个案研究法-金

个案探讨法

主要内容一、个案探讨法概述（一）含义（二）特点（三）适用范围（四）类型（五）意义及局限性二、个案探讨法的实施原则与步骤三、探讨报告的撰写四、个案探讨法的基本方法五、应用个案探讨法的实例一、个案探讨法概述（一）含义个案探讨法就是对单一的探讨对象进行深化而具体探讨的方法，其任务是揭示探讨对象形成、变更的特点和规律，以及影响个案发展变更的各种因素，并提出相应的对策。探讨对象：个别人、个别团体、个别现象一、个案探讨法概述（二）个案探讨法的特点1.探讨对象的个别性和典型性2.探讨内容的深化性和全面性3.探讨方法的多样性和综合性4.探讨过程的客观性和真实性一、个案探讨法概述（三）个案探讨法的适用范围1.个案探讨法有两种状况：“解剖麻雀”“试点”2.适用范围（1）对具有典型意义的人和事的探讨（2）对那些不能预料、限制或由于道德缘由不能人为重复进行的事例的探讨一、个案探讨法概述（四）个案探讨法的类型1．理论探求、理论验证的个案探讨主要探讨一般论点，目的在于弄清晰那些模糊的问题，并使读者产生爱好。2．故事讲解并描述、图画描绘的个案探讨叙述和描绘那些好玩的、值得细致分析的教化事务、方案、支配、章程和制度。3．评价型个案探讨探讨者对教化事务、方案、支配、章程和制度进行分析，推断其价值，使读者确信。一、个案探讨法概述（五）个案探讨法的意义及局限性1.意义（1）对于学生来说：有利于因材施教（2）对于老师来说：适合于老师进行探讨，有利于老师专业的成长（3）对于教化科学来说：为教化科学理论的发展供应例证2.局限性（1）样本较小，代表性较差（2）结论主观性强个案探讨一般只能揭示对象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的结果也难以量化、标准化，探讨者受自身的学问结构、实力等因素的影响，简洁作出主观的不精确的结论。（3）费时费劲二、个案探讨法的实施原则与步骤（一）个案探讨法的实施原则1.灵敏性原则2.全面性原则3.谨慎性原则（二）个案探讨法的实施步骤步骤1步骤2步骤3步骤4步骤5步骤6二、个案探讨法的实施原则与步骤确定个案个案现状评定收集个人资料整理分析资料个案的发展指导追踪研究，形成结论个案探讨法的实施步骤步骤1：确定个案1.留意个案的典型性一般要把握以下几条标准：①依据已驾驭的状况所形成的主观印象，看探讨对象的行为是否有显著性特征；②向老师、家长以及有关人员进行调查了解，看是否也有类似的评价和印象；③通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。2.考虑可行性问题：个案在时间上、看法上是否协作个案探讨法的实施步骤步骤2：个案现状评定①突出方面特地的测量与评定；②一般方面的了解与评定。目的是为了用联系的、全面的观点对个案现状进行评定。个案探讨法的实施步骤步骤3：收集个案资料1.个案资料应包含的内容（1）探讨对象的基本资料（2）个人身体健康资料（3）个体成长及心理发展资料（4）个体家庭背景资料（5）个体当前问题资料个案探讨法的实施步骤步骤3：收集个案资料2.收集资料的来源个案本身相关的人（家长、老师、同学、邻居等）相关的机构（学校、社区等）步骤3：收集个案资料3.收集资料的方式（1）视察（2）心理测量（3）文件分析（自传、日记、成果记录等）（4）口头访问4.收集资料时应留意的问题：客观、公正、全面、深刻个案探讨法的实施步骤个案探讨法的实施步骤步骤4：整理分析资料1.对个案资料的记录整理（1）干脆描述法（2）图表表示法（3）半结构描述法依据实际状况逐项填写个案清单中的项目内容，从而获得个案身份、人格等基本资料。（4）结构描述法结构描述法在个案探讨中运用比较普遍，即按某种框架结构(可以是大纲形式，也可以是摘要表格形式)，将个案资料加以分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。个案探讨法的实施步骤步骤4：整理分析资料2.对资料的分析主观——客观维度：主观上分析：内在的动力，如动机、看法、情感、世界观、人生观、价值观等；从客观上分析：教化、家庭、社会环境等与儿童的生理、心理特点以及学生的成长、发展存在哪些相适应或不适应的地方，并找出它们的冲突关键所在。现状——过程——背景维度：从个案当前的发呈现状和水平来分析个案行为或现象的形成和发展过程与现有水平的动态关系，进一步分析个案行为或现象发生的背景因素并以此来了解个案发展变更的基本特点和规律以及影响个案发展变更的各种因素。个案探讨法的实施步骤步骤5：个案的发展指导个案的发展指导是指在对资料进行整理、分析的基础上，设计一套因材施教的方案，并加以实施。1.对学生自身内在的因素加以矫正，以便与社会环境的要求相适应。2.改善外部条件，使之适应学生发展的须要。个案探讨法的实施步骤步骤6：追踪探讨，形成结论一段较长时间的追踪与探讨，了解其发展变更，测定与评价用于指导其发展的教化措施的实践效果。三、探讨报告的撰写一份完整的个案探讨报告，其基本格式包括：(1)概述。主要包括探讨对象的基本状况；(2)特殊表现的基本描述。主要包括探讨对象的特殊表现，如问题学生的问题行为表现、超常儿童的智力超常表现等等；(3)特殊表现的缘由探究。谨慎而深化地分析导致这种特殊表现的缘由；(4)分析与探讨。这一部分涉及对个案进行具体的矫正辅导措施及过程；(5)结论与建议。通过分析，得出一般性的结论，然后有针对性地提出一些教化建议。这一部分涉及矫正、辅导的效果。四、个案探讨的基本方法（一）追因法（二）追踪法（三）临床法（四）作品分析法（五）教化会诊法四、个案探讨法的基本方法（一）追因法追因，顾名思义，就是追寻现象发生的缘由，是个案探讨中常常运用的一种探讨方法。追因法先见结果，然后依据结果去追究现象发生的缘由。四、个案探讨法的基本方法（二）追踪法追踪法就是在一个较长时间内，连续跟踪探讨单个的人或事，具体收集各种相关资料，揭示其发展变更的状况和趋势的探讨方法。追踪探讨短则几天、数月，长达几年或更长的时间。追踪法尤其适用于以下3种状况的探讨：第一，探究单个探讨对象发展的连续性。其次，探究单个探讨对象发展的稳定性。第三，探究早期教化对后续阶段教化的影响。四、个案探讨法的基本方法（三）作品分析法作品分析法是通过分析探讨对象的活动作品，以了解探讨对象的实力、技能、倾向、娴熟程度、学问范围和情感状态等，是个案探讨中一种常用的探讨方法。在教化科学探讨中，通常可以收集以下3类作品作为探讨对象，它们是：第一，反映一个地区或一所学校的教化状况的材料。其次，反映学生的学习状况、学问驾驭状况、道德发展水平、心理状态等的材料。第三，反映老师教化教学状况的材料。四、个案探讨法的基本方法（四）临床法临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。这一方法既适用于问题儿童的探讨，也适用于正常儿童的探讨。前者旨在解决个案的问题；后者旨在由特殊个案发觉儿童发展的一般规律。四、个案探讨法的基本方法（五）教化会诊法教化会诊法是指召集有关教化专家学者(尤其是老师集体)通过探讨，就个案(学生的行为)作出鉴定，作出对探讨对象比较客观公正的结论的一种探讨方法。其特点是集体性、公正性、简便性。前苏联著名教化家巴班斯基认为教化会诊通常包括6个环节：明确会诊目的；确定会诊参与者；由班主任和任课老师具体说明对某学生的看法，并列举理由；组织集体探讨，广泛交换看法；为该生(个案)作出鉴定，提出有针对性的教化措施；依据学生的鉴定材料，老师对集体或个人的教化工作进行自我反省，加强自身修养，提高教化教学水平。五、应用个案探讨的实例附录一：个人个案探讨她为什么胆怯 上学？——对一个学习适应不良学生的个案分析附录二：机构个案探讨地方性高等院校的跨越式发展——以井冈山学院个案为例附录三：团体个案探讨中国科大第三期少年班学生追踪探讨参考文献[1]陈伙平，王东宇．教化科学探讨方