参加课堂教学展示课活动有感

第79页共79页参加课堂教学展示课活动有感参加课堂教学展示课活动有感。——擅长考虑形成主张5月9日，我有幸参加首届“xx市小学数学教师〔非青年组〕课堂教学展示”活动。从上午9:00到下午4:30，听了四节一等奖的展示课和一个市教研员杨x____师做的专题讲座，一天下来，累，但收获着。这一次的课例展示，与往常所听的课有所不同：所有参赛教师要先进展教学主张的阐述，再进展教学展示，而教学过程中要表达和施行教学主张。四位教师都是36岁以上的骨干教师，非科组长即校长，她们的课堂都是值得我们——特别是年轻教师——考虑和学习的。最值得我们学习的便是她们在岁月积淀中，形成了自己的教学主张，并能用自己的教学主张指导课堂，在课堂上游刃有余的施行教学主张。下面根据自己的所见、所闻、所思围绕“教学主张”，结合杨建辉教师的讲座，谈谈以下三点：一、何谓“教学主张”？教学考虑：教师在教学中对相关问题进展考虑，产生或形成某个或某些零散的观点。教学思想：对问题系统的、深化的、明晰的考虑和见解，具有稳定性和统领性。教学主张：是教学思想的详细化、个性化和科学化，是教学经历的提炼、概括和提升，也是一种理性的考虑。是表现教学自觉的程度，也是教学是否成熟、是否优质有效的标志。在我所听的四节课中，教师们的教学主张和施行分别是这样的：1、黄浦区荔园小学古晓兰教师。她主张要在数学课堂上浸透数学思想，让学生学会学习数学和应用数学。她在执教《三角形的分类》中，浸透分类归纳的数学思想，对三角形进展分类：先要明确分类的标准〔按角分和按边分〕，然后在分类中考虑如何做到“不重复不遗漏”。让学生在分类活动中对事物进展有序的划分，归纳建构知识网络，增强思维的缜密性，进步解题才能，学生在这一节课中学得轻松又扎实。2、增城市荔江小学的熊红妹教师，她认为教学就像做菜，要选好材，把握火候，调好味。她在执教《三角形的内角和》中，确实很好的落实了这三点：选好材——利用学生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及几何画板数学软件。把握火候——验证内角和是180°的方法有量〔最直接的方法，先看教师演示再动手〕、撕、拼〔更好的方法，让三个学生上黑板拼〕、几何画板演示〔更科学的方法，看教师演示几何画板〕等，她没有让每一个学生充分经历验证的过程，但是让所有学生都感受到了验证方法的多样性和结论的正确性。调好味——让学生充分感受验证方法的多样性，例如量〔最直接的方法，先看教师演示再动手〕、撕、拼〔更好的方法，让三个学生上黑板拼〕、几何画板演示〔更科学的方法，看教师演示几何画板〕；同时通过多层次的练习使学生掌握和应用知识。3、最精彩的是萝岗区黄陂小学庄琪教师，说她最精彩，一是因为她的语言很有亲和力和感染力，二是她教学主张鲜明而且在教学中得到了很好的施行。她主张教师要有效组织和引导学生开展活动，同时还要培养学生发现和提出问题的才能。其中有一句话我特别欣赏“知识是学来的，智慧是生成的”，在她执教的《抽屉原理〔一〕》中表达的淋漓尽致。从简单的“3支笔放进2个盒子会发生什么现象？”引导学生动手操作，发现规律，提出“枚举法”；再改变数据，用假设法验证规律：只要笔的数量比盒子的数量多1或多2，那么总有一个盒子至少有2支笔。让学生充分体验和经历规律得到的过程，养成科学的学习态度。在此根底上，鼓励学生提出问题，最后学生提出的问题是最精彩的部分：笔的数量比盒子的数量少会怎样？一样呢？假设是2倍3倍呢？……这为后续的研究提供平台。4、最具数学魅力的是龙口西小学岳敏副校长，她的语言和提问句句表达出了一位数学教师该具备的素质——严谨性，她的教学也处处表达了一节数学课的特质——思维性。她主张教学要有活动，在活动中感悟，在感悟中提升。在她执教的《抽屉原理〔一〕》中，与庄琪教师不一样的是，她没有让所有的学生去动手操作，而是以思维代替操作，或让学生代表板演，或让学生独立画，或让学生考虑，或让学生小组讨论，或让学生说；在这样的画、思、讨论、说的过程中让学生感悟并解释规律，在感悟中应用规律。二、为什么一节课要有教学主张？从以上四位优秀教师的课例中，不难发现“为什么一节课要有教学主张？”。在我看来，有教学主张的课就是有内涵有灵魂的课，这样的课才能让学生一课一得，课课有得。三、如何设计或确立教学主张？1、推敲课型及内容，精心选择主张。2、科学设计及取舍，力务施行主张。3、注意反思及提炼，不断完善主张。根据我自己的理解，我认为要形成教学主张，就要在平时的教学中自觉考虑，勤于考虑，敢于考虑，擅长考虑，让学生一课一得，课课有得。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读青年教师优质课堂教学展示活动听课体会张楚娴开学之初到了秋季，更是收获的时节，今年我们学校捷报频传，令人欣喜振奋，几位教师出如今市级教研活动的舞台上，不仅为我校挣得了荣誉，而且也为牡丹区教育展示了风采，更有马桂丽教师走出家乡，拿回国家级优质课大奖，这是菏泽市英语参加全国优质课最好的成绩。马教师口语娴熟、标准、活泼；青春靓丽、气质高雅大气又不失亲和；课堂调控、与学生交流是最自然、真实的，真正实现了学生学习为主的理念。颠覆偏见——凯旋而归长久以来都以为菏泽地区经济欠兴隆，不仅教学理念滞后，而且教师口语不标准，外表也不佳，当马教师站到讲台上沉着不迫讲完一节课，“颠覆了兴隆地区长久以来对菏泽的偏见”“全国第九届中学〔初中〕英语优质课省级预选〔德州〕，我市选手跻身前10名，获全国优质课三等奖，实现了历史性打破，可喜可贺！”〔朱主任的话〕。这次凯旋而归，让人毫不惬意！马桂丽教师展示了菏泽英语教师的风采，为我们家乡挣得了荣誉，尤其是这样一位优秀的教师出自我们学校，更是我们的自豪和骄傲！千锤百炼——灿烂绽放“成功的花儿，人们只羡慕她的娇艳，然而当初的花儿，浸透了奋斗的汗水……”17名选手，分别代表了各地英语的最高程度最新理念，各种前沿的教学理念、精彩的创意和先进教学手段在这里聚集，她们身后有学校、市教育局还有地区强大的经济实力的关注，当然还有教研员的指导，因此竞争更是异常剧烈。我有幸有时机亲眼目睹见证了整个过程——即：一节全国优质课是怎么炼成的！为此我用王国维的“读书三境界”做喻吧。第一重境界——“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”〔晏殊《蝶恋花》〕我想每位选手，都是对教育，对英语教学充满了热爱，超出了一般职业的范畴。在平日的工作中有自己的考虑，有更高的追求，因此她们不断学习，充实自己的学术和文化内涵，然后在平时的教学理论中，大胆尝试——反思——进步。“十年讲台无人问，一课成名天下知。”长长的追求之路是孤独的，在“独上高楼”的跋涉中，在对信念的坚守中，教学程度和个人的修养都得到了提升，这时才可能拥有“望尽天涯路”的眼界，一个人才可能真正有了丰厚的底蕴和娴熟的教学技能。我想，讲台上绽放的所有的精彩都来自于平常的默默积累也正是这漫长孤独的历练铺就了成功的道路。第二重境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”〔柳永《蝶恋花》〕这次全国优质课评选有两大难题，一是选用的教材不是我们的《新目的》英语而是外研版的，教材风格差异很大，连一些教研员发牢骚说：“这是什么教材啊，乱七八糟，根本没法教！”，并且从拿到教材到上课只有一天时间，我很佩服我们的选手，这样的教材竟然给教下来，并且精彩层出不穷，看来“罗马就是非一日建成的！”。二是教师从拿到课题到上课只有24小时，没有亲眼目睹不会体会到“瞬间减肥”效果是那么的好，我和桂丽9月25号早上5点出发，赶到德州报到安排好一切杂事并稍做休息，下午五点抽到课题——是隔一天上午第三节讲，短短的一天时间，要集中所有的精力用在设计上，构思设计思路，搜集相关的资料信息，寻求来自家乡我们学校教师强大的支持，短短的时间聚集了丰富的信息和思路，这时侯的挑选、甄别是最困难的，再好的创意，假设不是自己熟悉或者尝试理论过的，使用时不会得心应手，估计课堂生成的情况也不好把握，看来真功夫练得非一日之寒啊。第一天晚上就开始了任务，夜里过了12点困得睁不开眼了才睡，第二天早上，应是四点多一点就开始了工作，一天除了到了楼下吃饭外，都在房间里备课，尽管伙食很丰富，但品不出什么味道，大脑里只有一件事，就是备课。早上我发现桂丽的眼睛通红通红的，一夜就熬成了这样，真让人心疼，还有其他选手，开始好好的，一接到课题备课开始，第二天就是一脸的倦容，一身的疲惫，参赛选手高度紧张，一眼就看出谁要讲课。高度的精力集中才会有精彩的课堂设计灵感。他们真的很不容易！第三重境界“众里寻她千*，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”〔辛弃疾《青玉案》〕“众里寻他千*”，历经了大量资料和设计方案的困扰和取舍之难，终于定出了自己的教学思路，开始练习，尤其是当灵感出现时，内心是多么冲动和欣喜，选手们那时又是多么得意，她们才是真正找到教学乐趣的人，这时的她们对课堂充满了自信。课堂上，由于他们的精心准备，和学生互动交流。以及学生参与的热情，创造性的生成环节让课堂更加真实和妙趣横生。我想正是教师的有备才无患，并且还有让人欣喜的创造。一节节精彩的课堂，静心的设计，独到的灵感，生动的生成。十七位参赛选手走在了教学改革的时代前列，学习、理论、考虑，磨练成精彩的瞬间，印刻在记忆中。他们引领教学方向，使课堂更趋于合理、科学，表达了新时代教学新的理念。承受磨练——挑战自我xx年9月24日上午在菏泽市实验中学，我代表牡丹区参加菏泽市青年教师优质课堂教学展示活动，每个选手只有非常钟说课时间主要包括：1.阐述自己对教材的解读、教学目的与教学内容的分析^p以及教学设计的意图〔可以用汉语〕；2．教学过程与步骤〔主要用英语〕；3．必须有板书；4．脱稿，不准借助课件。这次比赛经历更让我体会到了“台上非常钟，台下十年功”的困难。第一主要的功底来自于平日的积累。二是，从开学第一天就接到赵教师的，正式通知我代表牡丹区参加说课比赛，让我用全英准备，我一下子感到了宏大的压力，怕说不好影响学校和牡丹区的声誉，也怕辜负了教研员的信任。重压之下我首先想到的是放弃，假设放弃，我一定过的很轻松，但同时也许今后再也没有这样的时机了，一辈子也许就一次。心想上个学期我曾参加过牡丹区组织的说课活动，看来我应该相信自己，开始准备。开学之初接的是新初一，兼任班主任，千头万绪的琐碎工作，丝毫不能拖延懈怠。繁忙了一天回到家里，顾不上家务，顾不上孩子的功课检查，匆忙吃过不知什么味道的饭，就开始最根底的资料搜集工作，搜集英语听说课、阅读课的说课模板、视频资料，查找学习新的专业用词，每天都熬到深夜。大量的资料聚集后，逐渐清理思路，选择出适宜的东西，尝试自己编写两种课型的英文说课款式。随后我自己翻阅五本英语课本，用详细的课文内容进展实战设计。比赛前一个周才看到赵教师发给我的说课详细要求。到了紧要关头了，更是深夜不眠，并且每天都是突然的一个好的想法把我早早叫醒，兴奋之极就无法再入眠了，教案修改了不知多少次，设计不知推翻了多少次，取舍的矛盾不知困扰了多少次。我真盼望这个周快点过去，我就可以卸下这一重担，可以过紧张而不用带着那么大压力的生活了，但同时我也希望过的慢些，我可以更充分的准备。这时我感到我并不是我自己，我背后有那么多关切的目光，我不一定最优秀，但我一定要尽我的全力，拼上一次！正式比赛开始了，当全场的目光都注目在我的身上时，感到有些孤单，无论大家多么关心你，紧要关头还是要自己单独去承受，放下所有的顾虑，心中就剩下一件事，就是我一定要把倾注了集体智慧的设计通过我的口表达出来，舞台上的非常钟，背后是充分的准备和大量的练习，尽管不是很完美，但我终于战胜了自己的恐惧和担忧，我想那些远道而至的教师们不会认为我辱没了牡丹区的声誉，我想她们应该记住我们北城中学的名字。从接到任务到登上讲台，中间不到一个月时间的磨练，我每天都在紧张的工作着，背负着希望和压力，我终于挑战了自我，收获了自信，回望那些日子里每天因极端困顿而得到了一个个灵感，让我感到了宏大的快乐，我想这正是作为一个教师的幸福感！我感谢这次时机，我珍惜这一段路途的所有的经历——艰辛、困顿、快乐、幸福……它将永远印刻在我的生命里。团队支持——幸福泉我们都知道一个道理：交换苹果我们得到的还是一个苹果，但假设交换思想我们收获两个思想，甚至可能还会创造一一个灵感，两个灵感……我们同时还会收获创造的快乐，找到作为教师的幸福！和桂丽在德州的几天里，我的收获最大，从她得身上，我看到一种对教育的执着精神，一种信仰和热爱，还有一份纯真和英勇。在备课的过程中，交流商榷，找到灵感，是多么的兴奋和快乐，有困难就寻求前方根据地的支持。在前线两人，前方强大的支持也是我们心灵的依靠，海燕怕我们花费费，就挂掉我的，然后打来读出课文中的所需的句子。崔主任几次发来信息，告诉我家中之事，让我们安心备课，同时还传来深切关心和鼓励。9月25日——“你练需要帮助及时给我联络。祝桂丽圆满成功，载誉归来。注意平安！”9月26日——“下午班会鲁华在班，今天英语作业已布置。”9月27日——早读给你班通一下互动，我们明天考试考预备篇三单元。你等学的慢，没往下考。你在那两个任务都很重，注意身体。祝桂丽成功！身在外，更知我们同事一场的友谊，超出了工作的界限，都是发自内心最真切的关注和帮助，一个能量再大也只是一个人的风格和思想，团队集体的智慧更能激发出创造的灵感。共患难的历程尤其让人感到和铭记。在准备说课的历程中，给我信心、鼓励和帮助的正是我的同事、战友。帮我出谋划策、试讲、一遍遍修改、陪我走上讲台。她们因我的事而愁，也因新的创意产生而快乐，正是这份相伴，给我了莫大的信心和快乐！共患难中我们收获了友谊！在德州，有人劝我俩出去玩，转一转。但是德州什么样子？我俩只知道从酒店到德州五中只有五分钟的路，每次我们都匆匆而行，怕占不到听课的好位置，电视成了摆设。我俩是带着全体英语教师的眼睛和耳朵而去的，我知道我要尽可能把更多的资料带回去。我相信，大多数了听课教师都带着一颗忠诚之心而去，每天的多媒体教室门口都聚集了一大群等待的人，还有聪明者放学时用资料用水杯占位置，有点可笑。但是后来均都效仿。得意教师们，让我深深的感动。第一天8节，第二天7节，第三天两节，还有两节评课，每节课都听得那么专注，记的那么匆忙。台上的选手，台下的取经人，都是为了一个共同的信仰而聚集在一起，演绎了这个时代的最美的风景，她们不正是这个时代最得意的人吗？我尊敬她们！正是这群得意的人，正是她们对教育事业的坚守，她们才是真正找到职业幸福的人，她们才会收获作为一个教师真正的快乐！whenworkisapleasure,lifeisjoy！whenworkisduty,lifeifslavery！(工作是一种快乐时，生活是一种享受！工作是一种义务时，生活是一种苦役！)这次德州之路带给我的记忆是美妙的，因为我看到了选手在讲台上绽放了人生最精彩的华章，我的记忆是深化的，因为总有些地方触到了我的内心，让我感动，让我收获，让我敬仰！回来后接连几天的梦中都是上课的那些镜头，画外音都是发自心底的声音。我想正是因为她们的精彩真正触动了我。findyourrealenjoyment！(找到你真正的幸福)每个生命都有自己的精彩，在考虑、磨练、反思中找到属于自己的天空，绽放属于自己的美丽！语文课堂教学展示课的学习心得体会连续两周随语文组教师一起聆听了本组除教研主力军外七位青年教师的课堂教学展示，听后感受颇深。各位执教者立足我校区语文立项课题《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”理论研究》，紧扣“读”字，时而教师动情范读，时而学生分角色朗读、配乐诵读、分组赛读，整个课堂书声琅琅，教师给学生所推荐的课外阅读作品与课内阅读相得益彰，不仅令学生陶醉其中，更让听者连声赞叹，给了听者一种：“阅读芝兰溢异香“双轨四步”相益彰”的感悟。七位执教者都能结合课题内涵创造性的设计教案，对教材的处理和把握均有其独到之处。李春芳教师所展示的《凡卡》一课以“读”为主线，采取诸多阅读方法让学生在反复读中体会课文主旨，教师直接把问题抛给学生，让学生在接读、赛读、配乐读中自己思索，充分体验读中考虑所带来的成功，树立起了学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界，教师适时鼓励学生用自己的情感、经历、目光、角度去体验文本，尊重学生新颖的阅读感受，尊重学生对文本的初始反响，珍爱学生富有个性的理解;教师的提问非常详细：“凡卡的信爷爷能收到吗?”“乡下爷爷家真的很幸福吗?”“你还从哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜欢的方式读读课文，试试看能否找到答案。”教师所预设的提问有意识地激发了学生的联想、想象力和发散性思维;最后给学生推荐阅读《凡卡》原文，水到渠成。整节课包含了三个层次：一是通过自主阅读明白“写了什么”(内容)。二是明白“怎么写的”(形式)。侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”(内容和形式的统一)。第二、三个层次是阅读理解的深化，配乐朗读强化了作品思想和语言艺术的熏陶作用，为写作提供有益的借鉴。刘春艳教师所讲授的《阅读大地的徐霞客》一课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的阅读功底和高超的教学智慧。让学生直接与文本进展对话，与作者进展对话，引导学生独立自主地进展阅读，教师自始至终将指导的形式由平日的直接明示转为间接暗示，教师只做适时适当的指导。鼓励学生独立考虑，自己总结板书，整个课堂成了学生激情燃烧的动感地带，使听者有一种给学生多大的舞台，学生就能舞出多美的舞蹈的顿悟。孟林静教师的课，教师整堂课都始终面带笑容与学生之间有一种很默契的亲和力。同时，注重了学生积累习惯的养成，通过阅读培养了学生语感。权雪莉教师所讲的《学步》一课，首先指导学生读懂，然后学会运用，其次了学生由问题入手翻开阅读界面从而享受阅读的方法。白彩玲教师的课运用多媒体资料，准确为学生提供了阅读导学案，让学生的学习有了目的。田朵教师的教学设计新颖自然且结合学生实际，给人眼前一亮的感觉。代有才人出，各领风骚数百年。总之，本次语文展示课，为非教研主力军队伍提供了一个自我展示的平台，各执教者均做到了以课堂教学为轴心，能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合课内外衔接得较为得体，便于学生从多种渠道汲取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，对于进步语文阅读活动中的思维速度和质量，从而进步其理解才能和表达才能，开展创造性思维大有裨益。另外，值得一提的是本次展示课将“双轨四步练阅读”落到了实处，执教者把课内精读与课外广泛阅览结合起来，充分利用现实生活中的语文教育资，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外联络、学科间交融的语文教育体系。拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课内学读书，课外爱读书、会读书。让语文阅读教学就充满了活力，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，进步才能。让学生的语文素养有了质的进步和量的飞跃。将区课题`《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”理论研究》推向了一个深的层次。参加教室教授教化展示课晃荡有感——擅长思虑形成主意这一次的课例展示，与往常所听的课有所不合：所有参赛师长教师要先辈行教授教化主意的阐述，再进展教授教化展示，而教授教化过程中要表现和施行教授教化主意。四位师长教师都是36岁以上的骨干教师，非科组长即校长，她们的教室都是值得我们——特别是年争师长教师——思虑和进修的。最值得我们进修的就是她们在岁月积淀中，形成了本身的教授教化主意，并能用本身的教授教化主意指导教室，在教室上游刃有余的施行教授教化主意。1、黄浦区荔园小学古晓兰师长教师。她主意要在数学教室上渗入渗出数学思想，绕揭捉生学会进修数学和应用数学。她在执教《三角形的分类》中，渗入渗出分类归纳的数学思想，对三角形进展分类：先要明白分类的标准〔按角分和按边分〕，然后在分类中思虑假设何做到“不反复不漏掉”。绕揭捉生在分类晃荡中对事物进展有序的划分，归纳建构常识搜集，加强思维的严密性，进步解题才能，学生在这一节课中学得轻松又扎实。三、假设何设计或确立教授教化主意？下面根据本身的所见、所闻、所思环绕“教授教化主意”，结合杨建辉师长教师的讲座，谈谈以下三点：4、最具数学魅力的昵帔口西小学岳敏副校长，她的说话和提问句句表现出了一位数学师长教师该具备的本质——严谨性，她的教授教化也处处表现了一节数学课的特质——思维性。她主意教授教化要有晃荡，在晃荡中感悟，在感悟中晋升。在她执教的《抽屉原收成一〕》中，与庄琪师长教师不一样的是，她没有让所有的学生去着手操作，而是以思维代替操作，或绕揭捉生代表板演，或绕揭捉生自力画，或绕揭捉生思虑，或绕揭捉生小组评论辩论，或绕揭捉生说；在如许的画、思、评论辩论、说的过程中绕揭捉生感悟并解释规律，在感悟中应用规律。一、何谓“教授教化主意”？在我所听的四节课中，师长教师们的教授教化主意和施行分别是如许的：教授教化思虑：教师在教授教化中对相干问题进展思虑，产生或形成某个或某些零碎的不雅点。教授教化主意：是教授教化思想的详细化、个性化和科学化，是教授教化经历的提炼、概括和晋升，也是一种理性的思虑。是表示教授教化自发的程度，也是教授教化是否成熟、是否优质有效的标记。3、最出色的是萝岗区黄陂小学庄琪师长教师，说她最出色，一是因为她的说话很有亲和力和感染力，二是她教授教化主意光鲜并且在教授教化中获得了很好的施行。她主意教师要有效组织和引导学生开展晃荡，同时还要培养学生创造和提出问题的才能。个中有一句话我特别欣赏“常识是学来的，聪明是生成的”，在她执教的《抽屉原收成一〕》中表现的极尽描摹。大年夜简单的“3支笔放进2个盒子会产生什么现象？”引导学生着手操作，创造规律，提出“列举法”；再改变数据，用假设法验证规律：只要笔的数量比盒子的数量多1或多2，那么总有一个盒子至少有2支笔。绕揭捉生充分体验和经历规律获得的过程，养成科学的进修立场。在此根本上，鼓励学生提出问题，最后学生提出的问题是最出色的部分：笔的数量比盒子的数量少会如何？一样呢？如不雅是2倍3倍呢？……这为后续的研究供给平台。5月9日，我有幸参加首届“xx市小学数学教师〔非青年组〕教室教授教化展示”晃荡。大年夜上午9:00到下昼4:30，听了四节一等奖的┞饭示课和一个市教研员杨xx师长教师做的专题讲座，一世界来，累，但收成着。选好材——应悠揭捉生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及几何画板数学软件。2、增城市荔江小学的熊红妹师长教师，她认为教授教化就像做菜，要选好材，把握火候，调好味。她在执教《三角形的内角和》中，确切很好的落实了这三点：把握火候——验证内角和是180°的方法有量〔最直接的方法，先看师长教师演示再着手〕、撕、拼〔更好的方法，让三个学生上黑板拼〕、几何画板演示〔更科学的方法，看师长教师演示几何画板〕等，她没有让每一个学生充分经历验证的过程，然那么让所有学生都感触感染到了验证方法的多样性和结论的┞俘确性。二、为什么一节课要有教授教化主意？大年夜以傻肽罨优良师长教师的课例中，不难创造“为什么一节课要有教授教化主意？”。在我看来，有教授教化主意的课就是有内涵有魂魄的课，如许的课才能绕揭捉生一课一得，课课有得。调好味——绕揭捉生充分感触感染验证方法的多样性，例如量〔最直接的方法，先看师长教师演示再着手〕、撕、拼〔更好的方法，让三个学生上黑板拼〕、几何画板演示〔更科学的方法，看师长教师演示几何画板〕；同时经由过程多层次的演习使学生控制和应用常识。教授教化思想：对问题体系的、深化的、清楚的思虑和看法，具有稳定性和管辖性。2、科学设计及弃取，力争施行主意。根据我本身的懂得，我认为要形成教授教化主意，就要在日常平凡的教授教化中自发思虑，勤于思虑，敢于思虑，擅长思虑，绕揭捉生一课一得，课课有得。1、推敲课型及内容，精心选择主意。3、留意反思及提炼，赓续完美主意。课堂教学反思总结：如何上好课星期二下午的时候听说首师大的几个教师要来我们系上交流，系上决定安排一个座谈会以及听一两个教师的课，因为星期四上午我有课，我理所当然成了听课的对象。由于期中考试快到了，课早就停了，听课的消息打乱了我的方案，但我还是静下心来准备了一节新的内容，人家大老远地来交流了，总要表示一下么，再说这也是一个难得的时机，多听听别人的意见对自己也是一件好事情，人还是要擅长照镜子嘛，只是一听说是首都来的人，对于没见过大场面的我来说还是有些小紧张。准备一节新课，需要花费很多的精力，备课的过程也是相当熬人的，先要熟读教材，还要阅读与教材内容相关的书籍，此外还要搜集一些与课本知识有关的现实案例，光写好教案就花了整整一天的时间，然后还要考虑怎么样开展课堂教学，比方如何导入、如何讲清重点、如何启发学生考虑问题、如何组织语言表达等等，无一不在考虑的范围内，直到昨晚上十二点多的时候才算是舒了一口气，一天下来累得够呛，连衣服也没脱，倒在床上就睡着了。早上早早起来把自己的形象拾掇了一番，冒着再次感冒的风险洗了个头，毕竟一切要从“头”开始嘛，然后把前天晚上买来的没下完的面煮了，胡乱吃了两碗，时间紧促连锅也没顾上洗。把该拿的书和教案装在包里，装了一瓶水，穿了一身平日很少穿的西服，就这样出门了，不管课讲得怎么样，准备工作还是要扎实。第一二节是二班的课，人家听老蔡的课去了，我的课到第三节的时候听，孰料还没听课就明显地紧张起来，穿了一身西服有点太拘束的感觉，脸部的表情也明显的僵化，即使想笑一下也是皮笑肉不笑的样子，好似真遇到天大的事情似的，思路也不怎么明晰了，说出的话也有些语无伦次，平日里能想到的很多美妙的词语都蹦不出来了，我的个天呀，我的昔日的风采呢？不见了，我完全不是我自己了，我想学生娃娃比我更有发言权，在他们的眼里今天的我更像一个传统的卫道士，一板一眼，没有活力，上这样的课就好比是吃了一顿不合口味的饭菜一样，同样倒人胃口。一直以为自己还见了一些场面，研究生的时候就给本科生上过课，找工作的时候面对招聘的人也讲过课，工作以后领导也听过几次课，自己还参加了一两次教学比赛，成绩也都可以，可是今天的表现完全证明自己还需要足够的历练。第三节课终于到了，奇怪的是真正到听课的时候并没有之前的那么紧张，一切都按部就班的进展着，当然，因为有人听课了，平日嚣张的气焰也就收敛起来了，比方，较为认真地写了板书，较为慎重地举了几个例子，较为拘束地保持了良好的教态，较为庄重地表达了一些书面的语言。一节课就想把准备了的东西都交给学生，因此更多时候自己就像一个手握机关枪的战士，向着下面的学生打完了一梭又一梭的子弹，可学生们要跟上我的速度那就有点勉强了，所以一节课下来，整体情况并不好，该突出的没突出，该收敛的没收敛，一节课虽然坚持下来了，可是，效果呢？第四节课听了一些首师大教师和系上教师的评课意见，确实在他们的点评下发现了不少的问题，而这些恰恰都是平日里无视了的，自己却全然不知，有时候甚至还会沾沾自喜，果然，今天照了镜子，深受启发。当然，自己好的表现还是有的，教师们都很友好地说了一些好话，但这都不值得自己骄傲，恰恰是一个反省的大好时机，如今就把自己今后在课堂教学中如何上好课的反思总结如下：一是要多读书。人们常说，给学生一滴水自己就应该有一桶水，没有足够的知识储藏是不行的，这个我想教师们都深有体会，一般的教材都是高度概括和抽象化的，那么在备课的时候就需要阅读大量的与教材有关的内容，比方说相关学者的着作和文章，还要阅读一些与教材内容有关的报刊杂志，并搜集一些网络上的有用信息，再把这些信息进展整合，然后将它们合理地安排在讲课中，这样做就可以扩大知识面，再者有助于理解和消化课本知识，增强学生学习的实际效果，要不然只照本宣科，那肯定徒劳无益了。我在讲授《政治学概论》这门课的时候，坚持手写教案，在写教案的过程中深化理解教材，然后读一些国内政治学专业的权威着作，如《政治学原理》、《政治学根底》、《政治学导论》、《制度史》、《____史导论》、《西方民主史》、《思想史》、《西方政治思想史》、《当代制度》、《当代____导论》等，除此以外还要在网上搜集一些有可读性的文章，特别是能反映一门学科开展前沿的文章，如此进一步优化自己知识体系，那么，这样备出来的课肯定要比只看一本教材的要好的多。课堂教学活动体会：无所畏惧直面课改课堂教学活动体会：无所畏惧直面课改昨天今天两天时间，分别到xx小学、xx一中观了几位教师的课堂教学，感觉教师的课改意识还不够彰显，学生主动学习的欲望尚不能有效形成。在和领导、教师的座谈中从以下几方面和大家一道共勉、交流。一、对传统课堂教学形式和新课程课改课堂形式的关联认识。传统课堂教学形式是于上世纪50年代苏联班级授课制的引入，那是几代教师前辈们都沿用下来的一种授课方式，是一种极具代表性的课堂教学形式。课堂上，多表达为教师对课堂的绝对统领作用，教师讲解、学生聆听，时而提问、把握效果，但多是学生群体性的答复与评价，很少伴有学生个性的展示，即便是有个别提问也多围绕于少数的几个尖子生。教师的知识素养、精彩的课堂艺术成了支撑课堂的一个着力点，课堂遂显得“方便、快捷”。但此课堂形式多属于承受性、被动性的学习方式，像听报告一般，多适宜于成人、适宜于高等教育。在中小学校的课堂上，教师过于注重知识的传授，往往忽略了学生间的互动、学生间情感的交流和互相的感染，极大的扼杀了学生的自主性、创新性。时间久了，也便形成了教师讲、学生听，教师讲什么、学生学什么，教师不讲、学生不学，一旦分开了教师，学生便什么都不会做了，高分低能大致都是这样培养出来的。刚入幼儿园的小朋友尚天真烂漫，可以问好多新奇的问题，有时那是连教师都答不上来的，到小学问题少了，到初中问题更少，到高中、到大学几乎是没了问题的，我们的课堂几乎成了加工统一标准零件的车间，不过“次品率”是蛮高的，所谓的优质成品零件不过是一把精细的卡尺卡出来的，大家都认为那一定就是合格、最优秀的产品吗？这个问题值得大家深思。所谓的好学生，不过都是被灌输知识，能大量被动承受知识的容器，他们很少有自己的思想和创造性的。也许有人会说，那都是考试惹的祸，是因为人才的甄别与选拔所致，当然有此方面的原因，并且成分还很大。考试成绩是结果，课堂教学是过程，按说从过程到结果是自然而然、水到渠成的事，但我们大多的人是过于关注结果了，才导致了过程的枯燥、索然无味。如饮茶一般，最直接的目的该是解渴了，简单之人往往直奔结果，只顾豪饮、很少能品出其中滋味的。而有些人确饮的极具情调，浅尝慢饮之间谈天论地、古今中外、人间冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意义。这就是境界的上下不同所致，做同样的事，结果虽大致一样，但过程确大相径庭，我们的教育教学不也深通此理吗？正是因为认识到了前教育所存在的弊端，新课程、新教材才应运而生的，它的内容编排表达了育人功能的转变。我们的教师是大可不必惊慌，也不必乱了阵脚的，只需稍加调整一下我们以往的教学思路，或说反其道而行之，便会凑效的。就像勤劳的农民，先前总是自己很辛苦地去割了草，回来规整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草丰美处，它自己想吃什么就吃什么，不也是很轻松、很美的一件事吗？同样都是吃草、吃饱为目的，做法不一样，效果也不尽然一样，吃草的过程美和享受阳光的沐浴却大相径庭的。我们的教师改变一下自己的思路，以前多是教学生学会，过程多是单向的传输；如今是指导、引导学生，给学生时机让他们自己去学，多享受追求知识过程的美妙；同样是到达学会知识的目的，别人和自己学会完全是两种不同的境界，的大多是“死”的东西，而自己学会的东西可是价值连城的。二、对课改课堂的探究性认识。课改的课堂，一个最重要的考察指标就是要看全体学生一节课都干了些什么、做了些什么、是否学有效果。要看每一个学生是否学的自主，学的主动，学的兴趣盎然，学的激情四射；要看学生小组间是否形成了竞争，小组内是否配合默契、既讲分工又讲协作、更讲互帮互助的风格，真是一种完美人格完善的过程。课改的课堂，要做到教师最大程度的“解放”，能腾出更多的时间和精力来有效地管理和掌控课堂。亦如校长管理学校一样，忙于杂事的校长未必能管理高效的，相反班子成员假设分工详细、责任明确、落实到位了，看教师们忙得热火朝天，校长才更有时间和精力来谋划学校的开展，来进一步激发师生学习、工作的潜能发挥。在课改的课堂中，教师那是需要改变以前的主演身份，要以导演、最多加个配角的身份呈现于学生面前的，关注的是学生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；课堂上在于能给学生更多的鼓励和激情显现，在于有情境的创设和铺垫，在于造就课堂的升华之境，在于不断成就每一个学生有成功的体验和愉悦，到达真正的育人功能。要做到教师在课堂上的充分“解放”或说叫“放手”，功夫可尽在课下，是必需要做好充分准备、精心备课的。一方面要宏观备课，备学生根底与现状、估量学生所能到达的程度，研究课程标准、整体把握教材等；很希望有些教师能从多年教教材的定式中解脱出来，有一个质的升华，变教教材为用教材，把很多自己美妙的感受和经历积累多加利用起来；教师要学会换位考虑、换位备课，多以学生的角度去把握学习目的制定和学习过程的设计。另一方面要微观细化教与学的过程，要从培养学生的知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三维目的体系对学习目的进展准确把握；精心设计预习自学提纲或详细题目，保证能涵盖学习目的的要求，同时要有可操作性、便于学生自主学习、探究、交流和展示；精心设计安排学生的小组学习与组织，随后还要专门交流小组学习的重要性与方式；精心设计多梯度的练习安排，这是检测课堂教学效果的关键。我和教师们是这样比喻课改的课堂的：教师是“红娘”，在学生和知识之间巧妙的牵一根“红线”，之后教师是需要“淡出”这个过程的；但也不是与教师无关了，教师得随时掌控这份“姻缘”过程的美妙和结果的有效性，而不至于其随时就“别离”了；可见这个红娘的责任非同一般，不是很轻松就可以坐享其成的。三、在施行课改中，对校长及教师提几点要求和建议。首先，学校课改的成败在于校长的重视程度和参与程度，很多事情都是需要校长去谋划、去施行的，要多为教师进展课改创设条件。一要思想统一，从自身到教师群体，要加强对课改有关理论及知识的学习和认识，保证课改工作的势在必行是做好课改的关键；二要组织保障，采取有效措施，保证课改工作的有序进展和突出其有效性、实效性、高效性，要组织教师多学习、多研讨、多总结、多反思，保证效果的有效提升。另外，我们的教师要珍惜这次课改的开展机遇，要舍得下苦功夫，要多学习、多研究、多考虑、多总结，那绝对是一种对自我的挑战、是一种打破和超越。假设你去用心尝试和施行了，其结果定会让你倍感欣慰的，因为那才是一种奇妙而美妙的教育景观的，学生学的积极、主动，效果也必定是可观的。但愿我们的课改之路，能走得顺畅而长远，能让我们的师生多感美妙吧！小学数学名师班学员课堂教学展示活动听课感受新理念，新感受，新考虑——浅谈听《浙江省小学数学名师班学员课堂教学展示活动》感受首先感谢学校总教导处安排了我部五年级的数学教师参加这次听课活动。这次开课的内容分别由浙江省各县市特级教师：金莹、姚荣光、钟麒生，执教的《找规律》、《两步计算的综合应用》、《毫米、分米的认识》，虽然这三堂课都属于低段的教学内容，但对我们高段的数学教师也有很大的启发，通过这次观摩活动我们都感受很深，我就针对这次活动谈谈自己的感受。一.展示《新课标》的新理念.这三节课都从不同角度表达了《新课标》的新教学理念,如《找规律》教师通过采用多媒体教学展示“彩旗,红灯笼,小红花”,这些规律排列的图画,让学生发现规律,然后引导学生按照这些规律猜测下面可能出现的物体,通过这些活动使学生的思维得到很好的训练,金教师在教学中还采用小组合作,让学生动手操作摆一些有规律的图形,这种教学方法,帮助学生在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握根本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维才能,情感态度与价值观等多方面得到进步和开展.让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来于生活,而又为生活效劳.而姚荣金教师充分领会了《新课标》的精神,充分利用浦江县的事例,设计了二步计算的应用题.首先采用播放录象,对浦江县城的美丽风光进展展示,然后引入进步人民的生活是浦江县的三大支柱产业.出示“水晶”、“旅游”、“水果”然后再出示一些有关“水晶”、“旅游”方面的应用题,假设“旅游”中关于如何购票廉价等数学问题.姚教师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个宏大的数学课堂,我们的要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的理论性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中帮助学生主动建构知识.而钟麒生教师在教学生“认识厘米和分米”的教学过程中始终尊重学生,让学生充分说,引用钟教师的话说:“让自己傻些,让学生聪明一点.”在教学过程中,一定要把学生置于主体地位,教师只起组织者,拓导者,帮助者和促进者的作用,利用情境,协作会话等要素,充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终到达使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.钟教师在教学过程中还让学生动手测量手中的学具,从而引导学生对厘米和分米的认识,让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生安康成长,更好地开展学生的各方面才能.二.对认识《新课标》的感受.从这三位特级教师的展示教学,使我们对《新课标》有了认识,教师重视数学与现实世界的亲密联络,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,注意提供学生积极考虑与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和理论才能;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和才能.三.对《新课标》的新考虑.数学的知识,思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和开展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模拟与记忆.数学本身来于生活,现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探究的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的亲密联络,体会数学的意义.教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探究问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学形式,让每个学生都有参与与考虑和发表意见的时机,让每个学会上都成为数学学习的主人.课堂教学心得通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深化研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规施行细那么会事半功倍。我们只有思想上进步了认识，行动上才能跟上步伐。我通过查阅教育教学文献资料，理解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生获得高程度成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目的的获得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是可以激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，进步批判性思维才能和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目的的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经历。不难看出，着眼于目的的定义，重点强调的是预期的教学目的的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的成效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以致有效备课、课后根据学情差异有效布置和修改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提升。认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文。这些，都没错。但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动困难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。优化课堂教学构造，改进教学方法，进步课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目的。教师在设计活动时要注重活动的兴趣性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是假设无视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生根本才能得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一、尊重教学条件与教学内容的实际开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循简单、实际、经济、易操作这一根本方向，以是否适宜课堂教学的实际需要为根本出发点以到达最正确的教学效果，使课堂回归自然。二、尊重学生的实际情况在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未到达教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反响。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，获得了一定的效果。三、活动形式不能只图外表上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。课堂教学中，教师要擅长通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完好和深化，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合教师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因此课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联络的活动序列，这些活动互相强化和稳固，从而使学习朝着教师努力的方向开展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目的效劳，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用才能的进步，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发地。让我们精心设计教学活动，做到适时适度，实在可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地进步课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度鼓励的机制。引领者要有深化独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经历，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争获得更大的成绩。课堂教学竞赛活动体会XX年11月8日至9日，xx市XX年“以学生为中心，顺学而导”小学语文课堂教学竞赛在宁洱县直属学举行。镇沅县振太乡中心小学行政重视此次活动，派出振太乡中心小学教导主任师尚文、振太乡中心小学语文教研员李其贤前往观摩学习。活动分开幕式、课堂教学、总结颁奖三个部分。一、领导重视，开幕典礼别具一格许胜主任及宁洱县教育局、宁洱县小领导在开幕式上作了精炼的讲话。从校长“感谢、欢迎、邀请、祝愿”中，我有了宾至如归感。从五位权威评委“客观、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。从“羞答答的掀开了她那神秘的红盖头”，我对诙谐幽默的开幕词甚感耳目一新。二、教师投入，课堂教学精彩纷呈从来自全市九县一区的11名选手对《地震中的父与子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己养的花是让别人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飞向蓝天的恐龙》《圆明园的消灭》《狮子和鹿》在新课标理念下如何“以学生为中心，顺学而导”，作理解读、展示、竞技，进而把素质教育下语文三维目的的达成，从定性预设、定量估计、质的提升几个维度，作了最大限度的努力。可谓授课教师争分夺秒，尽显其能，或语感抑扬顿挫而倾倒听众，或清节跌宕起伏，或板书标准而涟漪汩汩，或应变如悟空让人拍案叫绝，或力避遗憾滋生、蔓延而峰回路转；听课教师津津有味，或全神贯注的聆听，或品味其间迸出的闪光点，或奋笔疾书下一个灵感中的闪光点。三、总结精妙，素质教育欣欣向荣闭幕式上，xx市教科所长夏x等关注教育教学的有心人，对活动给予了充分肯定，提出了殷殷期望，为获奖者颁发了大红的证书。尤其是许主任精妙的点评，让我对课堂的精华、“以学生为主题，顺学而导”、评价标准、教师素养、教学设计撰写、课件制作、小组合作、语言文字训练、阅读与感悟、文本阅读与课外阅读等一系列小学语文教师本该追求的目的有了较为明晰的思路。受益匪浅，不虚此行。尘埃落定，花开谁家已经不重要，重要的是我们教师要书写一个“了不起”的足迹，抒写一个不舍教育教学情怀，抒写一泓进步教育教学质量的叮咚泉水！六环三步教学形式课堂教学展示活动心得体会十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学形式展示和总结活动，受益匪浅。李秀琴教师执教的《搭石》和钟亚静教师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。《老人与海鸥》一课的教学，钟教师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟教师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感详细地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟教师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深化，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐明晰、高大、饱满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进展理解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵敏处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地进步自己的知识程度，拓宽视野。活动完毕后，我仍在考虑，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题〔其中有些问题比较粗浅〕不能解决呢?怎样才能更好地进步小组学习的效果？浙派名师经典课堂教学听课有感且行且思浙派名师经典课堂教学听课有感诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。11月5日，2023之秋的“浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展”如约而至。中心礼堂座无虚席，来自多个省的专家和的一线教师，静心倾听着每一堂课。上课名师们精当的教学设计和课堂教学中不断出现的高潮迎来了听课教师们的一次次掌声，也让我们对自己的日常教学有了深化的反思。语文教学泰斗余映潮、特级教师韩军、喻旭初、新秀金晓燕等，不仅展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，而且还引领与会语文教师进展智慧火花的碰撞、考虑和争鸣。时常听同行说“上课要上出一个‘我’来”。我觉得听过八位名师的课，每堂课都能有自己的个性，都具有学习意义。对于正在语文教学道路上探究前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，收获颇丰。金晓燕教师执教语文拓展课《生命常常如此之美》。《生命常常是如此之美》是乔叶散文集《天使路过》中的一篇文章，它文质兼美，作者写了“这些尘土一样卑微的人们”的生活，让我们感受到生命之美。我觉得读乔叶的作品，有一种漫步在西湖苏堤时的惬意和悠闲。金教师抓住“美”，通过“发现美——感悟美——寻找美”来体味“生命常常是如此之美”，走进文本，感知文本，感悟文本，升华文本。从文本拓展到生活，使学生获得有益的人生启示。而且这堂课做到以文讲文，金教师在执教过程中大量引用《天使路过》中的优美且富有哲理的语句，将这些语句完美地穿插在文本阅读中，水到渠成，既有助于学生对文本的感知感悟，也有利于引导学生继续阅读。总之金教师这堂课可谓是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、课堂之美，深深地折服了我们。余映潮教师为我们执教了七年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余教师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余教师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进展有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深化指导学生读出人物的个性。在深化理解课文内容时，余教师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常明晰。最后是品析文章：这是一个什么样的？在余教师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析—--语；读文识礼”。整堂课井然有序，余教师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余教师“新简实活”教学理念的理论表达。建兰中学的王旭东教师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计表达以学生为本，重视学生的才能培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开始以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进展沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上，一是因为自己的文学底蕴不够，因此底气缺乏，再是这样的课型没信心把握，听了王教师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王教师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果表达出学生课前预习非常成功，有教师提出质疑：既然学生在课前已经根本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活泼的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。赵富良教师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵教师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深化体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课教师带着学生进展一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的比照手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心乖巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。杭州市安吉路实验学校的杨聪教师是有个性有才华的年轻教师，他的课也如别人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海教师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分表达课堂的有效性。名师们上课风采各异，评课的大师们同样因为他们睿智而精妙的点评给我们带来很深的触动和启发。有时我深深感到教育的现状偶尔会逼迫语文教学很无奈地走向功利。但无论如何，我们都应该坚守语文教学岗位，我想今后我更会从语文教学的学科特点出发，且行且思，立足课堂教学理论，坚持以学生为本，讲求课堂的有效性，上出一个“我”来。课堂教学活动体会：无所畏惧

直面课改课堂教学活动体会：无所畏惧直面课改昨天今天两天时间，分别到xx小学、xx一中观了几位教师的课堂教学，感觉教师的课改意识还不够彰显，学生主动学习的欲望尚不能有效形成。在和领导、教师的座谈中从以下几方面和大家一道共勉、交流。一、对传统课堂教学形式和新课程课改课堂形式的关联认识。传统课堂教学形式是于上世纪50年代苏联班级授课制的引入，那是几代教师前辈们都沿用下来的一种授课方式，是一种极具代表性的课堂教学形式。课堂上，多表达为教师对课堂的绝对统领作用，教师讲解、学生聆听，时而提问、把握效果，但多是学生群体性的答复与评价，很少伴有学生个性的展示，即便是有个别提问也多围绕于少数的几个尖子生。教师的知识素养、精彩的课堂艺术成了支撑课堂的一个着力点，课堂遂显得“方便、快捷”。但此课堂形式多属于承受性、被动性的学习方式，像听报告一般，多适宜于成人、适宜于高等教育。在中小学校的课堂上，教师过于注重知识的传授，往往忽略了学生间的互动、学生间情感的交流和互相的感染，极大的扼杀了学生的自主性、创新性。时间久了，也便形成了教师讲、学生听，教师讲什么、学生学什么，教师不讲、学生不学，一旦分开了教师，学生便什么都不会做了，高分低能大致都是这样培养出来的。刚入幼儿园的小朋友尚天真烂漫，可以问好多新奇的问题，有时那是连教师都答不上来的，到小学问题少了，到初中问题更少，到高中、到大学几乎是没了问题的，我们的课堂几乎成了加工统一标准零件的车间，不过“次品率”是蛮高的，所谓的优质成品零件不过是一把精细的卡尺卡出来的，大家都认为那一定就是合格、最优秀的产品吗？这个问题值得大家深思。所谓的好学生，不过都是被灌输知识，能大量被动承受知识的容器，他们很少有自己的思想和创造性的。也许有人会说，那都是考试惹的祸，是因为人才的甄别与选拔所致，当然有此方面的原因，并且成分还很大。考试成绩是结果，课堂教学是过程，按说从过程到结果是自然而然、水到渠成的事，但我们大多的人是过于关注结果了，才导致了过程的枯燥、索然无味。如饮茶一般，最直接的目的该是解渴了，简单之人往往直奔结果，只顾豪饮、很少能品出其中滋味的。而有些人确饮的极具情调，浅尝慢饮之间谈天论地、古今中外、人间冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意义。这就是境界的上下不同所致，做同样的事，结果虽大致一样，但过程确大相径庭，我们的教育教学不也深通此理吗？正是因为认识到了前教育所存在的弊端，新课程、新教材才应运而生的，它的内容编排表达了育人功能的转变。我们的教师是大可不必惊慌，也不必乱了阵脚的，只需稍加调整一下我们以往的教学思路，或说反其道而行之，便会凑效的。就像勤劳的农民，先前总是自己很辛苦地去割了草，回来规整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草丰美处，它自己想吃什么就吃什么，不也是很轻松、很美的一件事吗？同样都是吃草、吃饱为目的，做法不一样，效果也不尽然一样，吃草的过程美和享受阳光的沐浴却大相径庭的。我们的教师改变一下自己的思路，以前多是教学生学会，过程多是单向的传输；如今是指导、引导学生，给学生时机让他们自己去学，多享受追求知识过程的美妙；同样是到达学会知识的目的，别人和自己学会完全是两种不同的境界，的大多是“死”的东西，而自己学会的东西可是价值连城的。二、对课改课堂的探究性认识。课改的课堂，一个最重要的考察指标就是要看全体学生一节课都干了些什么、做了些什么、是否学有效果。要看每一个学生是否学的自主，学的主动，学的兴趣盎然，学的激情四射；要看学生小组间是否形成了竞争，小组内是否配合默契、既讲分工又讲协作、更讲互帮互助的风格，真是一种完美人格完善的过程。课改的课堂，要做到教师最大程度的“解放”，能腾出更多的时间和精力来有效地管理和掌控课堂。亦如校长管理学校一样，忙于杂事的校长未必能管理高效的，相反班子成员假设分工详细、责任明确、落实到位了，看教师们忙得热火朝天，校长才更有时间和精力来谋划学校的开展，来进一步激发师生学习、工作的潜能发挥。在课改的课堂中，教师那是需要改变以前的主演身份，要以导演、最多加个配角的身份呈现于学生面前的，关注的是学生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；课堂上在于能给学生更多的鼓励和激情显现，在于有情境的创设和铺垫，在于造就课堂的升华之境，在于不断成就每一个学生有成功的体验和愉悦，到达真正的育人功能。要做到教师在课堂上的充分“解放”或说叫“放手”，功夫可尽在课下，是必需要做好充分准备、精心备课的。一方面要宏观备课，备学生根底与现状、估量学生所能到达的程度，研究课程标准、整体把握教材等；很希望有些教师能从多年教教材的定式中解脱出来，有一个质的升华，变教教材为用教材，把很多自己美妙的感受和经历积累多加利用起来；教师要学会换位考虑、换位备课，多以学生的角度去把握学习目的制定和学习过程的设计。另一方面要微观细化教与学的过程，要从培养学生的知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三维目的体系对学习目的进展准确把握；精心设计预习自学提纲或详细题目，保证能涵盖学习目的的要求，同时要有可操作性、便于学生自主学习、探究、交流和展示；精心设计安排学生的小组学习与组织，随后还要专门交流小组学习的重要性与方式；精心设计多梯度的练习安排，这是检测课堂教学效果的关键。我和教师们是这样比喻课改的课堂的：教师是“红娘”，在学生和知识之间巧妙的牵一根“红线”，之后教师是需要“淡出”这个过程的；但也不是与教师无关了，教师得随时掌控这份“姻缘”过程的美妙和结果的有效性，而不至于其随时就“别离”了；可见这个红娘的责任非同一般，不是很轻松就可以坐享其成的。三、在施行课改中，对校长及教师提几点要求和建议。首先，学校课改的成败在于校长的重视程度和参与程度，很多事情都是需要校长去谋划、去施行的，要多为教师进展课改创设条件。一要思想统一，从自身到教师群体，要加强对课改有关理论及知识的学习和认识，保证课改工作的势在必行是做好课改的关键；二要组织保障，采取有效措施，保证课改工作的有序进展和突出其有效性、实效性、高效性，要组织教师多学习、多研讨、多总结、多反思，保证效果的有效提升。另外，我们的教师要珍惜这次课改的开展机遇，要舍得下苦功夫，要多学习、多研究、多考虑、多总结，那绝对是一种对自我的挑战、是一种打破和超越。假设你去用心尝试和施行了，其结果定会让你倍感欣慰的，因为那才是一种奇妙而美妙的教育景观的，学生学的积极、主动，效果也必定是可观的。但愿我们的课改之路，能走得顺畅而长远，能让我们的师生多感美妙吧！初中课堂教学反思篇一：初中课堂进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深化，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的形式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起效劳学生、效劳学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位；教学中缺乏师生互动，不能灵敏变动；不能展示学生的学习过程，特别是思维过程；学生学习活动中探究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质——高度构造化的学习缺乏深化的认识，只简单停留在课堂分组讨论上；教师搜集、制作资才能低下，导致地理课程资相对缺乏；对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适宜每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生开展为主；从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学形式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学形式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生开展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。二、处理好教师和学生角色转换的关系新课程、新教材施行的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和开展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中中要屏弃强迫性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、互相理解、互相尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。三、处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读才能的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实如今教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性开展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。四、处理好学习活动与地理双基的关系新课程倡导让学生从自己的直接经历中学习，让学生在活动中、在实验操作或深化生活实际的过程中学习，或者是从别人的经历中通过再发现来学习。理论证明，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进展自主学习、探究学习、自由开展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理根底知识和根本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实如今“做”中学，在“乐”中学。五、处理好研究性学习与承受性学习的关系传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或看后考虑、记忆，这是承受性学习。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、讨论；进而自己发现问题、自我考虑问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。理论证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要教师在此根底上进展性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达教师的主导作用，又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控才能，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。教师应深化到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进展针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握互相合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，到达“控而不死，放而不乱”的效果。七、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习根底、学习兴趣及学习才能，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是理解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习方案、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即使教师深化调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵敏多变的。在初中地理课堂教学中，教师要擅长改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经历，在设想的根底上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。八、处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知开展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资”、“教材是师生开展的平台”。要求教师应主动参与对课程资的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生开展，学会学习，开展情感，培养良好习惯，进步学习才能。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资，以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进展创造性的施行。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，