2023年任务驱动教学法的成本会计课程运用

任务驱动教学法的成本会计课程运用摘要：企业之间竞争的根本是人才，只有企业拥有优秀的人才队伍，才能提升企业的竞争力，促使企业在竞争激烈的市场环境中良好生存和进展。正因如此，企业迫切需求高素养技能型成本管理人才。但回顾分析近些年我国成本会计课程教学实际状况，发觉此项教学存在诸多问题，导致教学效果不佳，不利于将同学培育成为高素养技能型成本管理人才。对此，应当将任务驱动教学法应用到成本会计课程教学之中，通过设置学习任务来引导同学自主学习学问，同时强化同学的基本力量，促使同学良好进展。基于此本文将着重分析成本会计课程教学现状，探讨成本会计课程教学中如何有效应用任务驱动教学法，并提出可行性看法。

关键词：任务驱动教学法；成本会计课程；有效应用

伴随着社会的不断进展，企业、社会及国家的用人要求也不断提高，而学校作为人才培育的摇篮，应当实时把握社会动态，了解人才需求状况，进而有针对性的调整和优化专业教学。就以成本会计课程来说，在职业教育改革不断推动的状况下，成本会计课程教学存在的问题渐渐暴露出来，不能良好的教授和培育同学，满意企业、社会及国家对高技能有用型人才的需求。对此，应当利用任务驱动教学法来代替传统教学方法，转变老师和同学的主体地位，促使老师引导和同学自主完成学习任务，收获成本会计学问，相应的同学专业学问和专业力量将得到大大提升。由此看来，成本会计课程教学之中有效应用任务驱动教学法具有较高的现实意义。

一、任务驱动教学法的概述

任务驱动教学法是由老师依据当前的教学内容设计并提出“任务”，把教学内容分解成各个详细的“任务”，并给出完成“任务”的思路、方法或操作步骤等，引导同学自己思索并解答问题、边学边练，完成相应学习任务的一种教学方法。基于此概念并总结任务驱动教学法应用阅历，确定它具有的基本特征是以任务为主线，老师为主导，同学为主体，那么同学在任务的驱使下能够自主探究学问，而这一过程中老师适当的指导和引导同学，让同学朝着教学目标迈进，最终同学势必能够收获学问，同时强化自身的探究力量、思索力量、自主学习力量等，促进同学全面化进展。这充分说明白任务驱动教学法的实施，主要是将同学的“学”和“做”同老师的“教”更好的融合，真正获得较高的教学效果。

二、成本会计课程教学现状的分析

成本会计课程具有专业性强、系统性强、操作性强、理论性强及实践联系亲密等特点，为此老师应当依据成本会计课程特点及同学实际状况，实行适合的、有效的教学方法，以便系统地教授同学理论学问的同时，组织同学进行实践训练，不断提高同学学问综合运用力量，为将同学培育成为一名优秀的会计人才而努力。当回顾分析近些年我国职业院校成本会计课程教学实际状况，发觉成本会计教学之中存在理论与实践脱轨、学问与力量转化滞后等不足，致使成本会计教学效果大打折扣，不利于将同学培育成优秀的会计人才。

（一）成本会计内容体系相互割裂

对成本会计课程教学进行深化的了解，确定成本会计课程涵盖了诸多公式、计算、方法及表格，并且各种成本计算过程连接特别亲密，这无形之中加剧了成本会计课程学习的难度，同时需要同学经过系统性的学习，将学问转化为力量，如此同学才能敏捷且精确     的计算各种会计成本。而为了能够让同学真正做到这一点，建立完善的、相互促进的成本会计内容体系是特别必要的，也就是根据成本会计呈树状的非线性结构来规划和开展课程内容，如在组织同学学习产品成本核算课程的过程中首先要向同学说明产品成本项目的构成，即直接材料、直接人工、制造费用。在此基础上对不同成本项目的内容进行归集、安排及结转，以便得到不同受益者应担当的费用，并且精确     计算出完成产品的成本。这是一个特别简单的成本会计核算过程，需要同学将各个成本会计核算过程紧密联系，参透各个成本数据之间存在的前后勾稽关系，如此势必更加有效的计算成本。但立足于现实层面，对成本会计课程教学实际状况一一分析，确定由于传统教学方法、教学手段，加之教学条件的限制，导致成本会计课程内容体系相互割裂，致使同学未能将产品成本核算与费用安排联系在一起，而是单独的计算，致使同学成本会计学问学习不佳。

（二）实践教学相对薄弱

但对我国职业院校成本会计课程教学实际状况予以分析，发觉此项教学照旧坚持传统的教学理念及教学方法，致使教学活动的绽开，不利于将同学培育成为高技能有用型人才。也就是说，现阶段照旧有诸多职业院校成本会计课程教学侧重于理论学问的传授，忽视实践教学环节，致使同学学问的把握仅能“纸上谈兵”。通常状况下，为了能够精确     的说明成本会计核算，在教学之中往往会以产品制造过程中成本核算为例来进行专业学问的讲授，但由于同学仅能在老师的描述之中对产品生产过程予以了解，很浅显的理解“广义的产品”、“狭义的产品”、“半成本”、“产成品”等名词，不能系统的了解产品生产各个环节的实际状况，相应的同学仅对老师所传授的理论学问有所了解，而不能感知各种核算方法在实际中运用的区分，那么将来同学难以适应岗位工作，敏捷且有效的运用各种成本核算方法来处理产品生产之中所涉及的各种成本核算问题。

（三）教学过程中忽视学问与力量的转化

伴随着职业教育改革，越来越多的同学熟悉到会计职业资格证书获得的重要性，纷纷加入到会计职业资格考试当中。而从同学会计学问学习与运用实际状况来看，无论是在校同学还是已经参与工作的从业者，都过于重视理论学问的学习，忽视了专业力量的提升，这就在肯定程度上促成了成本会计课程渐渐向应试教育方向进展的局面。但事实上，企业、社会及国家迫切的渴求高技能有用型人才，所以现阶段的成本会计课程教学是不科学的、不合理的，需要推动此项教学改革。

三、任务驱动教学法在成本会计课程中的有效运用

面对当前成本会计课程教学不科学、不合理的局面，应当探究适合的、有效的、可行的教学方法来代替传统教学方法，推动成本会计课程教学改革。而要想真正做到这一点，将任务驱动教学法应用到成本会计课程教学之中是特别适合的，能够促进同学的“学”和“做”同老师的“教”更好的融合，良好的教授和培育同学，渐渐将同学培育成为高技能有用型人才。

（一）充分把握成本会计课程的特点

为了使任务驱动教学法的作用能够在成本会计课程教学之中充分发挥作用，首先就要保证此项教学方法真正适用于成本会计课程教学之中，所以充分了解成本会计课程的特点是特别重要的。参考相关资料并总结以往成本会计课程教学实际状况，确定成本会计课程具有的特点是：（1）理论性强。也就是成本会计课程是以讨论成本为对象的专业会计学科，其中涉及到成本会计工作规律、成本会计核算方法等，具有完整的会计理论学问体系；（2）实践性强。也就是成本会计课程虽然强调理论学问学习的必要性，但其究竟是服务于实际生产的，用于处理企业运营过程之中所产生一些成本费用的会计事项，所以与现实生产联系特别亲密，要想使同学能够敏捷且有效的处理睬计事项，组织同学进行实践教学是必不行少的。在此基础上，结合同学的实际状况，科学合理的规划与实施任务驱动教学法，势必能够提高成本会计课程教学质量。

（二）做好任务分类，便于汲取学问点

总结任务驱动教学法应用阅历，确定人物分类方法有多种，如激发类任务、层次类任务及案例类任务等等，不同类型的任务的侧重性不同，相应的所达到的教学目的也不尽相同。例如，激发类任务的设置需要充分体现现实生活，并且具有肯定的创意，以便同学能够被学习任务所吸引，激发同学的学习爱好和热忱，能够真正的参加到任务执行当中，通过动手动脑实践尝试，逐步解决问题，完成任务，真正获得成本会计学问；而层次类任务，则是依据教学内容及同学实际状况，设置不同层次的任务的，以便同学能够由浅入深、层层深化的学习成本会计学问，最终达到良好的学习效果；

四、基于任务驱动教学法的成本会计课程教学实践

为了能够详细说明任务驱动教学法在成本会计课程的运用，笔者以帮助生产费用为例，详细说明基于任务驱动教学法的成本会计课程教学实践。

（一）教学任务设计

在详细设计任务时，老师应当对帮助生产费用这部分内容吃透，明确其中涵盖的学问点及重点、难点，进而对同学实际状况予以了解，如爱好爱好、学习力量、学习状态等，从而将这部分学问与技能螺旋式的融入到教学任务之中，即：设置的学问学习目标是同学系统地把握帮助生产费用内容、核算特点及费用归集和安排；设置的技能学习目标是同学扎实的把握帮助生产费用归集和安排的方法。

（二）案例导入

为了使同学能够通过一系列的实践行动而提升自身学问综合运用力量的考虑，再次引入案例，也就是学校附修理修配厂内车间帮助生产费用的核算，提出的相关问题有车间内会发