初中语文人教版八年级上第五单元桃花源记(陶渊明) 全国优质课

红花中学教（学）案总课时：学科：语文年级：八执教人：时间2023年月日第周第1课时课题桃花源记（1）课型新课教学目标1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。教学重点掌握相关的文言实词,理清文章的叙事线索，理解课文内容教学难点掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。教学设计教师活动学生活动一、创设情景，导入新课“世外桃源”是同学们熟知的一个成语（谁能说说它的意思：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。），它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。二、作者、作品及写作背景简介。关于作者陶渊明关于作品：关于写作背景：三、疏通词句1、正音。2、疏通文意。学生自由朗读课文。要求：读音正确，停顿准确。指名朗读，教师点拨。齐读课文3、重点分类区别⑴古今异义词：⑵一词多义舍：舍弃、房子乃：于是，就、竟然具：都、详细地志：作标记、所作的标记遂：终于、于是，就寻：寻找、随即，不久为：给；对、向；作为复：又；再⑶同义词具、悉、咸、皆：都云、道：说乃、遂：于是缘、扶：沿着⑷成语：世外桃源、豁然开朗、无人问津⑸通假字要：通“邀”，邀请⑹几个“然”豁然：开阔敞亮的样子俨然：整齐的样子怡然、欣然：高兴的样子4、省略句（1）（）见渔人，（）乃大惊，（）问所从来。（）具答之。（）便要还家，（）设酒杀鸡作食。（2）此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，（）皆出酒食。（）停数日，（）辞去。四、布置作业背诵课文二人小组，翻译课文，在疑难之处做上记号，留待集体讨论。集体质疑板书设计：桃花源记1.陶渊明2疏通文意教学反思：红花中学教（学）案总课时：学科：语文年级：八年级执教人：时间2023年月日第周第2课时课题桃花源记（2）课型新课教学目标感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。教学重点引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活教学难点理解陶渊明这篇文章的创作目的教学设计教师活动学生活动

一、复习上节课内容

二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面

三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

四、分类感受（一）感受桃花源的美丽1．

桃花源美在何处？桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。2．

教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。（三）感受桃花源幸福

桃花源的幸福表现在何处？

1．发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）

2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）（学生回答，教师归纳）主平等，民风淳朴）

五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？

（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？

（此人一一为具言所闻，皆叹惋）七．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也。”）八．深入讨论

1．桃花源这一人间乐园能找到吗？

（不能，这是作者虚构的）

2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）

3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？九．总结结束

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。十．布置作业

1．完成书后思考练习。2．摘录一些谈理想的名人名言。学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。自由辩论板书设计：