名师成长工程研修体会：“经典”的记忆与“智慧”的交流

第43页共43页名师成长工程研修体会：“经典”的记忆与“智慧”的交流名师成长工程研修体会：“经典”的记忆与“智慧”的交流。xx年8月13日至19日，由聊城经济开发区教育管理中心名师工作室组织、北京师范大学教育培训中心承办的“名师成长工程”——聊城经济开发区名师工作室学员教研才能提升与专业成长研修班在北京银丰宾馆举行。参加这一期研修班的名师工作室所有成员共计44人，还有应邀到班讲学的国内著名专家10多人。我作为总领队和雷玉芳教师、孙莺莺教师带着工作室所有成员于13日下午入住北师大之邻的银丰宾馆。去宾馆的路很僻静，完全没有大城市的喧闹。路两旁的树葱茏的绿着，那绿本身就很诱人，让人无形之中就收敛了凡俗的心思，宁静了杂乱的心境，让思维的颗粒一点一滴溶入它的绿荫之中、、、、、、下午刚到那里就飘起毛毛细雨，望着窗外永定湖公园美丽的风光以及那浓浓的绿意和细细的雨丝，我没有丝毫的悠闲和惬意，相反除了肩头沉甸甸的责任以外还有深深的忧虑。40多人的吃、住、行、学____安问题是我义不容辞的责任，可看着大部分比我年龄还大的学员们，心里不免生出隐隐的担忧：他们能把我这个小小的领队放在眼里吗？事实证明，我的担忧是多余的。各位学员在北京表现出了极高的素质和修养，学习期间，大家严格自律，虚心好学，勤于考虑，团结协作。到了宾馆以后来不及卸下路途的疲惫，来不及欣赏窗外绮丽的风景，便立即投入到紧张的培训学习之中，而且大家都被专家们或高屋建瓴，或深化浅出的讲座深深的吸引住了。每天上午和下午分别坐三个多小时听课，中间只休息10分钟。可大家都在如饥似渴的听着、写着、考虑着、回味着。一周的时间，听课时无一人说话、交谈；无一人来回走动；无一人接，甚至无一人去厕所。我非常感动！感动于学员们专心致志的学习态度；感动于学员们渴望开展、渴望成长的强烈进取精神。连会场效劳员都拉着我说了好几次：你们是我们这里接待过的最优秀的、最遵守纪律、学习最认真的团队！我们可省心了！你们这么多人没人出来接打、没人乱扔垃圾、没人迟到、没人说话，而且这么长时间你们怎么都没人上厕所呀？我笑了：主要是专家们的讲座太吸引大家了，他们不舍得漏掉一分钟的时间。我每天都被学员们的这种精神感动着，每天都被专家们高瞻的思想冲击着。我在心里默默念叨：领导们，这次研修真的没有白来，我们一定不会辜负你们！一、“经典”的记忆教师专业素质的提升是学校开展的根本。所以，教师既要具备扎实的专业功底、较高的理论素养，又要理解最新的教育理念，具备教育科研才能，只有这样才能真正从平庸走向卓越，成为“十二五规划”新教育理念指导下的名师。为此，根据开发区的教育实际，我们采取了菜单式培训，我们提出培训内容，让北师大提供培训方案。此次培训采用了专题讲座、示范研讨、专家答疑、交流互动等多种学习形式，详细包括以下4个模块——模块1：专题讲座教育专家学者介绍最新教育理念和研究成果，名师报告介绍教育教学经历。模块2：互动交流学员与专家及名师交流自身工作经历，专家就相关热点、难点答疑。模块3：名师引领特级教师和名师现场报告，近间隔感受名师风采，从而感悟教育的真正意义。模块4：感悟体验通过系列培训活动对自我以及新课程有了更加深化的考虑与理解，为日后成为名师奠定根底。详细课程安排为：1、王x：国家教育部根底教育司原司长讲座：《学习纲要，提升内涵，促教师专业开展》2、张x：中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任、教授、博士生导师讲座：《生态课堂是童心的课堂》3、吴x：“国培方案”首批入选专家，著名特级教师，北京市教育科学研究院小学部主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。讲座：《教研组内有效教研活动的小组合作》4、赵x：博士，教育部“促进教师开展和学生成长的评价研究”工程组核心成员讲座：《新课程与日常开展性的评价》5、刘x：北京光明小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴的专家讲座：《有效听课评课训练》6、鲍x：北京师范大学教育管理学院,校长培训学院，教育部校长培训中心副教授，北师大教育学“985”基地研究员讲座：《教师专业开展与生涯规划》7、高x：北京广渠门中学宏志班管委会主任、北京市模范班主任、全国优秀教师、全国三八红旗手;承受《东方时空》东方之子节目专访讲座：《做有价值的教师》8、王x：北京市西城区教育研修学院研修管理处主任，曾任西城区教科所副所长，负责学院研修一体、中小学教师继续教育和校本培训管理工作9、张x：北京航空航天大学心理学博士，全国中小学团队心理辅导专家，家庭教育、家庭婚姻、职业生涯规划心理咨询专家。国家级心理咨询师，国家级职业指导师。国家根底教育实中心十一五重点课题专家组成员。讲座：《中小学生团体心理辅导根底》10、李x：博士，北京师范大学教育培训中心专家委员会成员互动交流：①课堂教学与学校开展，教师专业化开展②如何进步教学质量，经历交流如此多的著名专家，如此多的行动研究报告，真的就如倾泄而来的“急风骤雨”一般，洗刷着我们的大脑，过滤着我们的神经，又如大师精心制作的“课改大餐”一样，令我们耳目一新，可谓先品为快了。我们深知这次研修班学习无论从内容到形式都包含着各位领导和专家的智慧与心血。这次研修班学习主题具有针对性、实效性和目的性；学习形式具有创新性和多样性，获得了显著的效果。学习培训中各位专家教师严谨治学的学者风范、高深的学识程度、理论联络实际的精辟讲座给我们以极大的震撼与启发，使我们升华了思想，丰厚了底蕴，在教学理论程度提升上有了一个“质”的飞跃。还记得：当教师们或儒雅、或激昂、或达观、或奔放的睿智呈现时，我们敬仰着；当聆听教师们一次次精彩的课程讲授时，我们冲动着；当教师以博大的胸怀无私展示自己的科研成果时，我们感动着；当教师以智慧的灵光牵引我们心中的泉思时，我们兴奋着。虽然是短短一周的培训时间，可来时很多令我们困惑的问题、让我们两难的问题，在这里都得到了专家们的回应，同时也更坚决了我们在将来课程改革的路途中把握方向、理性前行、直面问题、求真务实的决心和信心。要说此次研修的收获，实在是太多太多，这里不能详谈。倒是学习研修中，给我们讲学的专家们称得上是有些“经典”的新观点一直积淀在心，言犹在耳，让我静思、让我回味：〔一〕张梅玲教授“生态课堂是童心的课堂”观点我们目前都高呼要打造“高效课堂”，却没有听说过“生态课堂”。张教授一直说“生态课堂”，让我们一时不得其解。她解释说课堂是师生之间、生生之间、个体与群体之间，以教材为中介的多边人际交往的学与教的活动场所。生态课堂更是遵守学与教的规律和学生认知开展规律的,自然的、真实的课堂；是师生学与教的动态交流、考虑、合作、展示的互动的活动；生态课堂中每一个“片断”都是师生生命的开展过程。而且生态课堂应该具备以下特征：生态课堂是师生的差异开展的课堂生态课堂是和谐的课堂生态课堂是快乐的课堂生态课堂是生成的课堂生态课堂是互动的课堂生态课堂是智慧的课堂那这些怎么才能做到呢？专家告诉我们：学生遗传基因不同、生长环境、受教育环境不同，所以面对有差异的学生应该施行差异的教育，到达有差异的开展〔也就是备课要备学生；课前调研；弹性教案；学案与教案合一，选择性层次性作业，多元的作业方式等〕。特别要注意有效把握课堂教学主要的三个环节：课前参与以体验性教育为主课中探究以探究性教育为主课后延伸以理论性教育为主学校是允许学生犯错的地方，课堂不是我们的而是学生的，我们应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂主人。在课堂上施行多元的启示，在展示上让每个学生获得成功的喜悦，尤其要善待学生成长上的错误。想想我们上学的时候不也犯错吗？假设世界上所有的学生都不犯错、非常认真自主的学习，估计就没有教师这个职业了吧。既然这样为什么不允许学生犯错呢？己所不欲勿施于人。社会的开展、时代的进步、课改观念的更新都要求我们必须关注孩子人格的养成和一生的开展。因此，在课堂上多还给孩子们一些自由、快乐、自然和真实吧。〔二〕x____师“教育科研常态化”观点在我们的意识里，总感觉教科研是离我们很遥远的事情，而且非一般人才能所为。好似只有搞教科研的专家们才会钻研这些事情，与我们一般的、普普统统的小教师们有何干呢？可是教育部纲要再一次提出了：“坚持以人为本；坚持德育为先；坚持才能为重；坚持全面开展。”要着力进步学生的学习才能、理论才能、创新才能，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，创始美妙将来。这些无疑都给我们教师提出了更高的要求，那么我们只有不断丰厚自己，勇于理论创新，真正关注孩子的需要，着眼于学生的全面开展和终身开展。有的教师要问了：那对于我们小教师来讲，什么是研究？我们应该研究什么？王教师告诉我们，研究是一种态度，对任何事情都要问一个为什么的态度。研究是一种行动，总是在寻找怎样才能做得更好的行动。我们作为教师需要研究什么？怎样教？怎样教好？怎样教更好？更要研究怎样学？怎样学更好？怎样把学生的每一次冲动，变成他们毕生的喜欢？很多教师告诉我说：我平时都是尽心尽力的当一个好教师。我经常和学生交流，反思自己的课堂，我也研究考虑了怎样教、怎样教更好？可我还是做不好，怎么办？我想正如x____师所讲，尽心尽力固然重要，但最重要的是尽智。因为智慧是一切劳动的最终价值所归，没有智慧参与的劳动一切都显得暗淡无光！在这一点上，荣誉属于以智慧参与奋斗的人！在我们的课堂上，在孩子们无奇不有的小脑袋里，到处是可以研究的小课题，处处是可以引发我们考虑的大问题。中国教育改革是一条充满荆棘和困难的道路，新课程的探究与理论需有一批耐得住寂寞，勇于献身的人们为之奋斗。教育是一个慢效的职业，我们只有静下心来，坚持一种思想，扭住一个微点，形成一套流程，开发一批资，才最终会成就一番事业。在许多人的眼里，教师职业是平凡的职业，而且很多教师乐于做一个平凡的人，可是平凡不等于平庸，因为教师的职业绝不是平庸人的职业，教师的职业有其特有的兴趣，而这种兴趣只有在施行教师智慧的职业活动中才能体验到。中国不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者。教育，虽平淡，普通，但绝不简单！做好，真的就是不平凡！肖川说：“人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定了明天幸福的指数。”一个人假设把教育当成职业，那仅仅是生存的需求；假设把教育当成事业，那才是真正的喜欢，才会感到幸福。在教育这方滋润的土地上，让我们努力做我们的喜欢，收获我们的需求吧。〔三〕高金英要“做一个有价值的教师”观点普遍教师都反映：如今的孩子越来越难教了！我发现很多教师和学生冷战，管不了不管嘛，如今都是独生子女，惹不起。甚至教师和学生课上课下“斗智斗勇”，想尽方法让对方臣服。所以，学生不喜欢教师，教师不喜欢学生，恶性循环。那么如今的学生喜欢什么样的教师？我们先看看学生是怎样对我们说的：教师，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。我希望您不只是教书，也教我们做人。我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。我希望您辅助我学会自己考虑、自己判断，而不只是背诵答案。我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有您肯听我，我才能向您学习去听别人。我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。我感谢您，可能只是深深埋在心底。看到了孩子写的这些，我们该怎么想？我们该怎么做？我想教师的价值不是仅仅表达在会教课、成绩好上，会“教书”充其量能成为一个好的教书匠，而会“教育”才配得上是一个好教师，才能真正表达一个教师的价值。“泰迪的故事”和一个精神病患者被小学时的教师劝回家的故事都充分表达了一个好教师在学生心中的位置。时代要求我们不仅要具备精深的专业学科知识、良好的师德修养，还要有丰厚的文化修养、博采众长自成一家，做学生心目中的“百科全书”。作为教师在学校我们除了教给学生必须掌握的文化知识，更重要的是要强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生开展创造良好的环境。当然这一切的前提都必须把学生看做拥有一切人的尊严的完好的生命体来对待。作为一个特殊的职业——人类灵魂的工程师，因为我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。所以说，我们失败不起、、、、、、二、“智慧”的交流每天晚上的7点至9点半是研修班分组讨论时间，我和杨士领教师带着音美学员一组，赵慧丽教师带着语文组，雷玉芳教师和杨伟教师带着数学组。每天晚上大家围绕我们提出的“主要收获”、“问题困惑”、“工作建议”三个方面进展广泛交流。不同的学段、不同的学科〔我们这一组包括语文、英语、历史、音乐、美术学科〕同坐一室，畅所欲言，思想共享，海纳百川，真的是一次丰富的“思想大餐”，营养价值可高了。由于是理论和理论相结合，有的教师想起自己课堂上处理不当的环节却因为学生即将毕业再也没有挽回的时机而声音哽咽、难过不已；有的因为一个不同的观点而争得面红耳赤；还有的不时兴起时插上几句话，气氛热烈而舒畅，交流快速而精彩。笔力有限，速记有难，许多学员的精彩发言都没有能完好地记录案中，实在是感到有点遗憾。顾官屯中学的杨士领教师看上去沉稳而质朴，有着深沉的思想力量。他在发言中说：参加这次研修班的体会很多，主要是：〔1〕对课程质量与评价之间的关系有了进一步的认识。要用课改的价值来提升教学的质量。〔2〕对新的教学理念和教学方向有了进一步理解，在注重知识的根底上，要进步学生的综合才能。〔3〕对教师的价值和常态教科研有了新的理解，原来我们身边处处是问题，而问题即课题。我们不仅仅要做有爱心的教师，更要做智慧型的教师。蒋官屯小学的桑夏教师是一个美丽、开朗的音乐教师，她仁慈而感性，对学生，她既像慈母更像是姐姐。她说：以前总说尊重学生，我们也认为已经很尊重学生了，看来还不够；因该像吴正宪教师说的，想学生所想，知道“学生的知道”才是一个好教师。实验小学的孙东苗教师说：只有把自己当成孩子，才能真正理解孩子的需要、、、、、、三、我们需要这样做新课程改革已经走过了好几个年头，在理论当中我们已经意识到了课改要从高处看，从细处想，从实处做；要有激情，不能急躁，不能走极端；要有科学的态度，辩证的思维，减少二元对立；要解决真问题，真的去研究解决问题；个人的才能总是有限的，必须坚持团队合作的精神；要关注教师在改革实验过程的情感需求。作为区教研室，我们的工作仅仅停留在研究、指导、效劳的层面上远远不够，需要承上启下、内引外联、深化挖掘、共建共享。我认为一个教研员要做到：〔1〕“五能”，即能评、能引、能说、能做、能写。〔2〕“三个走进”，即走进学校、走进教师生活、走进学生。〔3〕“三个关注”，即关注教学的全过程、关注教师生活的背后支撑、关注学生的学习感悟。对于学校我们要：〔1〕实行“两段联动”。即小学、初中联动，明确各段的培养目的，构成重点突出的教育脉络。〔2〕推行校本教研的区域化。力务实现校本教研资信息的共享，推动学校在区域化的校本教研中携手共进。〔3〕搜集、分类、解决实际的问题。用两个月的时间让教师提出问题，然后整理分类，分清哪些是长期的问题，哪些是短期的问题；哪些是真实的问题，哪些是假性的问题；哪些是教师自我能解决的问题，哪些是教师个人不能解决的问题，以此进步问题解决的针对性和实效性。〔4〕加强课程改革理论与理论的反思。反思到底哪些课程改革的理论对我们是真正有用的，哪些是没用的？反思如何把“三维目的”特别是“过程与方法”目的认识到位，落实到位？反思课程改革的推动主体、施行主要？〔5〕反思为什么关注问题与关注经历同等重要而不能回避问题？短短一周的北师大培训完毕了，我们手中多了一张结业证书，它虽不精致，却意味深远－－它记载着我们在北师大曾有的经历，它记录着我们在北师大曾经的点点滴滴，它升华了我们的生活，铸造了我们的信念，萃取了我们人生的真谛，也让我们有了更高层次的目的追求！我们正是风华正茂、挥斥方遒的年龄，肩负着时代的重任，肩负着开发区教育振兴的宏伟目的，更肩负着实现中华民族伟大复兴的重任！所以——研修归来，我们需要这样想：他山之石可攻玉，我思我行故我在。专家们都有着超凡的思想和智慧，专业的视角和经历，在他们身边，我们的思想和技能都在拔节。可是对于我们来说：回忆曾经的路是一种本能，参透经历中的道才是一种觉悟。“吾生有涯，而知也无涯”。研修归来，我们还需这样做：认清方向，抓住机遇，走进学校，走进课堂，走进教师与学生的心灵。培训完毕我们将带着新理念、新希望，驶向教育课程改革的新此岸；我们将带着责任上路，带着对教育事业美妙将来的渴望与寻求，不断锤炼自己，不断提升自我，真正成为所在区域的种子教师！【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读名师培训研修心得：与名师同行xx年8月13日10时30分，聊城市经济开发区首届名师带徒全体学员在宋主任和雷教师的带着下踏上了赴京研修学习的列车，将在北京师范大学进展为期5天的研修学习。这无疑是开发区教育管理中心领导高瞻远瞩下的重大举措。热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深化理解了北京师范大学的成长历程，校训精神和育人理念；知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长，教师培训的领跑者，懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。整整一周的在京研修学习，很多国家级、重量级的专家、教授，博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业开展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进展了培训。像充满激情与个性的儿童心理研究专家张梅玲；极其幽默幽默但怀才不遇的知名博士赵希斌；多才多艺、信手拈来的北京市模范班主任高金英；知识渊博、对教育纲要烂熟于心的教育部原司长王文湛；有高尚人格魅力，推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪；经历丰富理论性强的心理学博士张焰；对课堂教学了如指掌、学校管理经历极其丰富的北京光明小学校长刘永胜……白天培训学习，晚上研讨交流。我繁忙着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来，让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业开展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤，时而鸦雀无声；时而喋喋不休；时而掌声四起；时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”又油然在我耳畔升起，这次的培训与众不同，给我很大的震撼、触动和鼓舞。详细感受如下：一、教师要具有阳光心态。教师要有状态，有精气神，展现给学生积极、乐观、向上的精神相貌。由于学生的向师性，同样会精神焕发、朝气蓬勃、发奋向上。二、教师要尊重学生。我们每个班中都有一部分学困生，其实学生之间只有差异，没有差生。教师要尊重学生的差异，把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑假设给优生，如同锦上添花，微笑假设给学困生，如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让答复以下问题的孩子毫无遗憾地坐下，学生答复的好要表扬，答复的不好也要变换方式表扬，以培养学生答复以下问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次答复以下问题都举手，可以给学生私下结秘，特别是学困生先机密约好，“假设不会答复，举起左手，教师不叫你答复；假设会答复，举起右手，教师叫你答复。”这样让学困生也体验到成功的快乐。三、教师要培养学生的自信心。俗话说：“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说：“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的！”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句，像“我能行”相信自己行，才会我能行。别人说你行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天假设不行，明天争取行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。互相支持行，合作大家行。争取全面行，创新我最行。……此外，班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。四、教师要进步自己的学科底蕴。学科底蕴是专业化开展的关键，教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化开展的高度。假设学科底蕴缺乏，那你的专业化开展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过：“一个优秀的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样进步自己的学科底蕴呢？1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们确实都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯，此外读书还要取法乎上，要读一流作者的书，不读大师的书，就无法站在教育的最高点。2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。3、勤反思。如今我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分表达了反思的重要性。4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过：“每节课改变一点点，3年后你会有惊人的改变”。五、教师要用心工作。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人说：“积极的人像太阳，消极的人像月亮，态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要，而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作，才会感到不累，才会感到幸福和快乐。一个人能走多远，要看他和谁一块同行。在有名师相伴的道路上，我充满了信心和希望。在今后的工作中我将不辜负领导期望，培养良好的心态、保持3分热度、尊重学生差异、进步自己的学科底蕴、在反思中进展教学再创造、给学生留下能带得走的素质、起到辐射作用。同时坚信自己会越走越远，开发区教育的明天也会更加美妙！名师培训研修心得：与名师同业二、教师要尊敬学生。我们每个班中都有一部分学困生，其实学生之间只有差异，没有差生。教师要尊敬学生的差异，把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑假设给优生，如同锦上添花，微笑假设给学困生，如同济困解危。”教室上教师要敢于让答复问题的孩子毫无遗憾地坐下，学生答复的好要表扬，答复的不好也要变换方法表扬，以培养学生答复问题的积极性和自负念。教室上教师鼓励学生每次答复问题都举手，可以给学生暗里结秘，特别是学困生先机密约好，“如不雅不会答复，举起左手，师长教师不叫你答复；如不雅会答复，举起右手，师长教师叫你答复。”如许绕揭捉困生也体验到成功的快活。xx年8月13日10时30分，聊城市经济开拓区首届名师带徒全部学员在宋主任和雷师长教师的带着下踏上了赴京研形而上进修的列车，将在北京师范大年夜学进展动期5天的研形而上进修。这无疑是开拓区教导治理中间引导高瞻远瞩下的重大年夜举措。热忱洋溢和富有个性的开班典礼使我深化懂得了北京师范大年夜学的成长过程，校训精力和育仁攀理念；知道了北京师范大年夜学教导培训中间是国内校长，教师培训的领跑者，懂得了本次培训进修的需要性和实际意义。整整一周的在京研形而上进修，很多国度级、重量级的专家、传授，博士给学员们分别大年夜国度教导纲领、教师的价值、教师的专业成长、教导科研、教师研修和教室教授教化等方面进展了培训。像充满豪情与个性的儿童心理研究专家张梅玲；极其滑稽滑稽但怀才不遇的有名博士赵希斌；多才多艺、信手拈来的北京市典范班主任高金英；常识广博、对教导纲领烂熟于心的教导部原司长王文┞房；有崇高人格魅力，推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪；经历丰富理论性强的心理学博士张焰；对教室教授教化管窥蠡测、黉舍治理经历极其丰富的北京光亮小黉舍长刘永胜……华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就懂得了。”又油然在我耳畔升起，此次的培训与众不合，给我很大年夜的┞佛撼、触动和鼓舞。详细感触感染如下：一、教师要具规语光心态。教师要有状况，有精气神，展示给学生积极、乐不雅、向上的精力面孔。因为学生的向师性，同样会精力焕发、朝气蓬勃、发奋向上。日间培训进修，晚上研究交换。我劳碌着、充分着、幸福着、快活着。专家、传授们的出色申报如同一份份的精力大年夜餐接踵而至，让我经历了一次次脑筋的风暴、一尝尝心灵的启发、一次次情感的豪华。使我明白了进修教导纲领的重要性；熟悉到了教师的自身价值；给我指清楚明了教师专业成长的偏向；加强了研修、科研意识；丰富了本身的理论常识；学会了教室教授教化和治理的策略。每晚的研究交换学员们都抢先恐后、畅所欲言、据理力争、畅所欲言。经常为了专家、传授们的一个不雅点争的面红耳赤，时而阒寂无声；时而喋咕哝不已；时而掌声四起；时而赞叹不已……确切地嗣魅此次培训成为了我教导生活的加油站。三、教师要培养学生的自负念。俗话说：“自负是成功的一半”。教师要让每个孩子都邑理直气壮的说：“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的！”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自负的名言注意，咸岚我能行”信赖本身行，才会我能行。别人说你行，尽力才能行。你在这点行，我在那点行。今天假设不可，明天争夺行。能正视不可，也是我能行。不只本身行，赞助别人行。互相支撑行，合作大年夜家行。争夺周全行，立异我最行。……此外，班级的各项工作中都要留意培养学生的自负念。四、教师要进步本身的学科底蕴。学科底蕴是专业化成长的关键，教师的学科底蕴的丰富程度局定了本身专业化成长的高度。如不雅学科底蕴缺乏，那你的专业化成长肯定是有限的。北京市广渠门中学优良班主任高金英说过：“一个优良的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是恳求教师多才多艺，需要时信手拈来。那教师如何进步本身的学科底蕴呢？1、多读书。世界上人均读书最多的是犹宁靖易近族，每年人均读书64本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的平易近族是没有创造力的平易近族，一个没有创造力的平易近族是没有欲望的平易近族。我们实在其实都应当静下心来读读书了。要让读书成为习惯，此外读书还要取法乎上，要读一流作者的书，不读大年夜师的书，就无法站在教导的最高点。2、交高人。和平淡的在一路你会更平常，和大年夜师、名师在一路你会更聪明。3、勤反思。如今我们教师缺氨赡就是工作后的反思，有的人说：“一个教师保持写3年反思就能成为名师”，这句话充分表现了反思的重要性。4、天天改变本身一点点。我们天天都在习惯中行走，缺氨赡是教授教化中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过：“每节课改变一点点，3年后你会有惊人的改变”。五、教师要存心工作。全国劳动典范李素丽说过：“卖力干事能把事做完，存心干事能把事做好”，也有人说：“积极的人像太阳，消极的人像月亮，立场决定一切”。作为教师不克不及仅仅把教导事业看作生计的一种需要，而应当看作体验人生价值一种寻求。教师只有存心工作，才会认为倒霉，才会认为幸福和快活。一小我能走多远，要看他和谁一块同业。在有名师相伴的途径上，我充满了信念和欲望。在往后的工作中我将不辜负引导期望，培养优胜的心态、保持3分热度、尊敬学生差异、进步本身的学科底蕴、在反思中进展教授教化再创造、给学生留下能带得走的本质、起到辐射感化。同时坚信本身会越走越远，开拓区教导的明天也会加倍好梦！2023年名师成长工程培训心得领会一名优良的教师，起首必定要有深挚的文化底蕴，只有进步自已的人文素养，才可能在工作中成钪咖校的“能师”。要进步自已的人文素养，就必须擅长读书、学会进修，与时俱进。俗话说“活到老，学到老，还有三分学不了。”经由过程培训进修，使我懂得在平常、琐碎的工作中更要忙里偷闲地静下心来读书。专家在作讲座时的旁征博引、信手拈来，甚至有的专家，比方已经70多岁高龄的王文┞房司长，大年夜头到尾连讲稿也不拿，不看，坐下就侃侃而谈，三个小时的讲座思路明白，层次清楚。由此可见，他们的文学功底是多么的深挚，没有成年累月的积聚、缺乏博览群书的才能是很难到达如斯之境界的。同时也知道了专家成功的桥绫桥之一就是读书、读书、再读书。一、为人师表，做学生生射中的贵人很荣幸参加了“名师成长工程”——开拓区名师工作室学员北师大年夜高甲锒褶班的培训进修，异常感谢治理中间魏我搭建了一个如斯好的进修平台，使我得以有如斯名贵的时机大年夜各方面晋升本身。总的来说，此次的培训短暂而充分，内容丰富，情势多样，专家们的讲座或高高在上，或高瞻远瞩，或深化浅出，展示出不合的风格，让我每一天都能感触感染到思想火花的冲击。尤其是国度教导部原根本教导司王文┞房司长和中国科学院心理研究所现代小学教导研究中间┞放梅玲主任，广渠门中学“宏志班”管委会主任，全国有名班主任、全国优良教师高金英师长教师，他们虽都已经退休多年，本该在家享受晚年，却仍然致力于教导教授教化研究，独到精辟的看法让我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意与冲动。经由过程培训，专家们讲解的内容我虽不克不及急速全部消化接收，但确切大年夜必定程度上更新了教导教授教化不雅念，进步潦攀理论熟悉，更重要的是为我今后的成长途径指清楚明了偏向，让我对做好往后的教导教授教化工作有了更多的思虑和熟悉。下面是我参加此次培训的几点心得领会：“立师先立德”，“亲其师才能信其道”，足以看出教师的义务不仅仅是传授常识，更重要的是育人。这一点上，让我感触感染最深的是北京市广渠门中学的高金英师长教师，一个看起来很慈祥、很通俗的女师长教师，她大年夜她坎坷的经历讲起，大年夜河北农村的知青，一个普通俗通的教师，到北京的从新开端，因为教授教化成就的非凡，再到担负“宏志班”的第一届班主任，为了本身的学生，节假日和家人团聚的时机也放弃了，没光阴去教导本身的后代,时代的酸甜苦辣可以想象。高师长教师不平常的教师经历给我增加了几分佩服和懂得，因为我也是一个通俗的一线教师，教导教授教化的一些经历和高师长教师有着共鸣。她的故事让我知道“假设何做平常的事，成为一个不平常的人”，也使我感触感染到当好一个教师的义务和义务——我们教得不仅仅是书，而更重要的是学会育人。这几天的培训中，我不仅佩服着各位专家、传授的讲课艺术、教导聪明，更冲动于他们为人师的人格魅力。他们无不在践行着北师大年夜“学为人师，行动世范”的校训。二、保持读书，赓续丰富本身的文化底蕴高师长教师说我们要“做学生生射中的贵人”，要“静下心来教书，潜下心来竽暌过人”，静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师本身。她的一句“把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中”，真正表现了我们师长教师在对待学生上，必定要调剂好本身的心态。高师长教师三个小时的培训课，我感到特别短暂，她用滑稽活泼、简洁易懂的说话，把当师长教师的┞锋谛讲得极尽描摹。一句句平常朴实的话语给了我不平常的感触和思虑。类似的话太多了，我虽弗成能急速到达高师长教师那样的高度，但我会好好领会她的理念和心得，渐渐的融入我的教室我的人生。作为一名教师只有经常性地反思本身的教导教授教化行动，经历才能豪华，感性的器械才能上升到理性阶段，自身的专业才能向更高的偏向成长，即使不成为名师，对我们自身的专业素养也是一种赓续的晋升。是以，作为一线教师我们必需要容身教室教授教化，加强案例分析^p，养成擅长反思的习惯。可能大年夜多师长教师会认为“教这个年级我已经持续教了很多年，反思无话可写”，其实不然，固然我们每年拿到的教材一样，但所面对的学生在变更，教授教化方法也不会一样，每一节都可以成为反思的内容。教师既可以对本身教授教化设计进展反思，对教授教化实录进展反思，也可所以一堂课的过程，也可所以某一教授教化环节，或者是对某一教授教化方法，某一教授教化素材应用的反思。正如吴正宪师长教师所说：“经由过程反思在比较中从新熟悉本身、从新熟悉别人，从新熟悉学生，从新熟悉教室，形成新熟悉，获得新体验，生成新资本。”短暂的培训固然停顿了，专家传授们的循循善诱我仍深深铭记在心，鼓励着我不敢有涓滴的懈怠和逗留，我信赖，每一位参加培训的学员都都邑因为此次培训而改变。瞻望将来的工作、进修之路，我将带着新的义务出发，将在本身的工作岗亭中，应用所学常识，赓续体验、感悟、反思、总结，真正做到“静下心来教书，潜下心来竽暌过人”。我坚信，只要存心去做，成长的途径上我能成为一名幸福的师长教师！为我们讲课的每一位专家、传授无不提到了反思的重要性，这也是他们成功的又一桥绫桥。很多师长教师，勤奋有余，反思缺乏，终日忙劳碌碌，却不见有任何成就。只是日复一日，年复一年地反复着昨天的故事，于是逐渐消磨了意志，产生了安于近况、不思朝长进步的设法主意。究其原因，是缘于反思当成一种情势，是为了反思而反思，根本就没有存心肠、及时地去捕获那电光石火的、别致的思维火花，即使有了好的设法主意、做法，也因懒惰而不肯动标记录下来，只解决面前就了事，就如许在赓续地推诿中本身也变成了一个“教书匠”。华东师范大年夜学叶澜传授说过：“一个教师写一辈子教案，不必定会成为名师；如不雅一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”由此可见，如不雅我们能赓续反思、赓续进修，把教和学两个方面创造的问题和成功之处加以细心冷地步思虑和总结，并能以高度负责的立场卖力对待日复一日的教授教化工作，把有效的教和学的方法灵敏地应用到今后的教室教授教化晃荡中，那么往后教授教化的晃荡才能获得更优化，教授教化的效益才能获得进步；相反，不及时反思，很多掉误会电光石火，也许他即使是有20年的教授教化经历，也可能只是一年工作的20次反复，本身的专业程度和才能又怎么会成长和进步呢。古语说得好：“鸟欲高飞翔振翅，人求长进先读书”。师长教师只有多读书、读好书、和书交同伙，才能大年夜书中找到偏向，积聚常识，获得经历，才能站在教导教授教化理论的高度反思本身的行动。正如高金英师长教师所说“我们要时常让本身有些器械。要想背有效的器械，就要静下心来读书，读各类书本，大年夜各类书本中精心┞藩取更有效，更有价值的进展背诵。一方面丰富了本身的常识，便于口头表达更流畅，另一方面也使本身的脑筋获得更好地锤炼。同时也绕揭捉生更佩服和爱好你。”现代社会是信息化时代，常识更新程度令人赞叹，所以在教导教授教化中不只要阅读书本常识，还要走出教材，用常识武装本身的脑筋，让本身的教室更充分、更丰富。要想在教授教化中做到游刃有余，就要持之以恒的读书，赓续的弥补本身的常识贮备。“我们拥有一桶水已经不可了，我们要有赓续的活水。”如许站在讲台上才能底气实足，真正成为孩子心中的“百科全书”。三、勤于反思，晋升专业素养名师成长工程培训心得领会：静下心来教书，潜古语说得好：“鸟欲高飞翔振翅，人求长进先读书”。师长教师只有多读书、读好书、和书交同伙，才能大年夜书中找到偏向，积聚常识，获得经历，才能站在教导教授教化理论的高度反思本身的行动。正如高金英师长教师所说“我们要时常让本身有些器械。要想背有效的器械，就要静下心来读书，读各类书本，大年夜各类书本中精心┞藩取更有效，更有价值的进展背诵。一方面丰富了本身的常识，便于口头表达更流畅，另一方面也使本身的脑筋获得更好地锤炼。同时也绕揭捉生更佩服和爱好你。”高师长教师说我们要“做学生生射中的贵人”，要“静下心来教书，潜下心来竽暌过人”，静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师本身。她的一句“把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中”，真正表现了我们师长教师在对待学生上，必定要调剂好本身的心态。高师长教师三个小时的培训课，我感到特别短暂，她用滑稽活泼、简洁易懂的说话，把当师长教师的┞锋谛讲得极尽描摹。一句句平常朴实的话语给了我不平常的感触和思虑。类似的话太多了，我虽弗成能急速到达高师长教师那样的高度，但我会好好领会她的理念和心得，渐渐的融入我的教室我的人生。这几天的培训中，我不仅佩服着各位专家、传授的讲课艺术、教导聪明，更冲动于他们为人师的人格魅力。他们无不在践行着北师大年夜“学为人师，行动世范”的校训。“立师先立德”，“亲其师才能信其道”，足以看出教师的义务不仅仅是传授常识，更重要的是育人。这一点上，让我感触感染最深的是北京市广渠门中学的高金英师长教师，一个看起来很慈祥、很通俗的女师长教师，她大年夜她坎坷的经历讲起，大年夜河北农村的知青，一个普通俗通的教师，到北京的从新开端，因为教授教化成就的非凡，再到担负“宏志班”的第一届班主任，为了本身的学生，节假日和家人团聚的时机也放弃了，没光阴去教导本身的后代,时代的酸甜苦辣可以想象。高师长教师不平常的教师经历给我增加了几分佩服和懂得，因为我也是一个通俗的一线教师，教导教授教化的一些经历和高师长教师有着共鸣。她的故事让我知道“假设何做平常的事，成为一个不平常的人”，也使我感触感染到当好一个教师的义务和义务——我们教得不仅仅是书，而更重要的是学会育人。二、保持读书，赓续丰富本身的文化底蕴很荣幸参加了“名师成长工程”——开拓区名师工作室学员北师大年夜高甲锒褶班的培训进修，异常感谢治理中间魏我搭建了一个如斯好的进修平台，使我得以有如斯名贵的时机大年夜各方面晋升本身。总的来说，此次的培训短暂而充分，内容丰富，情势多样，专家们的讲座或高高在上，或高瞻远瞩，或深化浅出，展示出不合的风格，让我每一天都能感触感染到思想火花的冲击。尤其是国度教导部原根本教导司王文┞房司长和中国科学院心理研究所现代小学教导研究中间┞放梅玲主任，广渠门中学“宏志班”管委会主任，全国有名班主任、全国优良教师高金英师长教师，他们虽都已经退休多年，本该在家享受晚年，却仍然致力于教导教授教化研究，独到精辟的看法让我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意与冲动。一、为人师表，做学生生射中的贵人一名优良的教师，起首必定要有深挚的文化底蕴，只有进步自已的人文素养，才可能在工作中成钪咖校的“能师”。要进步自已的人文素养，就必须擅长读书、学会进修，与时俱进。俗话说“活到老，学到老，还有三分学不了。”经由过程培训进修，使我懂得在平常、琐碎的工作中更要忙里偷闲地静下心来读书。专家在作讲座时的旁征博引、信手拈来，甚至有的专家，比方已经70多岁高龄的王文┞房司长，大年夜头到尾连讲稿也不拿，不看，坐下就侃侃而谈，三个小时的讲座思路明白，层次清楚。由此可见，他们的文学功底是多么的深挚，没有成年累月的积聚、缺乏博览群书的才能是很难到达如斯之境界的。同时也知道了专家成功的桥绫桥之一就是读书、读书、再读书。经由过程培训，专家们讲解的内容我虽不克不及急速全部消化接收，但确切大年夜必定程度上更新了教导教授教化不雅念，进步潦攀理论熟悉，更重要的是为我今后的成长途径指清楚明了偏向，让我对做好往后的教导教授教化工作有了更多的思虑和熟悉。下面是我参加此次培训的几点心得领会：现代社会是信息化时代，常识更新程度令人赞叹，所以在教导教授教化中不只要阅读书本常识，还要走出教材，用常识武装本身的脑筋，让本身的教室更充分、更丰富。要想在教授教化中做到游刃有余，就要持之以恒的读书，赓续的弥补本身的常识贮备。“我们拥有一桶水已经不可了，我们要有赓续的活水。”如许站在讲台上才能底气实足，真正成为孩子心中的“百科全书”。短暂的培训固然停顿了，专家传授们的循循善诱我仍深深铭记在心，鼓励着我不敢有涓滴的懈怠和逗留，我信赖，每一位参加培训的学员都都邑因为此次培训而改变。瞻望将来的工作、进修之路，我将带着新的义务出发，将在本身的工作岗亭中，应用所学常识，赓续体验、感悟、反思、总结，真正做到“静下心来教书，潜下心来竽暌过人”。我坚信，只要存心去做，成长的途径上我能成为一名幸福的师长教师！三、勤于反思，晋升专业素养作为一名教师只有经常性地反思本身的教导教授教化行动，经历才能豪华，感性的器械才能上升到理性阶段，自身的专业才能向更高的偏向成长，即使不成为名师，对我们自身的专业素养也是一种赓续的晋升。华东师范大年夜学叶澜传授说过：“一个教师写一辈子教案，不必定会成为名师；如不雅一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”由此可见，如不雅我们能赓续反思、赓续进修，把教和学两个方面创造的问题和成功之处加以细心冷地步思虑和总结，并能以高度负责的立场卖力对待日复一日的教授教化工作，把有效的教和学的方法灵敏地应用到今后的教室教授教化晃荡中，那么往后教授教化的晃荡才能获得更优化，教授教化的效益才能获得进步；相反，不及时反思，很多掉误会电光石火，也许他即使是有20年的教授教化经历，也可能只是一年工作的20次反复，本身的专业程度和才能又怎么会成长和进步呢。是以，作为一线教师我们必需要容身教室教授教化，加强案例分析^p，养成擅长反思的习惯。可能大年夜多师长教师会认为“教这个年级我已经持续教了很多年，反思无话可写”，其实不然，固然我们每年拿到的教材一样，但所面对的学生在变更，教授教化方法也不会一样，每一节都可以成为反思的内容。教师既可以对本身教授教化设计进展反思，对教授教化实录进展反思，也可所以一堂课的过程，也可所以某一教授教化环节，或者是对某一教授教化方法，某一教授教化素材应用的反思。正如吴正宪师长教师所说：“经由过程反思在比较中从新熟悉本身、从新熟悉别人，从新熟悉学生，从新熟悉教室，形成新熟悉，获得新体验，生成新资本。”为我们讲课的每一位专家、传授无不提到了反思的重要性，这也是他们成功的又一桥绫桥。很多师长教师，勤奋有余，反思缺乏，终日忙劳碌碌，却不见有任何成就。只是日复一日，年复一年地反复着昨天的故事，于是逐渐消磨了意志，产生了安于近况、不思朝长进步的设法主意。究其原因，是缘于反思当成一种情势，是为了反思而反思，根本就没有存心肠、及时地去捕获那电光石火的、别致的思维火花，即使有了好的设法主意、做法，也因懒惰而不肯动标记录下来，只解决面前就了事，就如许在赓续地推诿中本身也变成了一个“教书匠”。《名师的教学成长之路》学习体会本人陆敏智，自2023年参加工作以来，一直以满腔的热情为学生效劳着，平平凡凡的工作、踏踏实实的教学成了自己的全部生活。回忆自己所经历的8年英语教学，感触颇深。最近通过网上继续教育学习了《名师的教学成长之路》课程后，体会如下：名师是教育事业开展的必然产物。名师，顾名思义是在某一区域内具有一定知名度和影响力的教师。名师，不是一种职称，而是一种荣誉。然而名师的成长并不是一蹴而就、一帆风顺的，是需要经过时间的考验和理论的证明的。时代呼唤名师，社会需要名师。名师的产生是教师实现自身价值的要求，是社会开展对教育的要求。在专家的眼里，名师特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。；在普通人眼里，名师就是学生最喜欢、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。这是多么难以到达的名师标准啊！然而，纵观众多名师的成功经历以及我个人的成长轨迹，一个教师，新一轮课程改革强调教师对课程知识的主动建构，教师对课程知识的建构，不仅仅局限于学科知识的范畴，主要表现为：以言传身教的方式建构人际间民主协商、平等对话、和谐相处的程序性和策略性知识；以引导学生解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性知识；以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性知识；以对课本知识的分析^p、归纳或进一步拓展的个性化方式建构课程知识；建构课程学习的程序性和策略性知识。在课程改革的理念中，教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者。三、进展教学反思教学反思不是一般意义上的回忆，而是考虑、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在教师日复一日地进展有方案的教育教学理论中，经常会遇到来自不同方面的问题所带来的焦虑、困惑、压力和冲突，这时，不妨记录自己的所见所闻所感，对自己或别人的成功或失败的教育事件进展分析^p，考虑其中蕴含的理论，认识获得的经历，汲取教训。这就是反思。以一堂课为例，我们在这堂课的设计、执教和教后可以进展行动前反思、行动中反思和行动后反思。行动前反思：我要实现一个怎样的教学目的？我设定的这个教学目的合理吗？它有没有损害学生的开展？我清楚这节课的目的和内容在教材中的地位吗？我这样教能实现教学目的吗？行动中反思：自己新课程背景下理想课堂的追求是什么？我真正关注学生了吗？知识是我直接给，还是学生自主学习？课堂上组织的小组合作学习有效吗？我的教学方法是否多样，我的课堂是否焕发出生命和活力行动后反思：我觉得这节课是长了还是短了，为什么？有哪些地方比我预期的有好些？我的讲解是否引起了学生的注意？我的体温学生感兴趣吗？对学生富有挑战性吗？有哪些地方比我预期的要差些，为什么？教师的反思不仅可以针对某一教育事件、教育行为，包括详细的一堂课，也可以在一个教学阶段完毕后，进展全面的分析^p、评判，这是一种持续理论过程的反思。比方在进展了儿童诗教学或对联教学一个阶段后，论文网对自己选择的内容、学生的兴趣状况和承受情况、成效的表达及整个教学安排的经历和失误进展一次全面的反思，以促进自己下一阶段尝试和研究的开展。四、学会合作，取长补短有本书叫《没