人教版四年级语文下册《语文园地六》教学设计范文

人教版四年级语文下册《语文园地六》教学设计范文教学目标：

1、学会按肯定挨次描述乡村生活和田园景观。

2、把想写的内容表达清晰，留意运用积存的美丽词句。

教学重点：

学会按肯定挨次描述乡村生活和田园景观。

教学难点：

把想写的内容表达清晰，留意运用积存的美丽词句。

教学预备：

多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入

走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美妙的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所沉迷；走进乡村，我们会被这里一切的一切所沉醉。今日就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经受的趣事。

二、确定习作内容，明确习作要求

1、指名读习作内容要求。

2、多媒体出示要点：

习作内容：田园风光，乡村生活

习作要求：

（1）写的时候要把想写的内容表达清晰。

（2）留意运用积存的美丽词句。

（3）写完后仔细读一读，改一改。

三、确定自己最想写的内容

1、回忆口语交际课上同学们沟通的内容。

2、集体沟通想写的内容。

四、例文引路，迁移习作方法

（一）回忆课文的表达方法，指名答复。

（二）出例如文，概括表达方法

1、写作挨次

①、出示《乡下人家》片段：

有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：红色局部的两个词语告知我们是根据什么挨次进展描写？

生：根据地点变化的挨次来描写景物。

师：除了根据地点变化的挨次我们还学了哪些写作挨次呢？接下来往下看。

②、出示《乡下人家》《麦哨》片段：

若是在夏天的黄昏出去漫步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转瞬间，处处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

师：同学们发觉了什么？

生：这几句都是根据时间挨次描写的。

小结：不管是写景还是叙事，我们可以根据肯定的”写作挨次来进展描写，它会让我们的文章内容表达得更清晰，更有条理。

2、修辞运用：

除了按肯定的挨次进展描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？

1、出示课文片段

①一条条水道之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

②麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：同学们发觉了红色局部和蓝色局部分别运用了什么修辞手法吗？

生：拟人和比方。

师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的……所表达的内容就更加……

生：生动、形象、详细、清晰、表达真情实感。

师：像这样的句子还有许多，同学们还知道哪些？

生：……

㈢、沟通自己积存的好词佳句

师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅由于条理清晰，中心突出，而且由于擅长运用积存的好词佳句妙段为自己的习作增加光荣。现在请同学们说说自己积存的田园风光的佳句。

学生汇报。

课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。

五、自由习作

1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。

2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、好玩的乡村生活吧！

2、生习作。

六、指导修改

1、集体会诊

（1）选择有代表性的习作，依据评议要求集体沟通评价。

（2）出示要求。

2、自我观赏，同伴沟通，完善习作。

（1）读一读自己的习作，依据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②词用准

③句理清

④按肯定的挨次

⑤用上积存的美丽词句

（2）同桌相互沟通，相互批改。依据别人的优点，学习别人的特长，借鉴别人的美丽描述，修改自己的习作，二次创新行文。

（3）完成习作

①字改正

②词用准

③句理清

④按肯定的挨次

⑤用上积存的美丽词句

四年级语文下册《语文园地六》教学设计2

【教学目标】

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的力量。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培育学生口头表达和书面表达的力量。

【教学预备】

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

【教学时数】

4课时

【教学过程】

第一课时

我的发觉、日积月累

一、复习词语

1、从读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。

二、我的发觉

今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）

1、读一读，留意加点的局部。

2、看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）

3、组内沟通。

4、换一换，将加点局部换成意思一样或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

（屏幕上消失诗句）

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延长，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

其次、三、四课时

口语交际、习作、展现台

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头沟通展现

1、小组沟通，互说互评。边说边展现自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

二、习作

1、精彩回放：

（1）读一读：上节课整理的好词佳句。

（2）想一想：是怎样运用这些词句的。

（3）写一写：你感受最深的内容。

（4）用一用：本组课文抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

（1）教师启发思路。

（将自己知道