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文档简介

初中英语教学课件的设计引言准确判定PPT的现实坐标

“积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效”。“德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同”。“人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。”---教育部

“在现实中，学生的能力状况并不令人满意。我们将知识教给学生了，有时甚至讲了好多遍，讲完之后带着学生做题学生也都会了，但一旦让学生自己做题或考试，尤其是题目一有所改动，学生就又不会做了。”

一线老师

听评课活动中，常听到教研员或专家评说，上课教师的教学水平很高，同时提出有待提高之处等等，并举例说明。我们听完之后也往往会受到很大启发。但是，在日后的教学中，进步又不明显。

一线教师漂亮的PTT+视频音频+生动的示范

+提问与讨论+表演学习效果？考试效果？

什么知识能够落实为学生的能力？什么知识能够形成学生积极的学习态度？

什么知识更深刻？

偏离目标追求多样空谈情感缺乏引思教参搬家容量偏大

应该达到的教学目标是什么？怎样的教育经验有可能达到这个目标？怎样能够把教育经验有效地组织起来？怎样才能确定这些目标正在被达到？思考

强调一般目标，但不能淡化本体目标强调学生主体，但不能忽视教师主导强调合作学习，但不能代替个人钻研强调现实阅读，但不能忽视教学阅读

文本教学的4个层面

语言层次信息层次思想层次文化层次

知识是技能的基础知识的教学重在使用

Alllessonsarelessonsinthinking.

---GilbertRyle

Allwhichtheschoolcanorneeddoforpupilsistodeveloptheirabilitytothink.

---JohnDewey

设定教学目标，明确教学产出设计教学程序，形成逻辑体系设计教学活动，激活学习行为传递有效信息,促进输入输出有效建解支架，促进活动生成

Clearobjectives的兴趣可理解的输入轻松的氛围有意义的互动积极的强化充分的练习正确的示范NEVERGIVEUP

理念比行动重要感知比告知重要操练比讲解重要知识不等于能力讲了不等于懂了懂了不等于会了会了不等于熟了会并熟了才算会结语在今天这个时代，如果想要让自己的职业生涯平步青云，你必须善于创新，能够创造性地看待问题，分析问

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