《谏逐客书》课件-统编版高中语文必修下册

谏逐客书壹文学常识书：《谏逐客书》是李斯的一篇优秀古代公文。这里的“书”不是书信，而是上书、奏章，为古代臣子向君主陈述政见的一种文体，是一种臣子向帝王逐条分析事理的公文名称，与表性质类似。该文能比较充分地体现公文的一些本质属性，正是这些公文的本质属性形成了该文鲜明的特色。书.客：《谏逐客书》中的“客”,指外来的人,与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。客六国：指与秦国并称的包括指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等第六个诸侯国。六国贰基础知识蹇叔(jiǎn)丕豹(pī)制鄢(yān)郢(yǐng)成皋(gāo)膏腴(yú)范雎(jū)穰侯(rǎng)纤离(xiān)外厩(jiù)阿缟(gǎo)駃騠(juétí)搏髀(bì)黔首(qián)赍(jī)壹知人论世作者简介李斯（？～前208年），战国末楚国上蔡（今河南省驻马店市上蔡县）人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。少为郡吏，曾从荀卿学。战国末年入秦国，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜客卿。秦王政十年（前237）下逐客令时，上书力谏客不可逐，为秦王采纳。又为秦并六国谋划，建议先攻取韩国，再逐一消灭各诸侯国，完成统一大业。作者简介秦始皇二十六年（前221年）统一全国后，作为廷尉奉命与丞相王绾、御史大夫冯劫等议定“皇帝”之号。后任丞相，多次随始皇帝巡行。反对淳于越分封子弟之议，主张禁私学、废《诗》、《书》、六国史记及“百家语”。又以小篆为标准，整理文字，作《仓颉篇》以为范文。[2]始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。秦末农民起义爆发后，劝二世更为法律，行“督责之术”，加强君权。后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。创作背景据司马迁《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，他在被逐的路途上惶恐不安地写下了《谏逐客书》。叁教学过程导入听朗读音频，通晓全文课文分析秦王政元年(前246年),韩国派水工郑国到秦主持修建一条长达三百余里的灌溉渠。修渠对秦国的经济有利，却会耗费大量国力，韩国以此疲秦之计来保护自己的安全。韩国的企图被秦发觉，秦王想要杀掉郑国。郑国为自己辩护说:“臣为韩延数年之命，然渠成，亦秦万世之利也。”秦王被其说服，允许郑国完成了修渠工程。然而，这件事被那些因为客卿入秦而影响到自己权势的秦国宗室贵族所利用，这些人挑唆秦王说客卿入秦都是别有用心，应当全都赶走。秦王政十年(前237年)，秦王接受了宗室大臣的建议，下令驱逐所有客卿。李斯是楚国上蔡(今属河南)人，后到秦国游说，受秦王重用，任为客卿，因此也在被驱逐的行列。于是他为劝谏秦王不要逐客，写下了这篇《谏逐客书》。文章从秦国“跨海内、制诸侯”、一统天下的高度立论，从维护秦国的根本利益出发，反复阐明逐客之过，理足辞雄，情词恳切，最终说服秦王，使其收回成命。而《谏逐客书》一文也因此名扬天下，千古流传。任务一2.教师呈现“谏太宗十思疏”的文章题目，请学生谈一谈：从这个题目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看到的信息】（1）“谏”——施事行为（2）“太宗”——受事对象（3）“十思”——内容（4）“疏”——文体2.教师呈现“谏太宗十思疏”的文章题目，请学生谈一谈：从这个题目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看不到的信息】①为什么“谏”？②怎么“谏”？（本课的重点）③“谏”了什么？“十思”是什么？（下一课的重点）④“疏”是什么？任务二问题一：王教授认为《谏逐客书》击中了秦王的三处软肋，是那三处呢？朗读课文，试做分析。第一处，从历史看，客卿有功于秦第二处，“逐客”是重物轻人第三处，“逐客”对秦有害对六国有利小结：通过问题设疑，让学生迅速把握文章的主要内容和议论的内在逻辑。文章的中心是批驳逐客主张的错误。先列举秦缪公等四位国君因重用客卿而于秦有利，接着采用对比手法，说明秦王在生活上大量享用不产于秦的珍宝美女，而在用人上却不问是非，“非秦者去”，重物轻人。最后借用一般常理揭示纳客与逐客之利弊与逐客资敌的严重危害。问题二：李斯在议论“逐客”行为的错误时，使用了哪些论证方法？“逐客”之过论证方法客卿有功于秦举例论证、正反论证“逐客”是重物轻人对比论证、类比论证“逐客”对秦有害对六国有利因果论证、对比论证出示前人对《谏逐客书》论证特点的评价：中原诸物不出于秦，而秦用之，犹人才不出于秦，而秦不用，反复议论，深得作文之法。———李涂《文章精义》细玩行文，落笔时必有一段无因见逐不能自平之气。故不禁其拉杂错综，忽而正说，忽而倒说，忽而复说，莫可端倪，如此所以为佳。——林云铭《古文新义》何氏义门，谓此文只“昔”字、“今”字对照两大段。前举先世之典，以事证；后就秦王一身，以物喻。即小见大，于人情尤易通晓。可谓道着。……林纾《古文辞类纂》卷三小结：本文贯穿始终的论证方法就是对比，其中有古与今的对比，物与人的对比，利与弊的对比；同时又以物比人，以小见大，类比假设，运用丰富的论证技巧使文章雄辩而富有说服力。问题三：秦王嬴政在看过李斯的《谏逐客书》后，不仅收回了逐客令，还召回离秦的客卿，更将李斯纳入麾下，可见此文的确有很强的说服力，参考前人的评价，从文章的立场和切入点角度讨论此文能够说服秦王的原因。（此文）妙在不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。——余诚《古文释义新编》借人扬己，以小喻大，另是一种巧思。——归有光《文章指南·仁集》任务三艺术特色(1)正反对比，论述透彻有力。文中多处运用对比论证方法，正反论证，利害对举，论述得透彻有力，无可驳辩。如第一段先君纳贤与秦王逐客的强烈对比，以及第二段重物与轻人的对比等，都是极好的对比论证。艺术特色(2)善用比喻，从而增强了议论的形象性和说服力。最突出的例子是以秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度和不可取的态度。如文中写道：“夫击瓮叩缶……适观而已矣。”这形象地说明了秦王想得意于天下，在任人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之人。此外，以“太山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理；以“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“益仇”的愚蠢行为，形象而具有说服力。艺术特色4.【骈散结合】教师呈现“骈散结合”这一概念的内涵，请学生谈谈文中骈句与散句的排布情况，分析骈散结合的作用，并通过朗读去感受。（明确：骈文有力、散句亲切；节奏明快、语言错落有致）艺术特色(3)多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拔、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可