部编优质课一等奖初中语文七年级上册《江南逢李龟年》教学设计

《江南逢李龟年》教学设计1.教学内容分析杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜”。杜甫经历了唐代由盛到衰的过程，因此他的诗歌也是反应唐朝历史的一面镜子，他的诗歌因此被称为“诗史”。在部编版七八年级语文教材中，一共涉及到四首杜甫诗，分别为《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》，他们分别创作于杜甫的四个人生阶段，应该说这四首诗涵盖了杜甫的整个人生，具有代表性的价值。本节课通过对四首诗的复习，能够让学生更加了解杜甫作品及其精神人格，能够为后续杜甫诗的学习做铺垫。2.学习者分析学生在中小学阶段学习了一定数量的杜甫诗，但从未对杜甫诗做过系统的梳理，因此对于杜甫诗现实主义的风格，“诗圣”称号的理解仅仅停留在文常记忆的层面，缺乏真正的理解，本节课通过将初中阶段杜甫诗整合进行专题阅读，旨在让学生透过作品深入理解杜诗及其人。3.学习目标确定（1）通过查阅相关材料，了解杜甫生平和及其所处的时代背景，从而学会用知人论世的方法品评人物。（2）通过赏析诗歌意象和诵读，品味诗歌情感，了解杜甫精神。4.学习重点难点通过赏析诗歌意象和诵读，品味诗歌情感，了解杜甫精神。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：李白和杜甫同为唐代诗坛上的两个巨人，李白的诗歌成就绝不亚于杜甫，但宋代苏轼在《王定国诗集叙》中称“古今诗人众矣，而杜子美为首”，到了近代，闻一多先生称其为“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光芒”，甚至被列为“世界文化名人”，可见，仅仅从文学的角度去解释，是远远不够的，今天就让我们走近杜甫，探寻其中的缘由。学生倾听，并思考。活动意图说明：自接受教育起，学生接触的李白古诗就比杜甫的要多很多，在学生的主观意识中，李白的文学成就比杜甫的也要高很多，本环节通过引入古今文化名人对杜甫的评论，让学生对杜甫的成就有初步认识，进而引入对杜甫其人、其作品的探究。环节二：了解杜甫生平及其代表作，走近杜甫1、请同学们拿出提前下发的杜甫年表，浏览杜甫生平，并和搭档探讨杜甫的一生可以分为几个阶段。预设：四个阶段（1）读书漫游阶段（35岁之前）（2）求仕为官阶段（35岁至48岁）（3）漂泊陇蜀阶段（48岁至57岁）（4）终老荆湘阶段（57岁至59岁）2、回忆并背诵部编版七八年级语文教浏览杜甫年表，和搭档一同探讨杜甫的四大人生阶段，并绘制成线形图。学生齐声背诵四首杜甫代表诗作。材上的4首杜甫代表诗作（《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》）。3、结合下发的学习材料，思考四首诗分别作于杜甫的哪个人生阶段。过渡：四首诗分别作于杜甫的四大人生阶段，同时也横跨了杜甫的一生，现在我们将通过对四首诗的解读走近杜甫，走进杜甫。结合创作背景，将四首诗划归到相应的人生阶段。活动意图说明：“知人论世”是阅读诗歌的第一步，只有了解诗人的生平及其所处的时代背景，才有可能真正读懂他的诗歌。环节三：解读杜甫诗歌意象，走进杜甫1、引导学生按小组划分，每个小组各分析一首诗，将主要意象圈画下来，品味意象。2、以小组为单位，概括所选诗歌的主要内容，就其中的意象阐述自己的看法，并说说诗歌所表达的杜甫的思想情怀。3、声情并茂诵读古诗，进一步体会诗人情感。过渡：这四首诗分别作于杜甫人生的不同阶段，从青年到暮年，从年轻体壮到穷困多病，唐王朝也从盛唐到中唐，由一统到外侵内乱，这些变化会影响到诗歌内容和风格的变化。但我们读杜甫的诗，总能让人感觉到责任和担当。孟子说：“穷则独善其身，达则兼济天下。”但杜甫不论穷达，都要兼济天下，我想这就是杜甫精神，这也是杜甫人格的伟大之处。圈画并分析意象。以小组为单位，以意象为抓手，探知诗歌所表现的内容，感知诗人情感，把握诗人形象特征。诵读古诗。认真倾听。活动意图说明：意象蕴含着诗人的审美想象，展现给读者以丰富的情感与想象的天地，给人以丰富的审美感受，有着巨大的情感张力，因此，只有在把握意象的基础上，才能领悟诗作内容，领会诗歌主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。环节四：对话杜甫：假如你能乘坐时光机穿越到1250年前的唐王朝，并有幸和你敬仰的杜甫面对面，你想和他说些什么？请结合课下观看的纪录片《唐之韵.千秋诗圣》和杜甫诗歌等材料，以“杜甫，我想对你说”为题，将你要对杜甫说的话写下来。结语：同学们，杜甫诗现存1400多首，但到目前为止，我们接触到的仅20首有余，还有很多杜甫诗需要我们去探究，今天我们走近杜甫、走进杜甫，但我们从未走尽杜甫，希望同学们在今后的学习中逐渐达成这个目标。写作，内化本课所学。活动意图说明：通过写作，加深对杜甫及其作品的认识，内化本节课所学。7.板书设计走近杜甫走进杜甫不论穷达，兼济天下8.作业与拓展学习设计修改完成《杜甫，我想对你说》。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）《杜甫年表》纪录片《唐之韵.千秋诗圣》莫砺锋《论杜甫的文化意义》10.教学反思与改进本次教学有两大特色：（1）主题教学本节课以杜甫诗为主线开展主题教学，在最大限度地提高了学生阅读量的同时，也让学生进行了思考，提升了学生的思维能力。（2）立德树人在语文教学中，除了知识的积累和能力的培养应被作为重点外，“情感态度价值观”这个目标一定