人教版一年级语文下册识字七教案

人教版一年级语文下册识字七教案【教材分析】

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔观察一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“争论争论”，观看和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法，并争论哪种方法好，力求叙述一个完整的故事。

【教学目标】

1.熟悉到“详细状况应详细分析”这一道理。

2.积极参加争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。

3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。

【学前预备】

课件展现第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

【课时安排】

1课时

【教学环节】

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?

(小兔能把南瓜运回家吗?)

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，观察一个大南瓜，快乐地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”

3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观看这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事?

3.同桌之间相互说一说。

4.指名说一说。

三、认知贯穿。

1.观看图一。

(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

(2)小兔观察了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。)

2.观看图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。)

(2)全班沟通，教师板书，引导学生辨析。

(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮助抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)

(3)哪些运南瓜的方法比拟好?(学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)

(4)表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。

3.观看图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么答复呢?(知道学生观看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)

(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

(3)表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的`熟悉。

四、延长拓展。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，留意讲故事态度要大方，声音洪亮，每组选一名选手参与班内竞赛。

3.开展故事大赛，评比讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评为优秀讲故

人教版一年级语文下册识字七教案3

活动目的：

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗读古诗。活动预备：古诗图片

活动过程：

1.活动导入：

―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

2.理解古诗《池上》

―看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草)

―这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

教师小结：小娃娃撑着小船，静静地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷观察了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听教师来读一遍(出示古诗)。

3、观赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮忙幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

活动反思：

由于在平常的活动中，我们比拟多地和孩子们一起进展古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观看和记忆。

古诗《池上》内容简洁，易懂，比拟能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮忙孩子们进展稳固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应当做的事情!

课文12.古诗两首小池

一、教学目标：

1、熟悉4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进展审美教育，激发学生喜爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的漂亮风光。

四、教学过程：

(一)创情境，导入新课

1、(出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。)

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节，

过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句《小池》。

(二)初读诗，感受意境。

1、有积存过这首诗的吗?背给大家听听。

2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

人教版一年级语文下册识字七教案4

一、教学目标

1.熟悉“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4.有主动积存对子的愿望。

5.感受对子这种语言形式的美丽，增加他们喜爱祖国的情感。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：有感情的朗读课文，背诵课文。三教学方法

讲授法：传授学问、说明概念、论证定律和公式，引导学生分析和熟悉问题。争论法：学生以全班或小组为单位，围绕教材料的中心问题，各抒己见，通过争论或辩论活动，获得学问或稳固学问

四、教具预备幻灯挂图、生字卡片

五、课时安排二课时

六、教学过程

第一课时

一、自读识字

1.对对子。

“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生气让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的富强景象。这些对仗工整、语言美丽的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化珍宝。

今日，我们一起做个好玩的嬉戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中熟悉生字，在乐中感悟了句子，积存了词语。课堂气氛非常活泼，学生的学习热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2.谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，提醒本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——提醒主题——好品质、好孩子，表达了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2.同桌相互读，评一评读得怎么样？

3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。1.学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非长——短虚心——傲慢

热忱——冷淡诚恳——虚伪赞——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？（相互提示留意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3.同学沟通识字方法。

二、合作沟通

（1）对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立即举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热忱、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。写字。

1.课件出示田字格中6个字，引导学生观看你觉得哪个字难写。

2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。仔细观看每一局部在田字格中的位置。

3.教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4.学生描红、临写，并展现写字成果。

(依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是教师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。)

5．读课文，练习背诵。

（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

（2）练习背诵课文。

其次课时

一读课文，感悟课文内容。

（1）在这篇课文里，你最喜爱哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

（2）说说为什么喜爱这些词语。

（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。

（4）出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

二再读课文：自由读鐾萍龆俩鎏粽蕉俩銎攵俩鋈羝匆舳痢画找反义词。

（１）读着读着你能发觉这些词在意思上的特点吗？（反义词）教师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌沟通一下。

（２）反应：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—傲慢、热忱—冷淡、诚恳—虚伪）请学生齐读。

（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

【本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要熟悉9个生字。教师让学生在刚开头接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮忙学生读好最终一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，简单发觉课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领悟了课文的语言特色。】

三品读领悟

教师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能熟悉他们吗？小黑板出示句子。

1.妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。

2.王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。

3.我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中熟悉，换个语言环境还能熟悉。）朗读背诵。

1.和小组