教学设计要求

充分备课用心设计

没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

---著名特级教师徐斌教学设计要求瑞丽教科中心莫自珍设计理念：

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣，提高学生的语文能力、语文素养。备教材：高效课堂的前提步骤：（1）浏览全套教材

了解全套教材共几册

掌握全书知识结构知识点分布情况内容的内在联系备教材：高效课堂的前提步骤：（2）通读某一册教材了解全册教材教学内容各单元教学目的、重难点备教材：高效课堂的前提步骤：（3）细读某一单元的教材分析单元内部结构把握知识点内在联系明确各教学内容的地位、作用备教材：高效课堂的前提步骤：（4）精读即将施教的具体教材本节课教学目的是什么学生需学会哪些基础知识掌握哪些基本技能要培养什么能力教材的重点是什么最难理解和掌握的问题各问题、习题的作用教学设计的封面

教材版本、单元、课题名称，授课教师，所在学校，时间，审核。教学设计的基本框架结构1．教学内容及其分析2．教学目标及其分析3．教学问题诊断分析4．教学支持条件分析5．教学过程设计6．评价设计

要求：从语文课程标准要求角度理解教材内容，在教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和理解，做到教材分析的个性化。

重点解析两方面内容：

1、地位与作用2、文本内容与特点

在此基础上阐明教学重点。教学设计第一步：教学内容及其分析这就必须深入研究教材特别是教材的编写意图。再就是研究教材为什么选取这种素材来承载教学内容。教学设计第一步：教学内容及其分析

内容：《马说》

分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元的第23课的自读课文。这是一篇文言文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。这是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强加给读者，只摆出活生生的事实省却了讲大道理的笔墨。文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教学设计第一步：教学内容及其分析

教材编排这篇文章，意在让学生通过对名家名篇的学习，继续积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？因此，本课的教学重点是：1、积累常见的文言实词、虚词的含义及用法；2、理解作者的思想，领会文章寓意。教学设计第一步：教学内容及其分析

内容：有理数乘法法则

分析：有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算。有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的。

与有理数的加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”。本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规教学设计第一步：教学内容及其分析教学设计第一步：教学内容及其分析规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性。与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析。由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心。

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是两个有理数相乘的符号法则。

根据教学重点和学生的思维发展需要，提出要达成的目标。对“了解”“理解”“掌握”等作出具体解析，才能使教学目标对教学活动发挥定向作用。教学设计第二步：教学目标及其分析

从教材内容和学情两方面进行解析。制定教学目标要特别注意：明确、具体、适当，符合学生的学习需要和学习实际。教学设计第二步：教学目标及其分析

目标：1、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、了解文章托物寓意的写作表现手法，理解作者的思想，领会文章寓意。3、引导学生全面认识成才的因素，坚信“天生我材必有用”。

分析：文言字词是读懂读通文言文的基础之基础，因此本课在教学时要让学生掌握“策”“能”“食”“尽”等常见文言实词的含义，“之”“而”“其”等文言虚词的意义和用法。教学设计第二步：教学目标及其分析

文章采用的是托物寓意的写法，论述的是识别人才和选拔人才的问题，但通篇无一字提到人才，寓意委曲深致。教学时，要让学生理解“托物寓意”这种写法。

因此，教学时还要引导学生全面认识成材的因素——慧眼识英雄的领导者、用人的环境、人才自身的素质，这些同样重要。让学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，“是金子总会发光”，持之以恒，奔腾不息，就能实现自己的宏图大志。教学设计第二步：教学目标及其分析

目标：1、理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法。2、能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性。达成目标1的标志是学生在进行两个有理数乘法运算时，能按照乘法法则，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的绝对值，并得出正确的结果。达成目标2的标志是学生能通过具体例子说明有理数乘法的符号法则的归纳过程。教学设计第二步：教学目标及其分析可以从认知分析入手，即分析学生已经具备的认知基础（包括基础知识、基本能力），通过已有基础和目标之间的差异比较，分析教学中可能出现的障碍，从而做出教学问题诊断。在这个基础上给出教学难点。教学设计第三步：教学问题诊断分析

要求：针对学生的现有水平和心理层次，分析教学难点。可能出现什么问题，要进行预设，还要拟定解决的方法。教学设计第三步：教学问题诊断分析

八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十多篇文言文，而且课外也接触了不少文言文，所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。但我校是农村中学，八年级的学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，积累的文言字词不多，还难以顺利的翻译一篇文言文。

又因本文所写的年代距离学生较远，又采用托物寓意的写法来表述自己的观点，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。所以，理解作者的思想，领会文章的寓意，是本节课的一个难点。

预设问题：学生可能会把托物寓意与象征、比喻混淆。

解决方法：让学生回忆以前学过的《爱莲说》，或者举一些学过的课文，从而导出托物言志的表现手法。教学设计第三步：教学问题诊断分析

有理数的乘法与小学学习的乘法的区别在于负数参与了运算。本节课要以正数、0之间的运算为基础，构造一组有规律的算式，先让学生从算式左右各数的符号和绝对值两个角度观察这些算式的共同特点并得出规律，再以问题“要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么应有……”为引导，让学生思考在这样的规律下，正数乘负数、负数乘负数、两个负数相乘各应有什么运算结果，并从积的符号和绝对值两个角度总结出规律，进而给出有理数乘法法则，在这个过程中体会规定的合理性。上述过程中，学生对于为什么要讨论这些问题，什么叫“观察下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等，都会出现困难。为了解决这些困难，教师应该在“如何观察”上加强指导，并明确提出“从符号和绝对值两个角度看规律”的要求。

本节课的教学难点是：如何观察给定的乘法算式；从哪些角度概括算式的规律。教学设计第三步：教学问题诊断分析为了有效实现教学目标，根据问题诊断分析和学习行为分析，分析应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进行思维，使他们更好地发现学科规律。当前，可以适当地侧重于信息技术的使用，以构建有利于学生建立概念的“多元联系表示”的教学情境。1、采用哪些辅助手段2、作用教学设计第四步：教学支持条件分析

1、多媒体课件：显示教学步骤，让学生明白每一环节任务。2、视频：当堂训练素材，用于调动学生的学习积极性，激发学生的写作欲望。

3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位，让每位学生都能获得成功的喜悦。

4、投影展台：展示作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。教学设计第四步：教学支持条件分析教学设计第五步：教学过程设计两大部分（一）教学基本流程

导入→检查预习→技法探寻→写作训练→课堂小结

（二）教学过程

教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体感知、结构分析、语言品味、探究赏析、拓展延伸、布置作业等环节，教师可以根据本节课教学内容的安排，部分或全部选择这些环节组织教学，每一个教学环节在安排好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计意图和师生活动，从教学内容的落实和学生学习能力培养和学习指导等方面简述设计意图以及师生活动如何开展，努力把对课堂的组织和认识上升到科学和理性层面。教学设计第五步：教学过程设计合理地设计教学程序

教学程序的设计主要包括教学思路的勾勒、教学环节的安排。

教学思路侧重教材处理,教学环节侧重教法设计。教学设计第五步：教学过程设计

教学过程设计以“问题串”方式呈现为主。所提出的问题应当注意适切性，对学生理解学科概念和领悟思想方法有真正的启发作用，达到“跳一跳摘果子”的效果。教学设计第五步：教学过程设计一方面，通过问题引导学习，问题成为学生学习的动力、起点和贯穿整个学习过程的主线；

另一方面，通过学习生成问题，学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。教学设计第五步：教学过程设计创设问题情境要特别注意

问题要具体、明确（这是最基本的）

问题要有新意

问题要有启发性，有一定的思维力

在重点或者难点上创设问题情境，把学生置于问题之中，最能激发思维。教学设计第五步：教学过程设计教学设计第五步：教学过程设计注意：在每一个问题后，要写出问题设计意图（需要进行的技能训练，需要培养的能力等）、师生活动预设。教学设计第五步：教学过程设计

问题①千里马有怎样的不幸遭遇？（请用原文回答）

设计意图：检查学生对文章内容理解程度。

师生活动：学生思考作答，教师做出评价。教学设计第五步：教学过程设计

问题①有理数分为正数、零、负数三类。按照这种分类，两个有理数的乘法运算会出现哪几种情况？

设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种情况，既复习有关知识，为下面的教学做好准备，又渗透分类讨论的思想。

师生活动：教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情况有：正数乘正数、