小学语文鲁教版二年级上册第四单元17酸的和甜的 17酸的和甜的

17酸的和甜的学习目标：1、认识10个生字，会写8字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：识字、认字。正确、刘黎、有感情的朗读课文。教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理。教学策略：1、图文结合认读生字。2、整体感知全文，图文结合，加上想象，说说故事，整体感知故事。教学过程：一、悬念引入，激发兴趣

1.教师出示两个瓶子，瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋，哪个瓶子里装的是甜甜的糖水？

2.自由汇报，教师相机板书：酸、甜。

（1）指名读、齐读，提问：你有什么好办法记住“酸、甜”二字？（2）两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。

3.看图识字，激发兴趣。

(l）看图识字：出示葡萄：这是什么？（识记“葡萄”）注意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗？谁来尝一颗，看什么味道？成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。出示狐狸图：看，谁来啦？（识记“狐狸”）狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发现什么了？（都是反犬旁，跟野兽有关。）那你还知道有关反犬旁的字吗？（2）激发兴趣：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢？二、创造情境，主体参与1.学生试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧！如果遇到不认识的字你怎么办？要求：（1）用自己喜欢的方式去读。（2）边读边标出自然段，画出生字新词，对照拼音读准字音。

（3）以小组为单位自学生字、新词。2.检查反馈：

（1）游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢！孩子们让我们一起把它们叫出来吧！

①采用各种形式读带拼音的词语。

②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

（2）看卡片齐读带拼音的生字。（3）看卡片开火车读不带拼音的生字。（生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？）（4）过渡：这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧？

3.学生再次读课文。

4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段？（8个自然段）课文里一共有8幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。（学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。）

5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。三、借助插图，整体感知。

1.图文对对碰。教师将本课的8幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。（要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。）

2.借助连环画讲讲课文中的故事（即大概内容）。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3.课文讲了哪几种动物？（老师相机板书：狐狸

小松鼠

小兔

猴子）

4.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢？如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？四、合作交流，自主探究。

（一）质疑想象，朗读感悟1.过渡：为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。

2.学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）

3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（随机在葡萄架下面帖出小狐理图片）你怎么知道它也想吃呀？4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。

5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）

（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此他——（读）……哎呦，没够着，怎么办？因此他——（读）……可是一颗也没摘到，再用力一些——（再读）……跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：……这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——……

（2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！

（3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？预设：①这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。③不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢？（学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片）其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？（二）自主学习：学生自学课文第2一7自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？（三）检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的做法？哪几个自然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？l.学习课文第4自然段。（1）默读课文第4自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。（2）指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

说、积累词语：一串串

一

一

一

②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：……比较句子：说说哪句好，为什么？

a.小猴子爬上葡萄架。b.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。④拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子

地爬上葡萄架。⑤小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会——（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。⑥正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？（3）指名读句子。（4）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？2.学习课文第2、3四个自然段。（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2、3两自然段。（2）小松鼠和兔子是怎么做的？（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？（4）指名读第2、3两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？3.学习课文7自然段。

（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）（2）出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。积累词语并仿说：大口大口

从“大口大口”这个词中你体会到了什么？（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）

（6）讨论交流：①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？五、情景再现，感悟升华。

1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）2.学到这儿，大家一定还有许多心