开放教育教学评估督导工作汇报

开放教育教学评估督导工作汇报

提纲一、工作定位二、工作进展三、主要情况分析四、下阶段工作安排1.工作思路2.工作内容与形式一、工作定位1.教学评估督导工作思路由“要我评估”到“我要评估”由外部质量监控到内外结合的质量监控为教学、教学管理决策提供客观依据基于过程、效果、用户反馈的评价通过质量动态监控系统，收集、整理教学队伍、教学条件、资源建设、教学模式、教学管理模式、教学实施、支持服务等动态数据，及时反映教学及教学管理的水平分析质量动态监控数据，结合教学检查、专项检查等形式发现教学及教学管理过程中存在的问题从用户满意度的角度，利用专项调查、毕业生追踪调查等形式为改进教学及教学管理工作提供建议2.教学评估督导工作内容与形式每三年进行一轮课程评估、每五年进行一轮专业评估，为课程及专业建设提供参考依据对教学及教学管理中存在的问题进行督导分析，为决策提供客观依据2.教学评估督导工作内容与形式二、工作进展1.制定规范标准2.开展教学检查3.开展专项调查“广播电视大学示范性基层电大（教学点）指标及标准”总结性评估指标及标准，现有文件制度，基层电大（教学点）实际，导向性《开放教育课程实施和效果的评价标准》课程标准、教学过程管理规范、CEL

专家研讨、指标试测、审定《开放教育教学工作规范》总结性评估指标及标准，现有文件制度研讨、课题研究《开放教育教学评估督导工作规范》体现工作思路、规范工作过程1.制定规范标准2007开放教育网上教学检查每个省电大2个专业的4门统设课程和2门省开课程，共6个专业的70门课程（其中统设课9门，省开课61门）网上教学检查自检报告，学生问卷调查。共有16541学生登录电大在线平台填写问卷，有效问卷数达16506份，问卷有效率达99%三级教学平台数据，24位校内外专家登录省级电大教学平台检查了网上教学总体情况和两门省开课程的情况2.开展教学检查2008年开放教育教学检查2008年6月下旬，中央电大派出检查组对湖南、河南、广西、江苏四所省级电大以及新疆电大汉维双语教学试点的专业进行了考察随堂听课19门次，召开学生座谈会10次（151人参加），对158名学生进行了教学资源使用情况调查，对48名学生进行了学习支持服务方面的问卷调查；召开教师及教学管理人员座谈会11次（161人参加）；考察了11所分校2.开展教学检查主要特色和创新点设计⑴网上调查结合实地考察的方式⑵检查、评价主体的多元化⑶检查主体之间的权重分配⑷量表的设计组织、落实⑴从各部门实际需求出发⑵多元化的工作团队构成⑶检查结果的反馈2.开展教学检查“基于网络的形成性测评系统”用户调查使用情况及效果：使用意愿、系统的便捷性、利用系统能否促进学、支持服务定量调查：网上学生问卷，44所电大263个分校（教学点），9门统设必修课，有效答卷16506份定性调查：整群抽样，个别访谈和问卷，北京电大东城分校数字媒体专业的17位学生3.开展专项调查开放教育统设必修课文字教材学生满意度调查内容的科学性、教学性、实用性及易用性，版式、印刷、价格及教材到位情况等方面网上调查的方式，回收问卷100267份，回收率为61.06%，有效问卷98192份，437门统设必修课程的文字教材特点：大规模（44所省级电大和中央电大直属学院全部参加、调查范围广、调查人数多）、网上调查的方式、基于用户满意度调查3.开展专项调查1.教学及管理基础数据2.学生反馈情况分析三、主要情况分析生师比（年报年检与电大统计年鉴的比较）文字教材课前到位率（年报年检与文字教材调查的比较）三级平台数据1.教学及管理基础数据省级电大“生师比”（年报年检数字低于统计年鉴数字）文字教材课前到位率（年报年检数字高于学生满意度）07年全国新生中央电大教学平台平均停留时间10.76分钟,06年11.59分钟学生人均上线时间新生访问中央电大平台的百分比07年13％，06年22.91％省电大网上教学资源情况最多70，最少0，平均26.92省电大网上资源平均点击率

最高994.97，最低0，平均415.66省电大课程论坛平均发帖数

最高268.88，最低0.02，平均80.94基于网络的形成性测评系统

得到绝大多数学生欢迎，方便、快捷、有效地帮助学生完成课程测评任务，提高学习效率，学生在使用中也能得到教师、技术人员的指导和帮助；但是很多学生希望能得到更及时有效的帮助，并希望提交作业的过程能更加方便快捷。2.学生反馈情况分析形成性测评系统满意度（满意度较高，但课程之间存在差距）形成性测评系统各方面的满意度较高形成性测评系统整体满意度（各省电大学生之间存在差异）文字教材被调查者对中央电大开放教育各专业统设必修课程文字教材整体满意度很高，均值为82.33、最高91.71、最低71.15，其中“内容”均值为49.44（满分60），出版及到位率均值为24.50（满分30），综合评价均值为8.39（满分10）。94.58%的被调查者认为课程学习结束后，文字教材对以后的学习、发展等有帮助。56.73%的被调查者认为主辅合一型教材更有助于学习。被调查者对“内容”的满意度稍高于“出版及到位率”的满意度。2.学生反馈情况分析文字教材满意度分值的分布（平均分集中在79到85分之间）不同省级电大学生对文字教材内容新颖程度的感受有差异最高平均分0.89，最低平均分0.66，均值0.82不同省级电大学生对文字教材版式设计的满意度有差异最高平均分0.87，最低平均分0.78，均值0.82不同省级电大学生对文字教材价格的满意度有差异最高平均分0.84，最低平均分0.69，均值0.75不同省级电大学生对文字教材的综合评价有差异最高平均分0.89，最低平均分0.74，均值0.84网上教学调查结果显示，学生课程的网上教学情况的总体感受是好的，其中选择满意的占62.05%，基本满意占32.44%，感觉不太满意的占4.10%，感觉不满意的占0.70%，不知道（说不清）的占0.72%。学生最满意的是“网上教学资源”，其次是“支持服务”，第三是“网上教学活动”。不同省级电大的学生对“网上教学资源”和“网上教学活动”的满意度存在较大差异。2.学生反馈情况分析网上教学资源满意度，最高91.51%，最低26.45%网上教学活动满意度，最高91.58%，最低21.98%课程评估（10门统设课程的试评估，明年全面推开）常规检查和专项调查（教学检查、年报年检、文字教材调查）专业评估（研制专业评估标准、评估