2023年盲生心理健康教育思考

盲生心理健康教育思考【摘要】个案A(女，14岁，盲生，学校五班级)。该生因早产致视力残疾，家人因此心怀歉疚，对其非常溺爱。在校表现虚荣心较强，渴望被人留意和夸奖，由于成果中下，待人傲慢，难以与同学融洽相处，性格渐趋孤僻，听不得一句批判，常常与家长、老师发生冲突。本案从该生存在的心理问题入手，分三个阶段，对A进行心理疏导，主要实行谈话、示意、引导等方法渐渐关心A学会正确分析、评价自己及理智地对待胜败得失，促其成长为具有健康人格新人。

【关键词】盲生；共性差异；心理辅导

一、个案基本状况

个案背景:A，女，14岁，盲生，学校五班级。该生因早产致视力残疾，家人因此心怀歉疚，对其非常溺爱。在校表现虚荣心较强，渴望被人留意和夸奖，由于成果中下，待人傲慢，难以与同学融洽相处，性格渐趋孤僻，听不得一句批判，常常与家长、老师发生冲突。家庭背景:父母学校文化，在家务农。有一哥哥高中在读，家庭经济状况一般。心理问题的表现:在一次学校组织的与高校生联谊活动中，她主动要求参与两人绑腿跑嬉戏，却在刚动身不久昏倒在地。脸色苍白，唇无血色，牙关紧咬，翻白眼，呼吸急促，糊涂后有挣扎大喊的现象。四周人越多，症状越剧烈。在家休息一周后，回校上课，见到同学，再次发病。以致每天都要犯一次，不能正常上课。于是我携A来找心理医生。

二、缘由分析

经心理医生诊断分析，这应属于癔病。A性格狭隘，渴望成为任何场合的主角，被人关注。发病时意识糊涂，但有歇斯底里症状。针对此症状，可以先实行药物治疗，再进行心理疏导。

三、干预策略及过程

(一)预设的目标

经过一年左右的时间，通过个别谈心，全面了解其心理状况及问题行为产生的心理缘由。在教育过程中留意对她的点滴进步予以准时、热忱的表扬。想方设法制造条件，让其体验到胜利的欢乐，对自身渐渐积累信念。同时与家长沟通与协调。通过多种方式，对家长的教育态度赐予指导，要求家庭多给孩子暖和但决不是溺爱。从而达到该生能正视自己生理上的缺陷，悦纳自己，在集体生活中与他人相处融洽，关系和谐，培育其健全心理与人格。第一阶段:由心理医生进行治疗。其次阶段:由我对A进行心理疏导，主要实行谈话、示意、引导等方法。第三阶段:关心A学会正确分析、评价自己及理智地对待胜败得失。

(二)详细干预措施

依据医生的建议以及我预设的目标，我将A的干预策略分为三个阶段。第一阶段:由心理医生进行治疗。使A在能够接受治疗的基础上，放松心情，渐渐消退恐惊心理。同时在医生的指导下采纳正确的呼吸方法，进一步使A淡化对病情的关注。其次阶段:由我对A进行心理疏导，主要实行谈话、示意、引导等方法。在A第一次发病的半个月后，班里正好开庆六一的联欢会。我从A爱表现的心理入手，鼓舞她来做主持人。开头她唯恐同学会笑她，有些迟疑。于是我告知她，只要抛开顾虑，凭她的气质和言语表达力量，肯定能胜任。她又提出，可怕在会上“犯病”。我一笑置之，说:“怎么会呢?只要你预备充分，就不会很紧急，况且，有我在，就是有什么小问题，我也会帮你处理的。别怕!”A的脸上露出了羞怯却又非常坚决的笑容。联欢会当天，我暗地里叮嘱班级同学要用掌声多协作她。那天，A换上了一条新裙子，用心致志，信念十足地作了下联欢会的主持人。当近两小时的主持结束的时候，她对我说:“老师，我觉得我能行!”可见，这次做主持人的经受，给了她治好病的信念。我以此为契机着手下一步的工作，即指导她自己掌握“病情”。课余时间遇到A时，我总要随便说一句:“脸色好多啦!”A又一次在课堂上犯了病，我扶着她回到宿舍，边走边指导呼吸的要领，并不断提示她不要慌张。几次之后，A已能在课堂上掌握住自己，表现也没从前那般剧烈了。一天在课外活动的操场上，A和几个同学有说有笑地玩着，我悄悄地看着她，心想:肯定要让她的病除根。同时，我将改善A与其母亲的关系提到了首位。我主动与A的母亲保持着联系，关心其家人转变对待孩子的方式，增加关怀，削减溺爱，增加信任，削减娇纵，使A感到家庭中每个成员都是公平的。同时提示她有意识地放手让A管理自己的日常生活，还要为家里做些力所能及的家务。其次次深谈，是在暑假后，由于A的母亲一到秋天就有关节痛，其父又常年在南方打工，问A有没有困难需要关心，A说没有。我又说:“妈妈身体不好，还要为你担忧，她可真够难的。”A说:“我现在好多了，自己能照看自己，基本不用妈妈操劳。”“太好了!妈妈的身体怎么样了?你有病时，她对你那么好，又带你看病、买药，还要劝慰你，你父亲又不在身边，没人帮她……”“老师，我懂!我要尽力做个好女儿。”“我信任你，有什么困难就来找我!”“您可别小看我!”一周之后，她母亲来校和我联系时，兴奋地说:“她每天陪在我身边，是个能干的小帮手，跟从前比像是懂事了不少。”此后，A的心情开朗了很多，也能够体谅他人的过失，和同学的冲突渐渐削减。第三阶段:关心A学会正确分析、评价自己及理智地对待胜败得失。治疗到第三阶段时，难关已基本度过，但要帮她克服以后生活中的难关，任务还相当繁重。那是最终一次长谈，我从A的童年与现在的对比入手，和A争论什么是得意与失意，什么是所得与所失，什么是胜利与失败。引导A从混乱与误会中走出来，虚心接受别人的看法，并给自己确定一个切实的人生方向。当又一个暑假来到的时候，A与我在电话中相见，她首先告知我的是她拿到了南京盲人学校中学部的录用通知书，并感谢老师们帮她克服了心理上的那道难关。

四、回顾与总结

针对上面同学的案例，我想工作中要考虑同学的实际，依据同学的实际状况来绽开教育教学活动。

(1)个别谈心。常常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。

(2)留意多鼓舞、多引导。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批判则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;尤其是在对待生理上有残疾的孩子，在教育过程中要留意对他们的点滴进步予以准时、热忱的表扬。想方设法制造条件，让他们体验到胜利的欢乐，使他们对生活、对自身渐渐积累信念。

(3)与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈