《音乐创造能力培养问题研究开题报告文献综述》

一、选题的类别（）基础研究（）应用研究（）应用理论研究二、选题依据及研究意义音乐是美学的一种，音乐教育是美学教育的重要组成部分，同其他学科相比，它在提高学生的实践能力、创新精神方面都有极为明显的优势。如今科技突飞猛进，这样一个环境下，创新能力对判断一个人才的价值有至关重要的作用。提高人才的创新能力，尤其是在教育教学中提高学生的创新能力显得尤为重要。中小学生处在青春期的重要路口，他们思维活跃，受传统观念束缚较少，这个时候加强对中小学生创新能力的培养是极为重要，也是很有效的。因此，本文从音乐教育对提高学生创新能力的意义出发，分析我国中小学音乐教育中学生创新能力的现状，找出其中的问题，并针对这些问题提出解决策略。本文的研究意义如下：（1）理论意义目前学术界关于中小学音乐教学的研究成果，但大部分研究都是关于音乐教学方面，仅有的关于中小学音乐教学创造力培养的研究也多集中于教师如何开展教学活动、如何培养学生音乐创造力等方面，缺乏从心理学、音乐心理学、教育学等多学科角度的培养对策分析，本文将从音乐教育对提高学生创新能力的意义出发，分析我国中小学音乐教育中学生创新能力的现状，找出其中的问题，并针对这些问题提出解决策略，有利于丰富我国有关音乐教学的理论研究体系，具有一定的理论意义。（2）现实意义本文的研究有利于为我国现阶段中小学音乐教师提供培养学生音乐创造力的对策指导，充分促进学生音乐创造力的提升，使得音乐教学的效果得到有效改善，促进我国素质教育的发展以及学生的全面发展，因而还有一定的现实意义。三、选题的研究现状及主要参考文献（1）研究现状①国外研究现状国外从20世纪就开始对优秀音乐教育体系中对音乐创造教学的重视进行综述，国外的研究成果如下：埃米尔·雅克·达尔克罗兹(EmileJaques-Dalcroze}1865-1950)作为一名充满创造力的作曲家，提出:音乐教育应“唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习”。柯达伊·卓尔坦(KodalyZoltan,1882-1967)提出了“让音乐属于每个人”的教育实现，认为在节奏教学中，学生与教师做节奏模仿或节奏型对比在“接力”游戏中，每人依次重复前一人的后四拍，再自编四拍子相区别的节奏型，可以用来训练学生的节奏记忆和即兴创作能力。卡尔·奥尔夫(CallOrff,1895-1982)创造了“元素性音乐教育”的音乐教育体系，他主张通过游戏方式即兴地奏乐，通过自然地、有乐感地表露自己的感受、情感，通过语言、动作、表演和音乐的全方面有机结合，通过提高学习的音乐素质，去学会和掌握音乐。萨迪斯·科尔曼(SatisColeman，1918)提出了“儿童创造性音乐教学”的理论，设计了一套以乐器制作、即兴表演、跳舞和音乐创作为内容，以儿童自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案，让儿童返回原始的自然音乐环境中去，从原始的音乐活动起步来体验音乐发展的历程。②国内研究现状我国关于音乐教学中创造力培养的研究较晚，但在国外的研究上已经取得了一定的成果，主要的研究成果如下：田明分析了音乐思维与创造性思维密不可分的内在关系，充分利用好两者之间潜在的多重互动作用，将有利于实现音乐教育的最终目标，那就是在提高学生音乐素养的同时，有效激发学生潜能，开拓学生创造能力，从而有利于创新型人才的培养。赵琳认为音乐教育可以有效培养学生的创造能力，使学生的思维得到拓展，加强记忆，提高想象力，继而提高学生的综合素质。为了实现对学生创新能力的培养，就要加强音乐教育，采取有效的方法，实现学生全面发展。杨雯等人认为，在音乐教学的培养中，学生除了掌握最基本的乐理知识和乐器演奏，更需要的是对音乐的创新与自己的创造，而这些创新能力的培养应当从小培养，并且着重发展。陈惠霞认为，音乐创造力的培养可以促进学生对美的感知能力的提升，培养学生的想象力和创造力，使其拥有更好的情感品质，丰富学生的文化底蕴，在培养学生音乐创造力方面，可以从加强基本训练、加强学生对音乐作品的背景了解、使学生掌握基本的乐理知识等方面出发。总之，目前学术界关于中小学音乐教学的研究成果，但大部分研究都是关于音乐教学方面，仅有的关于中小学音乐教学创造力培养的研究也多集中于教师如何开展教学活动、如何培养学生音乐创造力等方面，缺乏从心理学、音乐心理学、教育学等多学科角度的培养对策分析。（2）参考文献张丽萍.音乐教育中创造力的培养[J].艺术教育,2007(05):66.尹绯.音乐教育中创造能力的培养[J].艺术教育,2005(4):48-49.杨宝富.中学音乐教育与学生创造力的培养[J].教育艺术,2016(4):22-23.安祥志,游荣亮.音乐教育中创造力的培养[J].儿童音乐,2013(6):42-45.秦亮.浅谈音乐教学中学生创造能力的培养[J].小学生(下旬刊),2015(2):45-45.周蕊.小学音乐教学中学生创造能力培养之多维因素探究[J].大众文艺,2012(22).宋雨.新理念下音乐教学中学生创造能力的培养[J].金田,2013(1):60-62.曹丽.浅谈小学音乐教学中对学生创造能力的培养[J].科学大众.科学教育,2012(3):88-88.刘芳.在奥尔夫音乐教育活动中培养幼儿的创造力[J].读书文摘（中）,2016(6).王沛.浅谈音乐教育对高中学生创造力的培养[J].读写算：教师版,2015(45):294-294.四、拟研究的主要内容、创新点、重难点及研究思路本文的研究内容如下：本文在充分搜集学术界有关中小学音乐教学中学生音乐创造力的相关文献资料，并对资料进行整理、分析和总结的基础上，阐述音乐教育对学生音乐创造力培养的价值，并对当今中小学音乐教育中学生创造力的现状进行分析，找出存在的问题，并结合当前的实际，提出几点针对性的改善对策。创新点：本文的创新之处在于内容的创新，本文将从心理学、音乐心理学、教育学等多学科角度来分析培养中小学学生音乐创造力的对策，这样的对策提出更加全面和深入。研究重点：主要在于找出音乐教育对学生音乐创造力培养的价值，然后分析中小学音乐教育中学生创造力的现状及存在的问题，并针对这些问题提出改善对策。研究难点：在分析的过程中存在一定的难度。研究思路：第一部分是引言，主要阐述本文的研究背景及意义；第二部分是音乐教育对学生音乐创造力培养的意义；第三部分是中小学音乐教育中培养学生创新能力的现状分析，先指出现状，然后分析存在的问题；第四部分是中小学音乐教育中学生创新能力培养的对策，最后一部分是结论，主要对本文的观点进行总结性概述，并指出本文的研究不足之处。五、研究进程安排2019年12月1日—12月15日：开始选题，在实践中与指导老师商讨，确定毕业论文题目及写作方向。2019年12月16日—12月25日：通过查询资料并结合写作方向，完成论文提纲。2019年12月25日—2020年1月20日：完成论文初稿，期间在图书馆及网上查阅并参考了大量相关资料。2020年1月21日—2月15日：完成论文初稿第一次修改。根据指导老师针对文章论点、论据的阐述以及论文逻辑性等方面问题提出的修改意见进行修改。2020年2月15日—3月15日：完成论文第二次修改。根据指导老师针对论文表述不清晰，论点阐述不够深入等问题提出的修改意见进行修改。2020年3月16日—4月21日：完成论文第三次修改。指导老师对论文格式，电子排版做了指导。2020年4月22日—2020年5月