《特快专递没我快-收发电子邮件》说课稿

泰山版信息技术第二册（上）第二单元第8课《特快专递没我快》

——收发电子邮件返回退出1、学生已掌握了电子邮箱的申请，学完此课后学生将学习发送“附件”。2、在其他版本的教材上该课与“申请电子邮箱”是合并在一起的。返回退出1、知识目标：了解电子邮箱的软件界面。2、技能目标：熟练登录电子邮箱的操作，实现电子邮件的撰写、发送和接收；尝试“通讯录”的使用。3、情感目标：体验网络中信息交流的快捷方便，增进师生、生生之间的交流；培养信息甄别能力；增强网络安全意识。返回退出教学重点：电子邮件的撰写及发送。教学难点：自学能力、同伴互助能力及自我探究能力的培养。返回退出

教学中利用引导法、任务驱动法、自学实践法,让学生通过自主探究、模仿学习、合作尝试、讨论交流等活动来了解和掌握在因特网利用电子邮箱收发邮件的方法。返回退出硬件环境：多媒体网络教室。软件环境：IE等上网浏览器。（每名学生自己申请邮箱一个）返回退出问：同学们，元旦的时候，你会怎样将诚挚的祝福如何传送给你的朋友或亲人呢？生：打电话、写信、送漂亮的贺卡、送礼物。。师：对，这是我们最常用的方法，但是打电话太贵，写信又太慢，怎样才能既快又便宜呢。今天老师就教给大家一种既快又便宜的交流方法。这种方法可以想让对方看到什么就看到什么，想要对方听到什么就听到什么。同学们一定在想这可能吗？通过我们刚刚学过的电子邮件就可以传递我们的祝福。【设计意图：我之所以创设这一导入情景，是考虑到大多数学生都没有应用电子邮箱的经验，这一导入比较贴近学生的日常生活，能够激起学生的求知欲望，并能沿着这一情景，投入到教材学习中去，此外，这一情景创设也是为了使学生在学完后能有一个思想上的回笼，能够在日常生活中学以致用，解决实际问题。】激趣导入返回退出打电话要先拨电话号码，那使用电子邮箱就要先进行登陆。1）学生阅读“打开电子邮箱”这部分内容（课本P39-40，标题一）。2）根据课本步骤，输入用户名跟密码，自行登陆邮箱。（根据上节课填写申请资料的内容，进行填写）教师巡视检察，对个别同学进行指导，并提示已登陆的同学帮助周围未登陆的同学。3）查看成功登陆的同学，先教师点名上台演示，后教师演示正确步骤。【设计意图：这一步骤放手让学生先做，一是因为操作步骤相对简单，学生能够正常的自行操作，再就是考虑到让学生在由简入难的操作过程中，教师给予积极鼓励，树立学习信心，提高自身动手能力，为下边学习打好基础。】1、打开电子邮箱。自主探究返回退出1）学生阅读用“因特网收发电子邮件”这部分内容。（课本P40-42，标题二，标题三）2）学生按书中所示步骤进行发送接收邮件的操作。邮件的内容为文字，先试发送简短一句问候语，要求同学之间互发。【设计意图：之所以规定对邮件发送内容做出要求，原因是考虑到学生的打字速度不够快，不应把时间浪费在打字上，关键是先让学生掌握发送邮件的方法。】2、接受电子邮件。自主探究返回退出学生阅读后进行实践操作。然后互相交流，邮件发送接收成功的同学，讲述自己的操作情况。邮件发送接收未成功的同学，讲述自己错误的原因。接着要求学生自问自答，可以提出疑问由其他同学回答，帮助解决疑难。最后教师演示、收发电子邮件，学生认真观察，边演示边总结，加强学生理解、记忆力，使学生能更好的掌握这部分内容。【设计意图：通过让学生的自学实践，观察及交流总结，既培养了学生的表达分析能力，又培养了学生的总结观察和思维能力，从而达到了预期的目标。这一教学过程中教师应提示“一点通”当中的拓展学习，使学生掌握更多的电子邮箱使用技巧。】3、发送电子邮件。自主探究返回退出通过上面的学习，如何接收邮件大家都学会了吗？接下来老师要考考大家？1）转发一封问候邮件给老师？邮件内容为：你的班级姓名和问候语。2）给你的好朋友发个电子邮件，内容自定，比一比谁的内容好，速度快，谁的内容最有意义，谁的内容最有艺术气息。（教师巡视指导，提高学生的学习效率）【设计意图：练习的目的是为了实践应用，使学生能进一步掌握所学知识，但学生能力及掌握知识各有不同，所以设计这样一道题目，让学生充分发挥自己的能力，可以使不同的学生都达到自己的最高水平，其间学生间可互相交流、帮助。学生练习时教师巡视指导，然后学生评价自己的学习成果，教师对学生的闪光给予表扬或鼓励。】实践操作返回退出采用学生交流、自评、互评等多种评价方式相结合的方法，谈谈本节课的学习有哪些收获？【设计意图：学生交流总结中，既培养了自身的语言表达能力，也培养了自己的语言概括能力，然后教师对学生对本课较好学习给予积极的评价和鼓励，帮助学生学习信心。】自我评价返回退出1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。

2、评价要到位。教师要进一步重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，应该先小组内展示，评价，选出优秀的代表，再全班展示评比，由于时间关系展示的不充分。3、语言要更为精炼，引导要到位。在上课时虽然提供了多种方法让学生去自学，可是还有的学生还是习惯于有问题就问老师，所以在讲解决问题的方法时要让每一个学生都有先思考的习惯。

最后我想说的是：因为信息技术知识在不断更新，在小学信息技术的教学中，更多的是培养