2022年总体教学会计职业教育创新改革路径

总体教学会计职业教育创新改革路径摘要：我国社会经济持续进展，国际化以及现代化趋势凸显，对我国职业教育事业的进展具有重要影响。职业教育将技术人才的培育作为核心教学任务，为社会进展培育技术型人才。本文探究了当前会计职业教育中存在的问题，并提出会计教育在总体教学方法上的创新改革路径，以期为我国会计职业教育教学方法的革新供应参考。

关键词：会计职业教育；总体教学方法；改革；创新

一、会计职业教育课程模式革新的条件与指导思想

(一)会计课程模式革新指导思想职业院校中，要想有序执行会计课程的革新，应明晰培育目标，从而调控会计课程模式。20世纪90年月，我国会计职业教育将同学全面进展作为教学目标，顺应社会主义现代化进展，并培育具备实践力量的会计领域人才。伴随社会进步，当前职业院校会计专业培育目标随之变化。培育顺应国家核心价值观体系建设，身心健康，并全方位进展的会计人才。同时，还应具有更新专业学问、职业推断本事的会计领域人才。除此之外，应培育职业院校同学经过“专升本”迈进高等院校的会计专业进行学习，使同学接受更优质的会计高等教育。结合当前职业院校培育目标以及会计课程模式，是会计课程革新的主要指导思想。

(二)会计课程模式革新条件和环境近年来，会计课程模式革新，还依靠政策、实训基地设施等条件与环境的完善度。首先，社会环境是会计课程模式革新的基础。改革开放后，国家经济获得长期进展，市场就业体系面对多元化的职业人才。这一现状对建设顺应就业要求的会计课程革新供应了优质的社会环境。政策是会计职业教育课程革新的平台。职业教育相关政策的出台，象征着我国对职业教育政策的指引已经初具规模。为职业院校会计课程、相关教材以及教学手段的变革供应了路径。实训基地与设施是会计课程革新的保障。校内会计实训教室以及校外实习场地的设施及环境的落实是保障会计课程革新的主要路径。因此，职业院校应强化教学场地的完善，进而革新会计职业教育教学手段。

二、会计职业教育中存在的问题

(一)会计实训教学手段落后目前，多数职业院校运用的会计实训教学手段，将行业会计作为主导，运用封闭的实训手段，使同学依据会计教学进度进行实训学习。首先，同学在课堂中学习会计理论，在每个学年的最终学期利用部分时间在实训教室或者实习基地进行会计实训教学，培育同学会计技能。同时，在会计实训中，部分实训资料相对简易，同学学习内容缺乏真实度，与现实会计业务差异较大。老师运用的实训教学手段以及教学内容过于常规与落后，同学实训的内容重复率较高。特别或者是较难的会计事务处理较少，实训内容缺乏多样性的特征，导致同学在初步进入社会时，无法准时顺应企业对员工业务力量的要求。

(二)会计课程设计重点模糊据讨论结果表明，会计职业教育在实训教学、专业以及基础课程中的教学内容均具有重复状况，甚至在课程设计、课时支配、教学层次等没有较为显著的差异，部分教学内容的相像度较高。这一现状，不利于教学资源的高效利用，对同学会计学习的趣味性以及会计教学成效均造成消极影响。由于会计职业教育的课程规范体系缺乏，致使会计职业教育教材没有系统性的结构。当前，多数会计职业教育运用教育部门设计的会计教材。其管理相对规范，但少部分会计职业教育实行的教材脱离同学实际力量。职业院校对会计教材的管控相对疏松，相同的教材中，其内容也有多数重复与交叉的部分。导致会计职业教学资源虚耗，教学成果降低。

(三)会计理论与实践教学失衡职业教育重视同学在将来岗位中所运用的技能与学问进行教学。其会计理论教育的目标是讲授同学相关职业需求的基本与实际学问，可以为会计力量教学供应肯定的理论基础，并忽视会计学问的延长。陈旧的会计职业教学，老师仅注意理论教育，重视会计理论的完整与系统性。在会计职业教育中，老师通常由会计理论抽象观点、本质、原理以及会计理论学问的作用等层面进行讲解。相对重视课堂学问的传授与分析，对会计实践教学重视度不足。伴随职业教育的持续进步，大量职业院校针对会计实践教育方案实施调控，但相对浮于形式，缺少实际突破。职业院校在设计会计课程时，其理论教育课时占比显著高于实训教学课时。这一设计方式，无法满意会计职业教育的教学目标。

(四)会计教学目标脱离社会进展职业教育应同时拥有职业技能教学以及高等教育，重视培育同学会计应用才能、职业力量，强化同学综合素养，推动同学全方位进展。就目前会计职业教育而言，其教学目标较为模糊，无法伴随国家经济体系的转变而变革自身教学目标。传统的会计教育领域及会计职业行业没有直接关联。由于政府相关部门干涉较多，政府成为会计行业以及职业教育沟通的主要途径。但近年来，国家会计行业发生变化，会计职业对于人才的要求渐渐增加。与此同时，会计行业与会计教育的沟通途径渐渐消逝。这一现状，导致会计行业对人才的实际要求无法准时传播到会计教育中。因此，会计职业教育的教学目标无法依据会计行业的进展与变化进行调控，不但制约了同学的进展，对会计职业教育的成效也产生反向影响。

三、会计职业教育在总体教学方法上的创新改革路径

(一)设计科学的会计课程模式会计课程的科学设计，是创新与改革会计职业教育总体教学方法的核心内容。首先，在设计教学内容时，应循序渐进，精益化设计会计职业教学课程。在设置课程模式时，应贯彻理论、实践与素养的结合培育原则。在满意同学就业要求的同时，培育同学综合素养。其次，革新会计职业教育总体教学方法，应突破传统课程体系标准。在顺应社会进展的同时，依据同学会计学问把握的差异进行课程模式设计，防止会计教学内容重复的现状。除此之外，应依据当今生源多元化的特征，改革与创新会计职业教育教学手段，呈现出会计职业教育的递进性。

(二)革新会计教学手段近年来，经过教育工以及相关学者的探究，发掘了多样化的教学手段，对我国教育事业的进展具有推动作用。首先，互动式教学。老师应充分认知会计职业教学课堂互动性的价值，并创新与改革会计传统教学方法。在教学中，老师与同学应有效互动，老师应加深与同学的沟通与探讨，在互动中促进双方共同进展。互动式教学具有多元化的特征，是多样化的会计教学内容、情境等互动。首先，老师可以利用实际案例进行会计互动教学。会计实际教学中，老师可以收集具有肯定价值的会计工作案例，引导同学对案例进行分析与思索，强化同学制造、推断力量。并要求同学对案例供应多个解决方案，提倡同学思维力量的进展。使同学认知解决问题具有多种方式。

(三)强化会计教育的校企合作我国教育部门以及会计行业相关机构应合理支配与规划，绽开对会计职业教育教材与其内容设计的调研。设计职业院校会计课程标准，强化对会计职业教育教材的制定，并激励职业院校与会计相关企业的沟通与练习。在实训实习、人员沟通以及双师型老师团队构建等层面相辅相成。将同学会计就业以及升学视作教学标准，了解会计领域进展动态，探寻与健全会计职业教育的资源共享方式。同时，职业院校应针对自身拟定的教育方案实施调控，为贯彻院校与会计行业培育目标，在教学资源共享的基础上进行教育细致分工。明确企业与院校在会计职业教育中的作用。通过强化会计职业教育的校企合作，在培育同学把握会计理论学问的同时，强化同学的会计职业力量。

(四)明晰会计职业教育教学目标职业院校应贯彻以人为本的理念，依据会计职业教育的特征，明晰其教学目标。一方面，高校可以培育顺应我国当前市场经济需求的复合型人才，培育同学在会计行业以及相关部门参与会计工作具备优质的职业力量。另一方面，应培育同学具备会计基本技能，使同学在计算机以及人工执行会计工作时均可良好的操作。同时，还应培育同学的沟通以及语言表达才能，取得会计理论学问以及实践方法。除此之外，老师应重视会计基础学问的讲授。在会计教学课堂中，老师在明晰教学目标的同时，注意会计基础学问的教育，培育同学深化把握会计相关学问，并在日后岗位中可以娴熟利用，强化同学职业力量。在教学中，老师还应培育同学职业素养，引导同学在工作中具有职业道德与