初中语文人教版八年级上第二单元老王(杨绛) 高质作品

《老王》说课稿各位老师：大家好，我来自甘坊学校，我的名字叫做何颖。我今天说课的题目是《老王》。（板书）《语文课程标准》中对初中语文教学提出了这样的要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”本着中学课改理念--在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相辅相成，互相促进，针对本篇文章，我觉得应在培养学生的阅读能力的基础上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明。一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元第九课，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，所选的课文都是写“小人物、小事件”，诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。作者杨绛刻画的小人物老王是一个生活凄苦、身份卑微、处境艰难，却又善良、老实厚道、知恩图报的人。作者用平淡如水是语言赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐述，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，根据以上的要求，结合本课的内容和学情特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”。（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性。（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。根据以上教学目标我提出教学重难点为：理解老王的“苦与善”；理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。二、说教法学法初中学生对社会底层的生活情况有一定的了解，有一定的生活经验和理解能力，根据学生的情况和本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，采用的教法是：1、情景教学法：利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生的想象。2、诵读法：实践证明这是一种良好的传统教学方法，以读代讲、以讲促读，让学生真正成为课堂的主人、鉴赏的主体。3、讨论点拨法：在讨论中，使学生得到启发、积极参与，合作探究。4、迁移练习法：让学生将学到的知识运用到练习中。根据以上的教学方法，主要采用以下的学法：1、预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。2、自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。3、合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。环节一：创设情境，激发兴趣展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道，然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，展示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫——老王。（以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，消除了学生上课伊始的紧张感，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，为下面的教学打好情感基础。）环节二：落实基础，检查预习1、首先请学生借助注释和工具书解决字词问题，然后请学生反馈这些生字在读写上应注意什么，例如:蹬、翳、攥。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2、认识作者先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍杨绛及丈夫钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。3、了解写作背景文化大革命离我们现在很遥远，学生不能体会那个特定的年代发生的事。介绍写作背景，把学生带入到那个年代。环节三：整体感知，走进老王请同学们听读课文，并思考：①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面?②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？（通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。）环节四：深入探究，品味老王这个环节要求学生在精读的基础上，就下列问题进行合作探究：1、课后第二大题“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。2、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。）（通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。）环节五：再读文本，怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。（通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。）环节六：拓展迁移，关注老王引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。①假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说?②在我们身边有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？③赠人玫瑰，手留余香。仿句练习：假如我是一团火，就要给别人送去温暖；假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；……这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。环节七：作业布置寻找身边的老王，仔细观察有什么特点并且记录下来。（说明：由课内向课外延伸，在帮助学生更好地理解课文的同时锻炼学生的写作能力和关心生活的态度）课堂小结：以《爱的奉献》结束