2022年语文高效课堂构建途径

语文高效课堂构建途径【摘要】语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。高效课堂教学模式的启用，是对语文教育科学化的追求，也是提高、增加同学“语文素养”的重要途径之一。

【关健词】语文;教学;问题;途径

语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特殊是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的敏捷性和形式的多样性，强调课堂应当是开放的、生成性的课堂。新型教学模式的启用，是对语文教育科学化的追求，也是提高、增加同学“语文素养”的重要途径之一。

一、目前语文教学中存在的问题

1.同学自主学习不够主动。

长期以来，同学所习惯的学习过程就是老师把“已有”的学问进行传授，跟着老师设定的模式一步步接近现成的答案。所以，同学习惯了这种被动性的学习方式，一时间让同学自主探究，同学表现出来的不是乐观主动，而是一脸茫然。

2.不能专心去朗读。

部分老师认为，只要扫清字词障碍，就算完成教学任务，无暇顾及同学如何用朗读的方式表达出文章隐藏的情感。正是由于着眼于狭隘的语言因素和学问因素，忽视了思维因素、情感因素和审美因素。没有反复的朗读，唯恐同学难以理解句子中的味道。

3.同学的共性体验不够。

在自主探究阅读课文的过程中，有的同学缺乏自信，认为自己的想法不对，错过展现自我的机会；有的则大脑一片空白，丝毫没有头绪；有的则想法浮于表面，不能感悟其中隐藏的深意。老师在以往的教学中忽视了同学的共性进展，往往根据传统的师道尊严，扮演肯定权威的角色，以牵牛鼻子走的形式，百般驾空、抑制同学的思维，阻碍了同学的共性进展。

4.口语交际力量弱。

语文园地这一环节在以往的教学中是老师最头疼的了，话题一出，全班鸦雀无声。老师单纯的认为这是由于农村孩子视野窄，见识少造成的，对此环节几乎是匆忙而过，也造成同学表达力量差，与平日的口语表达形成恶性循环。

5.同学写作水平缺乏有效指导。

平常积累的素材不足，写作文时感觉无从下笔；语言呆板，不能敏捷自如的用词语装饰句子；构思平凡，布局谋篇手法笨拙。老师忽视了对同学写作方法的指导，缺乏鼓舞让同学多角度的观看生活，没有准时激发同学的写作爱好。

二、构建语文高效课堂的途径

1.调动同学的阅读爱好。

主动学习从调动同学的阅读爱好开头。语文课阅读的爱好尤为重要，只有激发同学的阅读爱好，这样才能让同学全身心的投入到课本内容，是进展听说读写力量的一个重要起点。首先，创设情境吸引同学，并将情境设置的情感贯穿于整个教学过程中，提高同学的阅读爱好，从而转变同学学习语文的态度；其次，自探提示问题要充分敬重同学的质疑，设计要好玩，分层推动、逐层深化地去探究文本，让同学方向明确，步步解疑、把握要点、理解难点，从而提高语文素养。

2.注意同学的朗读。

首先，以自己精彩的朗读打动同学的心，唤起他们朗读的欲望。好的范读，能引起同学的想象，与课文中的仆人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发同学的欲望。特殊是低班级同学朗读力量差，领悟力量低，但仿照力量强，范读尤为重要；其次，注意同学的有情感朗读，在朗读中实现情感体验。朗读要求“正确、流利、有感情”。但是，在正确、流利的朗读上，加以情感，这就使得同学在朗读上有了很大难度。由于同学对课文的理解程度和读后自身的感悟的不同，直接会影响同学朗读时的情感颜色。因此，在朗读教学中老师应指导同学深化理解课文内容，切实把握每一个环节不怜悯感的体现，进一步让同学通过课文进行情感体验之后进行朗读就会有更好的阅读效果。

3.张扬共性。

引导同学共性化阅读、敬重同学的观点。由于同学个人经受、认知水平和心理素养方面存在着较大的差异，同学阅读同一文章的感受也会消失差异，这就是阅读的共性化。因此，在教学中，老师要敬重这种差异，引导同学在自由的心境中感受语文的美，张扬人性的善。如与文本消失较大偏差，老师要通过细心、急躁、不露痕迹的引导将其拉回正轨，让他们各自独特的共性得到最大限度的释放。

4.提高同学的口语交际力量。

首先要为同学奇妙创设形式多样、新奇活泼、符合生活实际的交际情境，如：生动的语言描述创设情境、通过插图或课件演示生活片段，让同学“走进画面”进行想象、扮演详细角色，表演生活中的详细情境。同学入情入境，克服心理障碍，心情也会变得高涨，带着丰富的情感和深厚的爱好，乐观主动的参加交际活动，使之产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，滔滔不绝。其次，利用丰富多样的语文教学活动，在潜移默化中不断提高同学的口语交际力量。

5.提高同学写作水平。

首先，巧用范文，激发同学的创新精神。范文的主题可以与同学作文要求相类似，也可以把同学作文当做范文，也可以从作文选挖掘。选用具有特点鲜亮、反映当代同学写作水平的作品。这不仅能使同学把握习作技巧，而且能培育同学的写作爱好，在此基础上鼓舞同学尝试新题材、新手法、新构思；其次，分析病文，训练同学的评改力量。假如说范文起到示范作用，那么典型病文能起到教导迷津的作用。引导同学大胆的找出文章的毛病所在，对字词句进行共性化点评并写出批语。最终要求同学根据自己想法，对病文做全面的修改。然后，鉴赏优秀的文章。在班内展现优秀作品，同学共同鉴赏，让同学努力的发