2022年智能化下高等会计教育改革路径探究

智能化下高等会计教育改革路径探究摘要：近年来，会计行业受到人工智能技术、财务机器人等的冲击，基础财务核算岗位大面积消逝，许多在岗会计人员面临着转岗或失业的压力，会计专业的毕业生也面临着毕业即失业的窘境。这些社会现象足以引人深思：智能化时代下，高等会计教育该何去何从？本文从智能化时代背景动身，分析我国高等会计教育面临的冲击和逆境，并以此提出相应的对策。

关键词：人工智能；高等会计教育；路径

1问题的提出

经济在进展，会计越重要。当今的全球化已经深化进展，科技进步日新月异，会计人才在经济社会中的作用愈发凸显，会计人才竞争已经成为世界各国、各地区的竞争焦点之一。科技在进步，会计要转型。近年来，人工智能技术的浪潮席卷而来，潜移默化地转变着人们的生活，影响着各行各业的进展。会计行业也不例外，代表性的应当是财务机器人的消失。比如，德勤与KiraSystems联手打造的德勤财务机器人，中兴成立财务共享服务中心，毕马威利用IBMWatson认知技术提高财务数据分析处理的力量。这些新兴技术的推广对会计行业造成了巨大的冲击，让很多会计人员面临着巨大的转型压力。会计要转型，人才是关键。改革开放以来，随着经济社会的不断进展，会计专业已经成为一个需求旺盛、规模巨大的“风光职业”；此外，会计专业的准入门槛不高，人才培育成本较低，故而越来越多的高校开设会计专业，高等会计教育也受惠于此而欣欣向荣。但是，以往的高等会计教育体系大多是基于工业化的时代背景，而不是智能化时代。互联网技术的日新月异更新了了我们彼此沟通和联系的方式，也对我们的学习方式产生了深远的影响。越来越多的人已经意识到传统的教育模式已经不适应人工智能时代的要求，无论是学校还是老师都面临着巨大的变革。因此，如何利用互联网技术更新教学方式来提升教学效果？如何解决智能化时代背景下高等会计教育所面临的逆境？这些都值得会计教育工去思索和探讨。

2智能化时代下对会计人才的需求

据统计，目前我国在职的财会人员已经超过2000万人，2022年高校毕业生有874万，而其中会计专业的毕业生人数接近90万，约占毕业生总人数的10%，这其中80%的会计专业毕业生都进入了基础财会领域。然而随着互联网新技术的进展，大多数基础财会岗位都被财务机器人所取代，许多毕业生面临着毕业即失业的窘境。由图1可以看出：会计专业毕业生的学历普遍不高。专科毕业生的人数加起来66万，占总人数的72%；其次是本科学历，一般本科和成人本科加起来人数为25万，占总人数的27%。由图2可见，会计专业毕业生的起薪较低，毕业几年后，薪酬的涨幅也不是很大。究其缘由：一是会计专业毕业生普遍学历偏低，一般从事基础财务工作；另一方面，就业基数较大，岗位竞争激烈。

2.1更加需要高端会计人才

如今经济进展快速，各种新兴的互联网技术不断进展，人工智能正以迅雷不及掩耳之势融入到社会的各行各业，会计行业也不例外。“大智移云”引发了会计行业新的变革，将来会计行业将会进入数据管理时代，数据分析师、管理睬计师将会成为将来会计人才培育新的方向。但是当前的会计人员基本还是以基础财会为主，几乎人手一个初级会计证，而能够利用财务数据进行管理猜测的高端财会人才却非常稀缺。并且，依据2022年的数据统计：我国92.11%的初级会计人才属于供过于求，而79.2%的高级会计人才属于供不应求。供应和需求消失了错位，由此可见目前我国对于高端会计人才的需求还是非常旺盛的，将来社会将会更加需要高端会计人才。

2.2更加需要创新型人才

“德勤财务机器人”的问世，让我们见识了人工智能与财务结合的魅力。它可以替代财务流程中的手工操作，甚至可以实现全面检查部分合规审计工作，机器人的精确度很高，而且可以不间断工作，一分钟的工作量相当于十五分钟的人工作业，极大地降低了人工成本，提高了工作效率，使得会计人员从繁杂的会计核算工作中解脱出来，促使其向更高层次的会计职能转型。为了不被机器人取代，会计人员要学会借助互联网各种新技术（如大数据，“云计算”等），对财务数据进行对比分析，更好地发挥会计猜测、监督等的职能。因此，将来社会更加需要创新型人才。只有创新思维模式、优化学问结构，多把握几门技能、有忧患意识，拥有长远进展的战略目光，完成职业升级和转型，不断为企业、社会供应高价值的会计服务，才能在人工智能背景下的财会行业中立于不败之地。

3智能化时代下高等会计教育的现实逆境

我国的教育模式历经了口头传播、板书、多媒体的不断演化，可以看出，教育模式在很长一段时间内都适应了科学技术的进展。近年来，各种云技术、人工智能、大数据等互联网新技术纷纷涌现，让传统会计教学模式也发生了翻天覆地的变化，例如：混合式教学、在线教育、MOOC、微课等的消失。可以看出，科学技术对教育模式的影响已经渐渐由边缘转向核心。

3.1教育理念落后

科学的教育理念能够正确的反应教育的本质和时代的特征，明确教育的方向。智能化时代背景下，社会呈现出资源共享、信息共享、信息全球化的特点。然而我国高等会计教育理念却相对落后，与当下时代背景不符，主要体现在以下几点：（1）缺乏终身教育思想。会计人员受学校教育的时间与学问更新周期之间存在冲突；会计人员接受信息的时间和现代科技信息的日益增长之间同样存在冲突。要解决这些冲突，必需树立终身教育的思想。（2）“满堂灌”的教育理念根深蒂固。许多人误以为学校的主要功能是传授学问，并且以老师讲授为主进行传播。重视课堂教学，忽视其他教学环节，而课堂教学主要采纳填鸭式教学——“满堂灌”，老师在讲台上讲，同学讲台下被动接受，而忽视了同学其他力量的培育。（3）目前多元化的教学形式不断涌现，但大多数老师只是将会计专业课程与互联网技术进行简洁的叠加，无法将互联网理念和信息化思维贯彻到高等会计教育改革中去。

3.2老师学问结构断层严峻

智能化时代背景下，部分老师把握的学问存在“断层”现象：（1）自身学问广度不够，讲授内容依据其一时兴起而不是市场驱动，无法教育出学问完备的同学。教育模式比较闭塞，同学不能正确熟悉“全球化、新技术”等相关概念，不能形成学校——企业——市场的有机互动。老师对于同学专业技术力量的训练过分强调会计规章，而忽视了会计的职业推断和职业后果。（2）老师缺乏对实务工作的跟踪和了解。大部分老师没有社会实践的阅历，一般是从一个学校到另一个学校的模式，无法将企业的新兴业务融入到会计教学中去，导致难以实现互联网+会计的传授。

3.3教材内容明显滞后

传统财会教材主要以事后反应为主，教材内容主要涉及会计科目设置、记账凭证填制、会计账簿登记等内容。教材设置过于单一化，专业学问面太窄，缺少数据分析、云计算、云存储等内容。以《会计学》为例，某些高校的直接选用当年注册会计师考试用书《会计》作为教材，当然，这可以让同学清晰了解最新会计制度、会计准则的内容及变化。但是考试用书主要讲解交易事项的会计处理原则，讲解“是什么”、“怎么做”，而很少涉及“为什么”，这对培育同学的动态意识、质疑意识明显是不利的。此外，考试用书的内容只是会计学的基础学问，而对互联网新技术有关“云会计”、“云存货”等方面的内容介绍较少。智能化时代背景下，企业面临的环境将更加简单，而传统的教材都是基于工业时代背景设计的，为了适应时代需求，将来会计教材的调整将是一项重要而又迫切的任务。

4智能化时代下高等会计教育的改革路径及方向

4.1更新教学理念

耶鲁高校前校长查德·雷文在演讲集《高校工作》中提出：“真正的教育是怎样的呢？是不传授任何学问和技能，却能让一个人胜任任何工作。这才是教育，更是推断一个人是否受过教育的标准。”李刚等（2022）提出：“中国会计准则以原则为导向，隐性学问上升，更加需要运用职业推断。因此，会计教育改革的重点在于培育同学自主学习的力量，向同学灌输终身学习的思想理念，而不是死记硬背。”目前社会需要同学更加具有数据处理和分析的力量、处理简单问题的力量、沟通力量、文案力量等。但是目前高校的会计课程设计过分强调专业相关，学问面太窄，过分死板，培育出来的都是机械化的基础型会计人才。在此基础上，高等会计教育必需更新原有的教学理念，讨论会计专业人才需求侧，仔细调研企业对中高端会计人才的需求，并以此重构课程体系。

4.2加强师资团队建设

（1）组建多层次的师资团队。首先可以鼓舞计算机、数据分析、会计学等学科跨学科教学，在高校形成“互联网+会计”的教学科研氛围；其次，引进不同教育、工作背景，特殊是有企业工作经受的复合型老师，填补单一型师资力气的缺口。（2）要求老师把握互联网新技术。通过定期举办线上和线下培训、进修等形式让老师学习计算机软件使用、硬件维护等方面的基本学问，强化老师的互联网思维，提高其互联网新技术的使用力量。（3）加强在校老师的实践力量和创新力量。定期选派会计老师走进企业进行深度调研并实地参加企业的会计核算，也可以聘请优秀的财务总监或者财务负责人来学校开讲座，介绍企业业财融合现状，促进校企合作，猎取最新教学案例丰富教学内容，提升案例教学水平。

4.3综合编写教材

智能化时代下对我国高校会计教材建设提出了更高的要求，大数据和人工智能的特点之一是海量信息交换，将相关互联网学问引入高校教材乃是大势所趋，因此，会计教材编写要体现综合化。（1）改良传统教材及习题资源。传统会计教材以纸质版为主，比较单一，互联网新技术背景下，可以汲取MOOC、微课等各种视频、动画资源，形成线上资源与线下教材互补的局面。此外，还可以