人教版初一上册生物教案

人教版初一上册生物教案教学目标：

学问：通过这一单元的学习，熟悉到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体构造和功能的根本单位；细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的根本构造；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内含有遗传信息；细胞能够生长和分裂；细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。

力量：娴熟标准地使用显微镜，能够制作临时装片。

情感态度价值观：认同人类对细胞的熟悉得益于显微镜的创造和显微镜技术的不断改良，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也分散着一代又一代科学家的心血。对细胞的讨论有助于人类熟悉疾病的发病机理，进而帮忙人类战胜疾病，增进安康。

教学重点分析：

本次复习课的重点是学生通过自己对学问的梳理，能够切实把握其次单元的内容。教师的重要作用是指导学生如何从现象看到本质，如何把各个概念统一到学问络图中。每一环节消失的概念都写在黑板上，帮忙学生更好地发觉概念之间的联系。

教学难点分析：

绘制其次单元的概念图（学问络图）是本次复习课的难点。设计思路是“创设情景→提出问题→引出概念→构建体系→绘制学问络图”，即以情景导入，以问题为线索；由“生物体”这一宏观概念到“细胞”微观概念，最终形成单元学问络图。

教学策略：

其次单元的内容充分表达了细胞生物学在显微镜的帮忙下，不断取得重大发觉的历史。其次单元的复习课不仅应当包括对单元学问内容的回忆和，还可以穿插介绍科学进展史、科学家的故事，让学生体会到科学讨论的艰辛。在第一单元已经接触了学问络图的根底上，可以试着让学生简洁绘制其次单元的学问络图。

课前预备：

预备好小课题，即由学问点形成的问题，每组有一个问题。

教学过程：

时间

教学环节

教师活动

学生活动

媒体说明

3分钟

引言

生命世界是精彩的，多种多样的生物构成了这个生气盎然的生命世界。我们想探知生命的神秘，首先要关注生物的共同特征。

提问：生物体的构造和功能的根本单位是什么？

（本环节引诞生物体和细胞的概念）

答复：除病毒外，生物都是由细胞构成的。

16分钟

细胞的发觉过程以及细胞的构造

现在我们知道，绝大多数细胞特别小，难以用肉眼直接观看到。人们对细胞的熟悉，离不开观看工具——显微镜。简要介绍显微镜的进展史，可以告知学生显微构造（光学显微镜观看）和亚显微构造（电子显微镜观看）的差异。

我们已经学习了光学显微镜的使用，现在请同学回忆一下操作步骤。

提问：光学显微镜应当如何操作？每一步骤都有哪些留意事项？

提问：我们学习了植物细胞和动物细胞临时装片的制作，请比拟一下异同点。

提问：动物细胞和植物细胞共同的构造。有哪些构造是不同的呢？

（本环节引出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体的概念）

回想操作步骤：取镜—安放－对光—观看

答复：都有擦、滴、盖的步骤，但取材料的方法不同，滴加的液体和是否染色存在差异。

思索答复

PPT展现几种显微镜的图片

6分钟

生物体的构造层次

提问：细胞是怎样构成生物体的？动物和植物的构造层次有何差异？

（本环节引诞生物体的构造层次、细胞、分化、组织、器官、系统、个体的概念）

小组争论答复

PPT展现不同的植物组织和动物组织图片

5分钟

生物体由小长大的缘由

看了刚刚的图片，大家肯定发觉：图片里的生物由小长大了，发生了很大的转变。那么，生物体由小长大的缘由是什么？

（本环节引出细胞的分裂和细胞的生长的概念）

思索答复：细胞的生长和分裂

PPT展现生物体由小长大的图片

15分钟

分析各概念之间的相互联系并绘制学问络图

我们可以看到黑板上写出了这么多的概念，是不是让我们想到了第一单元的复习课上，教师看的学问络图？接下来我们一起试着绘制其次单元的学问络图。

可以将其次单元的学问络图当作家庭作业，布置给学生。

争论并着手绘制其次单元学问络图

板书设计：

生物体、细胞、细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、生物体的构造层次、分化、组织、器官、系统、个体、细胞的分裂和细胞的生长。

课后反思：

生物科学的根本概念对于学生的生物课学习，起到了至关重要的作用。学问络图是一个很好的帮忙学生把握根本概念的途径。本节课教学设计思路从情景导入，以问题为线索绽开；采纳争论式的合作教学方法，将传统的对学问平铺直叙变为师生互动合作，表达教师的主导作用。绘制学问络图首先要明确学问络图的要点和关键，注意科学性和学问的系统性。

人教版初一上册生物教案2

一、教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注四周生物的生存状况。

二、教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。

教学难点：

描述局部所调查生物的特征

三、课前预备：

帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、留意事项：

如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进展调查，并准时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不行吵，不行影响其他班同学。

各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。

（问题：1、你们组调查了多少种生物？2、你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选1—2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）

教学后记：

初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

初一（10）班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷

初一（3）班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。

初一（5）班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好。

初一（4）班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。

人教版初一上册生物教案3

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

难点和重点

重点：

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习掌握

试验变量和设计对比试验。

难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

课前预备

学生：各小组预备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透亮本夹），表，笔，一份试验报告用表。

教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程：

1、影响生物生存的环境因素

引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。

2、制定试验方案及设计试验方案

各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。

充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。

试验探究

结果沟通

教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。

总结：教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

布置课后作业：

有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。

教学反思：

对于有些班，捉鼠妇的兴致比拟高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇力量介绍阅历，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班预备鼠妇状况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到，这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校园查找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学兴趣。

人教版初一上册生物教案4

教学目标：

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、举出例子并初步培育学生环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比拟仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的.叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答下列问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观看兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发觉什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所转变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，帮忙净化空气，人类大量得排解废气、废水使环境受到污染……）

讲解试验：植物对空气湿度的影响。

1、提出问题：植物对空气湿度的影响

2、作出假设：xx地，草地，茂盛的灌丛的空气湿度不一样。

3、制定规划：学校内测量xx地，草地和茂盛的灌丛中的湿度。（xx地指什么？灌丛指什么？）

4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

5、留意：假如xx地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

人教版初一上册生物教案5

教学目标：

1、描述生物圈的范围。

2、说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。

3、认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

教学重点：

生物圈为生物生存供应根本条件。

教学难点：

生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

教学方法：

多媒体演示、比照法。

教学过程：

（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好（翻开课件，展现地球图片）这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在外表这一层呢？（外表）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。

（课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈毕竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物？这三大圈是否肯定分开？（小组争论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比方月球，火星？（不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（由于生物圈有满意生物生存的各种条件）争论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。

完成书本练习：

1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？

3、为什么干旱使粮食严峻减产？分析图片：熊猫频临灭亡的缘由？蕉树枯萎缘由？得出结论：动物、植物