【课件】5.2正确运用简单判断课件-2021-2022学年下学期高二政治选择性必修三（统编版）

第五课《正确运用判断》第二框：正确运用简单判断【课标要求】1.了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。2.区分判断的不同类型。【核心素养】

科学精神：理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。

公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。

王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。如何才能正确运用简单判断呢？

某翁请客，见三位主客只来了一位五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?提示：此翁请客失败，问题出在他主项与谓项搭配不当，所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。此翁可以说“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。议题数学家格洛阿找鲁柏借宿。可女看门人告诉他：“两周前鲁柏已被刺死，家里的巨款也被洗劫一空。

警察勘查现场时，只看见鲁柏手里死死捏着没吃完的半块苹果馅饼，”并说发案前后并没有外人进公寓。

数学家思索着，请女看门人带他到三楼，走到“314号”门前，他停了下来，问:“这房间谁住过?”女看门人答道:“是米塞尔。”“此人如何?”“他爱赌钱，好喝酒，昨天已经搬走了。”“真可惜!这个米塞尔就是杀人凶手!”数学家肯定地说。

数学家分析说:鲁柏手里的馅饼就是一条线索。馅饼，英文叫‘Pie’而希腊语‘Pico'是π，即通常说的圆周率，人们在计算圆周率时一般取3.14的值。格洛阿所说的“这个米塞尔就是凶手”，“鲁柏手里的馅饼就是一条线索”，这两句话就是性质判断。（一）正确运用性质判断2、性质判断（直言判断）的含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。例如：①所有的孩子都是天真的。②凡是领导说的话都是对的。③有的老师不是教授。④任何事物都不是静止的。四个判断中，①②都是断定对象具有某种性质的判断；③④都是断定对象不具有某种性质的判断。这四个判断都是直接断定对象具有或不具有这些性质的，而且除此以外这些判断都不包含其他判断，所以它们都是直言判断。如果再加上其他的理由条件，则就不是直言判断。1.运用性质判断的必要性人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。（2021·全国·高二课前预习）人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，这就需要运用性质判断。性质判断（

）①就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定②是直接的、不附加任何条件的正确判断，又称为直言判断③就是直接对认识对象情况有所肯定或者否定的思维形式④就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断A．①② B．①④ C．②③ D．③④②：性质判断又称为直言判断，是直接的、不附加任何条件的，但未必是正确的判断，②说法错误。③：判断就是直接对认识对象情况有所肯定或者否定的思维形式。该选项不是对性质判断的描述。③与题意不符。故本题选B。例如：

所有

马克思主义者

是唯物主义者性质判断主要由

量项、主项、联项、谓项构成。

①量项：表示主项被断定范围;②主项：表示断定对象;③联项：起着联结主项和谓项的作用;④谓项：表示断定对象性质。3.性质判断的结构例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。例如：处于语句主语位置。例如：处于语句宾语位置。主项处于语句主语位置，但不等于主语。谓项处于语句宾语位置，但不是宾语。（2021·全国·高二课前预习）“高一年级所有的同学都是湖北人”，这个判断的主项是（

）A．同学 B．高一年级所有的同学 C．高一年级的同学 D．高一年级【详解】A：“高一年级所有的同学都是湖北人”，这是一个性质判断，它由量项、主项、联项、谓项构成。“高一年级所有”是表示性质判断范围的量项，“同学”是主项，“是”是联项，“湖北人”是谓项，A符合题意。BCD：根据以上分析，这三个选项均不是这个判断的主项，排除BCD。故本题选A。◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?主项谓项联项点评：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。人时间两个概念搭配不当更正：中学阶段是我们学习的重要阶段主项和谓项搭配不当主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。点评：公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。种属“仙人掌”是一种植物。“仙人掌”与“植物”两个概念是种属关系。“不是”是表示概念之间不相容关系的联项（连接词）。判断的联项（连接词）使用不当，把概念的属种关系误认为全异关系。公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别。

联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。点评：有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。量词量词使用不当更正：所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的。

量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。（2022·山东省桓台第一中学高二阶段练习）小明说:“爸爸到抗震救灾物品分发点领取了大米、猪肉、化肥等物品,今天我们全家可以美美地吃一顿了!”小明这句话的错误在于（

）A．缺少主项和谓项B．主项与谓项配合不当C．量项和联项使用不准确D．断定过量【详解】B：大米、猪肉可以吃,化肥不能吃,小明这句话的错误在于主项与谓项配合不当,故B符合题意。ACD：选项ACD均与题意不符，故ACD不选。故本题选B。所有金属都是导电的。量项主项联项谓项天鹅

不是

白的。主项谓项联项有些量项巩固训练：请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？4、性质判断的类型（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“他当校长了”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里无人”。肯定判断是断定对象具有某种性质。否定判断是断定对象不具有某种性质。例1：中国防控新冠疫情必定取得圆满成功。例2：中国没有确定新冠疫情结束的时间表。肯定判断否定判断（2022·河北·石家庄二中高二期中）下列语句中,属于肯定判断的是（

）①子非鱼，安知鱼之乐②古之学者必有师③学不可以已④人之初，性本善A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【详解】①：子非鱼，安知鱼之乐。这句话属于反问句，不属于肯定判断。一般来说，疑问句、祈使句、感叹句不能直接表达判断。故①不符合题意。③：学不可以已。学习是不可以停止的。这句话属于否定判断。故③不符合题意。②④：肯定判断是反映事物有某种性质或者事物之间有某种关系的判断。“古之学者必有师”和“人之初，性本善”都属于肯定判断。故本题选D。（2021·浙江省东阳市第二高级中学高二期中）对判断的质、判断的量的认识正确的有（

）。①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①②：根据所学知识，判断的质是指判断所用的断定方式是肯定还是否定的；判断的量是指判断对对象的数量范围的断定，①②符合题意。③：从质与量的结合上划分，性质判断共有全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称肯定判断等六种基本形式，③错误。④：判断的质是指判断所用的断定方式是肯定还是否定的，而不是指判断的性质是正确的还是错误的，④错误。故本题选A。（2021·全国·高二课时练习）依据判断的性质，即判断所用的判断方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。其中，否定判断就是断定对象不具有某种属性的判断。根据上述定义，下列属于否定判断的是（

）A．没有学生英语考试不及格B．有的学生英语考试并非不及格C．并非有的学生英语考试不及格D．英语考试不及格的学生是不存在的【详解】ABCD：否定判断的定义要点：断定对象不具有某种属性。选项ACD表达的意思都是所有学生都及格，是肯定判断；选项B否定了有的学生英语考试不及格这种属性，属于否定判断，故B入选，ACD不选。故本题选B。

某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。在材料中此翁使用了两个判断：“该来的没来”，这个判断是一个省略了全称量项的判断，即“所有该来的没来”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的没来”；“不该走的走了”，这个判断也是一个省略了全称量项的判断，即“所有不该走的走了”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的不该走的走了”。探究与分享（2）从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。例1：所有的孩子都是天真的。例2：有的同学是我的邻居。例3：这道题是错的。【思考】从判断的质上看，这两者有什么不同？全称判断特称判断单称判断①全称量项是指在判断中，对主项的全部外延作断定的量项。常用的全称量项有：所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等。②特称量项是指在判断中，对主项的部分外延作断定的量项。常用的特称量项有：有的、有些、并非所有等。③单称量项是指在判断中，当主项为单独概念时用来断定主项的量项。（2021·全国·高二课前预习）依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断可划分为（

）A．全称判断、特称判断和单称判断 B．肯定判断和否定判断 C．简单判断和复合判断 D．全称判断和单称判断【详解】ABCD：依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断；依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断；从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判判断断形式：全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断。A符合题意，BCD与题意不符。故本题选A。（2021·全国·高二课时练习）“太阳是宇宙的中心”这一判断（

）。①是单称肯定判断②是特称肯定判断③主项与谓项配合不当④没有准确使用联项A．①② B．①④ C．②③ D．③④【详解】①④：“太阳是宇宙的中心”这一判断是单称肯定判断，没有准确使用联项，①④符合题意。②：特称肯定判断指断定一类对象中部分对象具有某种性质的判断，②不符合题意。③：该句没有体现出主项和谓项配合不当，③错误。故本题选B。（3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。【相关链接：六种性质的逻辑结构】特称肯定判断特称否定判断单称肯定判断单称否定判断全称肯定判断全称否定判断所有

商品

是

有价值的。所有

真理

不是

一成不变的。有些

中学生

是

共青团员。有些

中学生

不是

球迷。

许海峰

是

运动员。

这个人

不是

小学生。量项主项联项谓项（2021·全国·高二课前预习）2019年7月19日21时06分，“天宫二号”受控再入大气层，标志着中国载人航天工程空间实验室阶段全部任务圆满完成。这一性质判断（

）①依据判断的质，属于肯定判断②依据判断的量，属于全称判断③从质与量的结合上看，为单称肯定判断④从质与量的结合上看，为特称肯定判断A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①③：“天宫二号”受控再入大气层，标志着中国载人航天工程空间实验室阶段全部任务圆满完成。依据判断的质，该判断属于肯定判断；依据判断的量，该判断属于单称判断；从质与量的结合上划分，该判断为单称肯定判断。故①③正确，②④：根据以上分析，依据判断的量，该判断属于单称判断；从质与量的结合上划分，该判断为单称肯定判断。②④错误。故本题选B。（2022·福建宁德·高二期中）反映事物的性质判断应该是“质”和“量”的统一。从质和量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是（

）①没有一种金属不是导电的②这个班的学生不都是选考政治的③一切事物都不是没有矛盾的④有的简单判断不是关系判断A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①③：都是全称否定判断，形式相同，故正确。②：是单称否定判断。④：是特称否定判断。故本题选B。（2021·全国·高二课时练习）判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。任何性质判断都是（

）。①肯定与否定的统一②真与假的统一③量和质的统一④对事物的反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①：对事物的认识的断定，要么是肯定，要么是否定，如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。因此，判断不是肯定与否定的统一，①错误。②：对事物的认识的断定，要么是真，要么是假，不存在某个判断既是真，也是假。“真与假的统一”这样的判断是不存在的，②错误。③④：任何事物都是量和质的统一。因此，任何性质判断都是量和质的统一，都是对事物的反映，③④正确。故本题选D。（2021·浙江省东阳市第二高级中学高二期中）对判断的质、判断的量的认识正确的有（

）。①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①②：根据所学知识，判断的质是指判断所用的断定方式是肯定还是否定的；判断的量是指判断对对象的数量范围的断定，①②符合题意。③：从质与量的结合上划分，性质判断共有全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称肯定判断等六种基本形式，③错误。④：判断的质是指判断所用的断定方式是肯定还是否定的，而不是指判断的性质是正确的还是错误的，④错误。故本题选A。事例性质判断的六种基本的判断形式量项主项(S)联项谓项(P)所有商品是有价值的①所有真理不是一成不变的②有些中学生是共青团员③有些中学生不是球迷④许海峰是运动员⑤这个人不是小学生⑥全称肯定判断（SAP）全称否定判断（SEP）特称肯定判断（SIP）特称否定判断（S0P）单称肯定判断单称否定判断（2022·河北·石家庄二中高二期中）“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于（

）（深度解析）A．全称肯定判断B．全称否定判断C．特称肯定判断D．特称否定判断【详解】A：全称肯定判断指断定一类事物的全部都具有某种属性的判断。其形式是：“所有S都是P”。题干中性质判断的特殊句式“没有…….不是……”可视为“所有的……是……”，即全称肯定判断，A符合题意。B：全称否定判断指断定一类事物全部都不具有某种属性的判断。代表全称否定判断的符号为：“E”。其形式是：“所有S都不是P”(SEP)，题干不是全称否定判断，B不符合题意。C：特称肯定判断指断定一类对象中部分对象具有某种性质的判断。特称肯定定判断的逻辑形式是：“有些S是P”。题干不是特称肯定判断，C排除。D：特称否定判断指断定一类对象中部分对象不具有某种性质的判断。特称否定判断的逻辑形式是：“有些S不是P”。题中不是特称否定判断，D排除。故本题选A。对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达:（1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。A的含义是“所有......都是……”。（2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。（3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。I的含义是“有......是......“。（4）特称否定判断形式为“有S不是P"，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。【知识拓展】性质判断的字母表达形式（2021·全国·高二课时练习）“这个班的同学不都是北方人。”这一判断属于（

）（深度解析）A．全称肯定判断B．全称否定判断C．特称肯定判断D．特称否定判断【详解】D：性质判断的特殊句式“……不都是……”可视为“有的……不是……”，即特称否定判断，故D入选。ABC：选项ABC均与题意不符，故ABC不选。故本题选D。（2021·全国·高二课时练习）某市街道办发现有保姆未办暂住证。如果上述断定为真，则以下可以确定为假的是（

）A．某市街道有保姆办了暂住证B．某市街道所有保姆都办了暂住证C．某市街道所有保姆都未办暂住证D．某市街道保姆陈秀英办了暂住证【详解】ABCD：题干是特称否定判断。A项是特称肯定判断，B项是全称肯定判断，C项是全称否定判断，D项是单称肯定判断。根据它们之间的关系，由题干的特称否定判断为真，只能推出其全称肯定判断为假，故B入选，ACD不选。故本题选B。全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。这时就要从主项上加以区别。全称判断的主项是普遍概念，如“河”“文学家”“桌子”等。而单判断判断的主项是单独概念，如“黄河”“鲁迅”“江苏省”等。全称判断与单称判断的另一个区别在于，全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系，即不可同真，可以同假。而单称肯定判断和单称否定判断之间是矛盾关系，即不可同真，不可同假。区别：全称判断和单称判断（2021·全国·高二课时练习）从质与量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是（

）①并非所有的物品都是有价值的②有些大学生是中国共产党党员③事物的运动变化都是有规律的④小潘是一个积极上进的中学生A．①② B．①④ C．②③ D．③④【详解】①②：选项①②都是特称肯定判断，形式相同，符合题意，故①②不选。③：选项③属于全称肯定判断，故③不选。④：选项④属于单称肯定判断，故④不选。故本题选A。划分标准种类判断的质判断的量质与量的结合【知识总结】性质判断的种类肯定判断和否定判断全称判断特称判断单称判断断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的部分判断主项反映的是单个对象六种基本判断形式全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。5.准确运用性质判断应注意的问题⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。例如：是一名党员。例如：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。例如：所有的高中生都是团员。（2022·山东淄博·高二期中）凡到过福建泉州的人，都会去闽台缘博物馆参观。下列对这一判断分析正确的是（）A．缺少主项和谓项，判断不完整 B．没有准确地使用量项C．主项与谓项搭配不当 D．是一个关系判断【详解】B：并不是每个到泉州的人都是去旅游的，也不是每个到泉州旅游的人都有兴趣到闽台缘博物馆去参观的。此句中的“凡”是表示全称的量项，用得不妥，可将“凡”改成表示特称量项的“许多”或“有些”，可见题中判断没有正确使用量项，B正确。ACD：题中判断属于性质判断，主项与谓项是完整的且搭配合理，可见A、C、D三项都是对题干判断的错误解读，ACD排除。故本题选B。（2021·全国·高二课时练习）小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉、化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（

）A．缺少主项和谓项B．主项与谓项搭配不当C．量项和联项使用不准确D．判断的“量”和“质”不统一【详解】B：猪肉可以吃，化肥不能吃，这个判断中的概念主项与谓项搭配不当，故B入选。ACD：选项ACD均与题意不符，故排除ACD。故本题选B。（2021·浙江省东阳市第二高级中学高二期中）某君请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此君傻了：“我错在哪儿？”此君请客失败启示我们运用性质判断要注意（

）A．不能缺少主项和谓项B．要准确地使用量项C．要准确地使用联项D．避免主项与谓项配合不当【详解】ABCD：根据所学知识，运用性质判断要注意不能缺少主项和谓项、避免主项和谓项配合不当、准确地使用量项和联项；该人爱请客吃饭中语言使用不当，“唉，该来的没来！”、“不该走的走了！”两句话断定过量，量项对主项的限定过大，最终错误使用量项，所有客人都走了；所以此君请客失败启示我们运用性质判断要注意要准确地使用量项，B符合题意、ACD不符合题意。故本题选B。（2021·全国·高二课时练习）“所有的金属在常温常压下都是固体”，这一判断的错误之处是（

）A．量项使用不当B．主谓项搭配不当C．没有准确使用联项D．随意扩大概念外延【详解】A：这个判断使用了全称量词，是全称判断。事实上，并不是每一种金属在常温常压下都是固体，如水银。这个判断的错误之处是量项使用不当，A符合题意。BCD：说法不符合题意，BCD排除。故本题选A。议题.正确运用关系判断

一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？祖父孙子（一位）（一位）爸爸叔叔结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。

一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？祖父孙子（一位）（一位）爸爸叔叔结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。二、正确的运用关系判断1.关系判断的必要性⑴对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。⑵人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。二、正确运用关系判断例如：“3大于2。”这个判断的是对象“3”与对象“2”之间具有“大于”的关系。（2022·全国·高二课时练习）下列对判断认识正确的有（

）。①直言判断是断定认识对象之间关系的判断②判断在概念、质、量、关系的把握上必须明确、准确③依据判断的量，将判断分为简单判断和复合判断④有所断定和有真有假是判断的逻辑特征A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】②④：判断就是对事物情况有所断定，有所断定和有真有假是判断的逻辑特征，判断在概念、质、量、关系的把握上必须明确、准确。②④正确。①：直言判断是指断定认识对象具有或者不具有某种性质的判断。①说法错误。③：依据“判断本身是否包含其他判断”的标准，将判断分为简单判断和复合判断，③说法错误。故本题选C。（2022·福建宁德·高二期中）关系判断是断定认识对象之间关系的简单判断。下列选项中属于关系判断的是（

）①张双认识吴丹②地球绕着太阳公转③鲁迅和老舍都是文学家④小李是个有担当、爱学习的人A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①：关系判断是断定认识对象之间关系的简单判断，①指出张双与吴丹的关系，故正确。②：指出了地球与太阳的关系，故正确。③：性质判断是指断定认识对象具有或不具有某种性质的判断，③是性质判断，故不选。④：指出小李具有担当、爱学习的性质，是性质判断，故不选。故本题选A。（2021·全国·高二课时练习）断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。下列判断中，属于关系判断的是（

）①小王与小张是高中同学②一切事物都处于运动变化之中③高二（1）班的有些同学不是共青团员④张三家距校比李四家远，李四家距校比王五家远A．①② B．②③ C．①④ D．③④【详解】①④：根据关系判断的定义，①断定的是人际关系，④断定的是位置关系，它们都属于关系判断，符合题意，故①④入选。②③：选项②③属于性质判断，与题意不符，故排除②③。故本题选C。3、关系判断的构成：关系判断的逻辑结构图示：有的被告反控某些原告。量项量项关系项第二关系者项第一关系者项关系判断一般由关系者项、关系项、量项构成。

①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;③量项：表示关系者项范围的叫做量项;【注意】对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。（2021·全国·高二课时练习）性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。下列判断中，属于性质判断的是（

）A．他的外在形象很好B．人民的利益高于一切C．民主与集中是紧密相连的D．世界人民反对霸权主义【详解】A：他的外在形象很好，是对他的外在形象作出断定，符合性质判断的定义，A正确。BCD：都属于关系判断，不是性质判断，BCD不符合题意。故本题选A。（2021·全国·高二课时练习）断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。下列属于关系判断的是（

）①姚明和刘翔是好朋友②有些中学生是共青团员③有些被告反控某些原告④姚明并非足球运动员A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【详解】①③：姚明和刘翔是好朋友、有些被告反控某些原告等，是断定认识对象之间关系的判断，①③符合题意。②④：有些中学生是共青团员、姚明并非足球运动员等，是对认识对象性质的断定，②④不符合题意。故本题选A。（2021·全国·高二课前预习）下列关于关系判断“有的被告反控某些原告”的逻辑结构的说法正确的有（

）①该判断由关系者项、关系项和量项三部分组成②该判断由量项、主项、联项和谓项组成③“原告”“被告”分别为第一、第二关系者项④“反控”是关系项，“有的”“某些”都是量项A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【详解】①④：“有的被告反控某些原告”这一关系判断由关系者项、关系项和量项三部分组成，其中“反控”是关系项，“有的”“某些”都是量项。①④正确。②：该判断由关系者项、关系项和量项三部分组成。②与题意不符。③：该判断中，“被告”为第一关系者项、“原告”为第二关系者项。③错误。故本题选B。（2022·辽宁·铁岭市清河高级中学高二阶段练习）高尔基曾经说过,书籍是人类进步的阶梯。好的书籍能够让人们坐在桌子前,静静阅读一天,全身心沉入其中。书籍也能带领人们进入书中的世界,畅游其中。下列对“书籍是人类进步的阶梯”认识正确的是（

）A．属于关系判断 B．关系项是书籍C．关系项是人类 D．量项是进步【详解】A：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。材料强调了书籍与人类进步的关系，属于关系判断，A符合题意。B：书籍是关系者项，B错误。C：关系项是“是”，C错误。D：量项是人类进步的，D错误。故本题选A。（2021·全国·高二课前预习）假设以下关系成立。将下列四个判断中的关系者项的位置互换一下，原来的关系还能成立的有（

）①小明与小华是同学②小明比小华岁数大③小明信任小华④小明与小华住在同一个宿舍A．①② B．①④ C．②③ D．②④【详解】①④：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。在“小明与小华是同学”、“小明与小华住在同一个宿舍”这两个判断中，“小明”与“小华”互换﹐原来的“关系”还能成立；①④符合题意。②③：在“小明比小华岁数大”，“小明信任小华”这两个判断中，“小明”与“小华”互换﹐原来的“关系”则不能成立。②③与题意不符。故本题选B。（2021·全国·高二课时练习）把下列关系判断的第一关系者项与第三关系者项联结起来，原来的“关系”还能成立的是（

）A．王芳非常信任周玉，周玉非常信任王艳B．王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁C．王芳与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友D．陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人【详解】ABCD：把关系判断的第一关系者项与第三关系者项联结起来，从A项看，王芳未必对王艳有信任关系；从B项看，王芳比王艳大两岁的关系肯定不成立；从C项看，王芳与李倩未必是朋友关系；从D项看，陈爽与李倩是同龄人，故D入选，ABC不选。故本题选D。4.关系判断的种类（对称性和传递性）（1）对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。

图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：例如：甲与乙是同学。乙与甲也是同学。常见词语：朋友、同学、对立、相等、相同等。（2022·辽宁·铁岭市清河高级中学高二阶段练习）党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出，时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。这里的出卷人、答卷人、阅卷人（

）①是以下定义的方式体现出来的②兼具对称性关系和传递性关系③反映了时代、党和人民的关系④体现了思维的概括性和能动性A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①：定义不能用比喻，否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误，出卷人、答卷人、阅卷人是一种比喻，并非下定义，①不选。②：对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，出卷人、答卷人、阅卷人并不具有对称性关系，②不选。③④：出卷人、答卷人、阅卷人反映了时代、党和人民的关系，体现了思维的概括性和能动性，③④符合题意。故本题选D。（2）反对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：例如：甲比乙大三岁。乙肯定不比甲大三岁。常见词语：大于、晚于、多于、高于、侵略、剥削等。（3）非对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：例如：甲认识乙。乙不一定认识甲。常见词语：认识、尊重、重视、喜欢、信任、帮助等。（2021·全国·高二课时练习）下列关系判断中属于非对称关系的有（

）。①小明与小华是同学②小明比小华大2岁③小明信任小华④小明借小华10元钱A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①：对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，小明是小华的同学，小华是小明的同学，①属于对称关系，不符合题意。②④：反对称关系指的是另一对象对这一对象不再具有那种关系，小明比小华大2岁，不可能再是小华比小明大两岁，小明借小华10元钱，不可能再是小华借小明10元钱，②④属于非对称关系，符合题意。③：偶对称关系指的是另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，小明信任小华，但小华可能信任小明，也可能不信任小明，③属于偶对称关系，不符合题意。故本题选C。对称关系含义

指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系举例①甲和乙是同学；②一小时等于六十分钟常见词语“朋友”、“同学”、“交叉”、“对立”等反对称关系含义

指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系举例①甲比乙大3岁；（则就不可能乙比甲大）

常见词语“大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等非对称关系含义

指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系举例①甲认识乙。（当甲认识乙时，乙可能认识甲，也可能不认识。）

常见词语“认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等对称性关系类型常见对称关系对称性关系对称关系：a对b具有某种关系，b对a还具有那种关系“同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等反对称关系：b对a不再具有那种关系“大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在……之上”“在……之下”“在……之前”偶对称关系：b对a在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是偶对称关系【知识整合】对称关系的类型假设以下关系成立：1.小明和小华是同学。2.小明比小华岁数大。3.小明信任小华。将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？小华和小明是同学。小华比小明岁数大。小华信任小明。一定成立——对称关系一定不成立——反对称关系不一定成立——非对称关系【练一练】传递性关系的三种表现形式:

传递关系

、

反传递关系

、

非传递关系甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。甲是乙的同学，乙是丙的同学。（1）相同点：都涉及三个对象；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。（2）不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。甲的岁数肯定比丙大。“……岁数比……大”关系是传递关系。甲肯定不是丙的父亲。“......是……的父亲”关系是反传递关系甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。“同学”关系是非传递关系。（2022·浙江温州·高二期中）在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说：“红队必然会战胜蓝队。”小新摇摇头说：“不一定。”下列对两人的对话分析正确的是（

）A．小明说的对。因为这里的“战胜”关系是传递关系B．小明说的不对。因为这里的“战胜”关系是反传递关系C．小新说的对。因为这里的“战胜”关系是非传递关系D．小新说的不对。因为这里的“战胜”关系是传递关系【详解】C：题中“战胜”关系是非传递关系。红队可能会也可能不会战胜蓝队，因此小新说的是对的，故C入选。ABD：选项ABD均与题意不符，故ABD不选。故本题选C。（4）传递关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。

图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：例：长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。“比……长”是一种传递关系。（5）反传递关系：如果该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：例：甲是乙的母亲，乙是丙的母亲，则不可能甲是丙的母亲。“母亲”的