究生供给大幅增加，使得收益降低。对研究结果的讨论2.对不同学科间未来收益差别的分析不同学科的人才在劳动力市场上供需情况不一样，供过于求时工资低，而供不应求时工资高。我国市场化程度还不够，一些行业仍然存在垄断。基础学科的价值更多地体现为社会价值，而这种社会价值目前并没有得到政府的公平补偿，致使基础学科的收益明显偏低。对研究结果的讨论

3.对在不同地域就业的分析东部地区经济体制改革比较早，高速发展的经济对高层次人才的需求更大。学生在东部地区工作信息来源广，发展机会多，人力资本投资能获得更好的回报，能充分体现个人价值。西部地区经济落后，发展机会少，教育投资回报率低。但随着西部大开发带动经济的发展，西部地区的个人经济收益也在逐步提高。对研究结果的讨论4.对不同性别的收益的分析在就业过程中，由于女性自身的特点导致工作时间不连续，这些使其职业发展、收入不如男性。传统的社会性别意识仍然限制