初中科学浙教版七年级下第二章对环境的察觉第6节　透镜和视觉 省一等奖

透镜和视觉教案一、教材、学生简析及设计总思路“凸透镜成像的规律”是浙教版七年级下册，第二章“透镜和视觉”中的一个比较重要的知识点。本节课是在学习了“光的折射和透镜对光的作用的以及在上册中学生已经体验放大镜（放大、正立的虚像）、显微镜和生活中照相机（缩小、倒立的实像）成像的基础上进行的，通过实验探究再归纳出凸透镜成像规律。同时通过一学期多的实验探究，学生具备了一定的探究能力、动手操作能力。授课思路：运用多媒体展示照相机，投影仪，放大镜各自成像的特点----提出问题：为什么它们的成像性质不同？性质与什么因素有关？----组织学生自主探究凸透镜成像的规律-----建立模型----运用这些规律来解决问题。同时为学生今后的学习、应用提供理论依据和方法，也为培养和发展学生的实验操作能力、观察分析能力、归纳总结能力打下良好的坚实基础。二、教学目标1、知识技能目标：（1）通过实验探究理解、“凸透镜成像的规律”。（2）根据凸透镜成像的规律，在已知物距时能正确描述成像性质；已知像的特点能正确说出物距。（3）能应用凸透镜成像的规律模型解释照相机、放大镜等的作用。2、过程和方法目标：使学生在探究“凸透镜成像规律”的过程中，体验科学探究的全过程和方法，会从科学现象中归纳科学规律的方法，能运用规律解决问题。3、情感目标：通过探究“凸透镜成像的规律”培养积极的情感态度，让学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践，勇于探究日常用品中的科学原理，促进良好的科学素养的养成。三、教学重点、难点：1、重点：对“凸透镜成像规律”的理解与认识。2、难点：在探究过程中，建立起科学实验与模型之间的必然联系。四、教学工具：多媒体、课件及凸透镜成像中各种仪器五、教学过程：1、创设情境、导入新课本节课首先运用多媒体展示照相机，投影仪，放大镜各自成像的特点后，提出“同一凸透镜所成像的规律”为什么不一样？启发学生积极思考，激励学生勇于求知。通过生生互动、生师互动提出猜想：成像的性质与物距有关。2、小组合作、设计方案（1）讨论：怎样验证以上的猜想？（提醒：实验器材？实验步骤？记录表格设计？）（2）展示、师、生评价学生小组讨论出的方案，确定最优方案以供研究（3）介绍光具座等实验仪器（4）记录表的设计、明确实验步骤像的性质实验次数物距（u）像距（v）倒立、缩小的实像12倒立、放大的实像34倒立、等大的实像5正立、放大的虚像6…3、探索发现，总结规律（1）学生分组实验，并记录（2）学生汇报他们的发现、并评价（3）归纳成像规律4、原理作图、建立模型（1）思考：“凸透镜成像规律”为什么会是这样的？（提醒：凸透镜对光线的作用，试着通过作图来解决）（2）教师板演作图：FFF（3）学生做出其它图5、联系实际、学以致用（前后呼应、解决问题）思考：根据上述模型小结凸透镜成像规律在生活中的应用？u>2f---照相机（眼成像下课时）；2f>u>f----投影仪；u<f----放大镜6、强化训练，夯实基础：例1、小华给小敏拍照，拍了一张后，小敏向小华靠近了几步，要求再拍一张。如果小华的位置不变，小华应该是（）A、把镜头向外拉一些，人像变小B、把镜头向里缩一些，人像变大C、把镜头向外拉一些，人像变大D、把镜头向里缩一些，人像变小7、巩固练习，提高技能：1、用焦距为F照相机拍照，被拍景物到镜头的物距应______（选填“大于”、“小于”或“等于”）2F；若要使取景范围变大一些，则照相机镜头距景物的距离应_____（选填“增大”、“减小”或“不变”）。2、小明同学做凸透镜成像实验时，点燃的蜡烛放在凸透镜前，在光屏上得到清晰倒立、放大的实像，保持透镜位置不变，把蜡烛与光屏的位置对换，则（）A、光屏上有正立、等大的虚像B、光屏上有倒立、放大的实像C、光屏上有倒立、缩小的实像D、光屏上没有像3、将物体放在离凸透镜30cm处，恰好在光屏上得到一个等大的清晰的像；当物体放在离凸透镜10cm处，并移动光屏，在光屏上成（）A、缩小倒立的实像B、放大正立的虚像C、放大倒立的实像D、无像4、小明看地图时，有一个小地方总是看不清楚，她想放大了再看，于是将地图放在玻璃板下，在玻璃板上滴一滴水，透过这滴水就能看清楚地图了，请你分析其原因。8、反思小结，提练规律本节课你学习了什么？有什么启发？你能否按一倍焦距、两倍焦距的内外情况，把“凸透镜成像的规律”用简短的语句——“口诀”概括出来（以便记忆）？（这里教师并给予点拨：u=F是成像——虚、实的分界点；u=2F是成像——大、小的分界点。）提出问题后，教师再次利用“探究凸透镜成像规律”的演示图，分类演示，让学生观察、归纳总结：一焦内外分虚实，虚正实倒皆确保；二焦内外分大小，物近像远像大了。9、作业：【学生分为：A、B、C三层（A层为优、B层为良、C层为一般）】1、【B、C层学生做】作业本BP28-292、【A层学生做】如图（5），如果直线MN为凸透镜的主光

轴，你能根据蜡烛与像（右烛为像）所处的位置关系，找出这个凸透镜的位置吗？3、【A层学生思考】有A、B、C三块凸透镜，用它们做成像实验时，蜡烛与透镜的距离都相同，得到的像分别为：A镜：放大、倒立的像；B镜：缩小、倒立的像；C镜：放大、正立的像，则这三块凸透镜的焦距关系是（）A、fA＞fB＞fCB、fA＜fB＜fCC、fC＞fA＞fBD、fB＞fA＞fC六、教学设计说明：本节课是以“创设问题情景——建立物理模型——解释、应用与扩展”的教学模式进行的。在教学过程中，为体现以学生为主体，主要是借助物理演示，采用“探索发现”的教学方法，引导学生动手操作、仔细观察、归纳总结，并以合作讨论、交流相结合，从而得出“凸透镜成像的规律”；为提高教学效果，充分利用教具、