2023年成本会计教学分析

成本会计教学分析摘要：现今，经济的进展与企业管理的需要对现代成本会计课程教学的实践、教学的观念、教学方式，提出了新的挑战。针对《成本会计》课程教学目前存在的问题进行分析，并提出相应的建议，强化同学的力量，使同学成为现代会计应用型人才，以满意现代企业成本会计的岗位需求。

关键词：成本会计；教学实践；学习动力

１成本会计教学面临挑战

随着经济的进展和企业的进步，我们的教育和教学，人材培育都面临着挑战。在成本会计的教学活动中，我们面临到的挑战是，如何能让我们的同学能学得更好，技能更强，专业综合素养更高，更能很快的适应这个快速进展的世界，如何从我们的教学实践上，教学方法上，教学理念上，同学的学习动力上做得更好，来满意现今企业和社会对我们提出的教学要求和人材培育。我们面临着如何强化教学实践、强化教学方式和理念、强化同学的学习动力的挑战。

２成本会计教学的问题与分析

２．１教学实践基地滞后

在我国，中小企业约占企业总量的９９％，制造的工业总产值约占全国工业总产值的２／３，产品销售额约６４％，供应了约７８％的就业岗位。这也就意味着，我们大多数的会计类的毕业同学，会求职于这些岗位。目前，企业界对会计本科毕业生要求的力量素养依次是：实际操作力量（９０％），协调力量（４２％），创新力量（３２％），组织力量（１４％），交际力量和辨别力量（８％）（张练，２００４）。实际操作力量为（９０％），这也就意味着我们的同学要有很强的操作力量。而我们的多数的在校同学是从学校到学校这样一个层次，有实际操作力量的相对较少。要想提高操作力量，就必需要进行实践，而实践就需要学校有对应的实践基地。而实践基地的建立往往由于经费的不足，从数量上不足，难以满意多数的同学实践，从质量上又流于形式，使得同学难以可以顶岗实践，无法形成对同学有实质性的关心。另一方面，企业在聘请的过程中，往往又强调同学的工作力量和工作阅历，我们的同学假如只是纸上谈兵，是无法满意企业的力量需求的，同学只有通过实践和理论的结合，力量才得以提高，现今实践教学基地的缺失和不良，难以形成做中学，学中做这样的局面，同学实践基地的现壮相应滞后，也相应的反映在企业的实践教学中相应滞后。

２．２教学理念、方法局限

从老师的角度来说，无疑是盼望把更多的学问和技能传授给同学，培育出好同学。而好同学的培育理念，在现有的教学条件下，受到教材形式和内容、课时、黑板、ＰＰＴ、等资源的局限。在教材表现为形式比较单一，缺乏对企业成本形成的生动介绍，内容不新、不全。在教学表现上以老师为中心，以学校课堂为中心，以同学被动接受为主。这样形成老师都在学校课堂，主讲的都是课本上的内容，师生都依靠教材，面对大量繁杂表格、抽象的数据，面对各成本项目的结转、安排、核算的，在同学没有见过企业的实际生产流程，感受过原材料一步步到半成品，产成品整个成本费用发生形成过程，同学是很难去理解到书本中各个表格和成本数据之间的对应结转关系的，只是生搬硬套，计算数据，公式套公式。不难想像老师单靠教材、有限的课时、学校的教室，很难生动形象的展现整个产品成本的形成和核算过程给同学。加上传授方式上，老师主讲为主，同学被动接受，传授方法上也存在对学问的灌输而不是引导的局限，易使同学对学问实质上理解和运用会打折扣，不易形成成本整体系统观点，成本学问整体学习上有局限。

２．３同学学习动机、动力不足

从多数同学的角度来说，无疑是盼望能以最小的代价，来猎取到所学的成本学问。以最简单的方式来接受和理解成本学问。以最简洁的考试方式来考核成本学问。这样学习动机就促成了同学从利益的角度上去看待成本会计这门课程，在多数同学的整个学习中，衡量成本会计这门课程重不重要，要不要花大心思去学习该课的重要判定，是该课程与相关会计职称考试、注册会计师考试中有利多一些，还是无利多一些来打算。相对于这些考试，成本会计考题内容相对较少，所以同学往往报着听一听，应付了事，而不是从内心重视这门财务类的核心课程。再者从成本会计本身的学问难易度来说，需要学习者有肯定的基础，否则学习起来相对困难和吃力，即使对基础好的同学，也需要占用学习者大量的时间和精力来记忆、理解、操作来把握这些学问。最终从成本会计的考核方式来说，目前主要的是通过试卷，试卷的内容一般涉及到选择题、推断题、业务题、计算题、综合题题等，包含了主观和客观题型，多以教材和综合习题为原型拓展，看起来比较合理和全面，但确有缺陷，缺陷在于理论多，实际成本会计操作题无，考试更多的是考查了同学的记忆力，而没有考查到同学对学问的把握、理解和面对问题的解决力量，这样有利于同学在考试中使巧，放松了同学对成本会计学问自我求知的欲望、降低了学习的动力。

３成本会计教学建议

３．１强化实践教学基地

教学基地的建立是为了更好的给同学搭建一个实践力量和就业力量的平台。但由于成本会计是对内会计涉及到商业利益，一般企业不太愿同学来实践学习，同学很难接触到成本资料。要解决这个问题，首先从学校内部来说，可以从学校各部门内部搭践与成本会计岗位相关的这样一个实践学习平台。如财务处、后勤处、校办企业，支配部份同学参加到日常的成本会计工作，对学校和同学都有利。其次，可以以学校和老师牵头，同学为主力军，搭建对外社会服务的专业成本会计工作平台，主动查找本地的一些中小企业或个体、私营业主，供应日常的成本会计业务处理，成本询问，成本分析，关心企业和业主降低成本，提高利润。第三，加强与企业的联系，与本地的企业进行合作，一方面可以从关心企业从成本管理的角度探究企业可以深挖成本，提升利润的空间，另一方面为同学在企业实践和就业扩宽路径，又可以通过课题的讨论，加强了同学的学问运用力量。

３．２强化教学理念、方法

老师要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新选择一些图文并茂，对企业的生产流程制造有相应介绍，内容生动形象的教材，这有利于提高同学的学习爱好，当然，可能难以找到，最好是老师结合自己的实际自编教材。其次，角色互换，以同学主导为主，老师来当教练作引导。开展其次教室，带领同学去企业参观，让同学了解企业的生产流程，请企业的专家给以介绍。第三，情景教学，对企业的整个生产流程和成本费用的发生，结转拍摄视频，以情景再现，结合课本学问点，让同学分组结合学问点，开展学习任务。

３．３强化同学学习动机

首先，要从一开头就引导同学对对这门课产生爱好。介绍这门课与其它课的关系，以及这门课在将来工作中所产生的意义。其次，通过问题来引导同学，伴随同学一起去成本费用掌握好的企业和成本费用掌握得不好的企业做专题调研，对比这些企业好在那里，为什么好，是由于经营管理，还是由于成本掌握，还是二者相作用，假如是你，你会怎么做。用现场实际问题激发学习动力。第三，在考试上分为理论考试和实务操作考试，二者合起来是本学期的成果。理论考试和实务操作考试各占５０％，且考试是分阶段的，按阶段来算学分，每学完一个成本核算方法，就考一次，这样有利于学问的巩固，有利于同学对学问的把握，降低同学的畏难心情。无论是强化实践基地，强化教学理念、强化学同学的学习动力，目的都是加强老师的教学力量和同学的学习力量、从而提高同学的学问和力量，以满意现今成本会计岗位的职业力量需求。而各项教学的建议，只是成本会计教学链上的一个环节而以，假如把成本会计教学比方作一条项链，那么