小学数学听课心得（合集21篇）

Word-47-小学数学听课心得（合集21篇）篇1：学校数学听课心得

经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨老师，真的是受益匪浅！

1、构建和谐课堂，让同学在轻松、愉悦的环境中学习。

刘老师的课堂是个轻松的课堂，是布满共性的课堂。整堂课从头到尾都布满着活力，同学学得爱好盎然。在本课的教学中，当同学表现精彩时，老师对同学的表现准时赐予恰当、激励的评价。这样夸奖，促使课堂教学成为同学憧憬的活动场所，使同学爱上学数学。

2、设计充分的动手实践活动，让同学在活动中体验，感悟数学学问。

在本课中，刘老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让同学在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让同学上台展现自己的成果。这样不仅敬重了同学的看法，发扬了同学的共性，还给同学供应了一个展现自己的平台。这样，同学在活动中体验到胜利的欢乐，并且在欢乐中学到了数学学问。

3、细心设计教学环节，环环相扣、层层推动。

刘老师从现实动身，从同学熟识的一半入手，自然而然地引入分数，然后通过直观演示、动手操作，使同学熟悉。在同学已经对习有直观的理解后，再通过反例加深对平均分的熟悉。在学以后，又通过折一折、画一画、涂一涂等动手实践活动，制造出不同的分数，再一次加深了对分数的熟悉，使同学对分数的熟悉由感性到模型，整个教学过程清楚，环环相扣、层层推动。

同学在本节课的教学活动中乐观、主动、投入。体现了同学是学习的仆人，老师只是数学学习的组织者、引导者、合。

篇2：学校数学优质课听课心得

11月5日，我有幸参与了“加强数学阅读指导，提高课堂教学实效”听课活动，我抓住这次难得的学习机会，仔细听，具体记，专心去体会，以下是一点感受。

为期一天的观摩课活动我们一共听取了6位老师的课，给我感受最深的是这些老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将学问点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到嬉戏里

一、创设情境，让同学乐观投入学习

新课程试验教材注意了儿童心理学，学校生对任何事物的爱好不能具有长久性，留意力易于分散。老师依据教学内容创设生动的情境，让同学从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如杨宏老师的《数学广角》就创设一个同学特别熟识的“烙饼问题”引入教学内容，这个生动好玩的情境，调动同学乐观参加活动，使同学在乐观的情感中自主地、主动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让同学学习数学、进展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使同学感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。借助于同学的生活阅历，把数学课用同学熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《植树问题》时，马老师利用植树的活动，引导同学去发觉数学学问，这样使同学对学习不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让同学主动猎取学问

活动是同学所喜爱的学习形式。创设同学喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中乐观主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。

动是儿童的天性，将同学置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如李老师的《角的分类》一课中，就让同学通过量一量，说一说等活动，让同学从中去体验，去感受，从而享有动中学的乐趣。

2、重视嬉戏活动。

爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是学校生通过嬉戏能激发学习爱好，假如同学产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，乐观主动地学习。如《角的熟悉》一课，先让同学找角，然后让同学说，再让同学去做，比一比，感知角的大小等等，同学在嬉戏活动中，明白方法，能够感知角的大小。

在数学教学中应让同学在现实的数学学习活动中获得理解和进展,留意从同学熟识的生活情境动身,创设鲜亮的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系,体会数学的意义，制造性地学习数学。如罗老师的《条形统计图》，使我受益匪浅。

教学中,遇到一些难理解的问题,尽量让同学通过自己动口,动手,动脑去解决.老师要鼓舞同学乐观尝试,主动去探究问题，让每个同学都有参加思索和发表看法的机会,让每个同学都成为数学学习的仆人。如刘老师的《数与形》，让同学真正成为学习的仆人，发觉规律，学习数学。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。盼望今后类似的活动还能有机会参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

篇3：学校数学优质课听课心得

11月5日，学校数学优质课评比活动在青云中心学校进行，我有幸听了7位老师的优质数学课，深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。7位老师的教学思想，教学设计、执教水平、个人的专业学问，数学思想，应变力量以及个人风格都让我收获许多。下面从以下几点谈谈本人熟悉和体会。

1、情景教学是一大亮点，上课的老师都能依据学校生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。都能最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问，设置悬念，启迪他们乐观思索，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。设疑导思，让同学满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让同学用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。尤其景洪云老师的《中位数和众数》情景教学贯彻始终让我感受深刻。

2、同学主体地位体现充分，在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。

3、老师鼓舞点拨准时到位，上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。在这次活动中，每一位老师都能对同学的回答做出乐观的评价，课堂上老师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、孩子们乐观向上鼓舞使得整节课都布满着活力。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。我想这方面是我所欠缺的，我要向这些老师们好好学习。

4、注意数学与生活的联系，各课都展现了学数学用数学的新理念.在肯定程度上关心同学在自主探究和合作沟通的过程中,真正理解和把握基本的数学学问与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历,进而使同学在获得对数学理解的同时,在思维力量,情感态度与价值观等多方面得到进步和进展.让同学学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使同学学得主动,由于数学来源于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活化,由于生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近同学的生活,让同学熟悉到生活中到处有数学,数学中也到处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让同学体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.在教学中应以同学为主体,老师为主导,老师在“导”中关心同学主动建构学问.充分发挥同学的主动性,乐观性和首创精神,最终达到使同学有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的让同学通过活动乐观地获得学问,将感性的实际活动与同学的内心感受体验结合起来,促进同学健康成长,更好地进展同学的各方面力量.

5、练习设计基础实效，拓展构思奇妙。

景宏云老师的一节课《中位数和众数》，用工资表导入，又用工资表结束，引导同学学数学用数学，并且准时拓展迁移，激发同学思维，设疑奇妙，在不知不觉中提高了同学的力量。

6、对《新课标》的新思索.数学的学问,思想和方法必需由同学在现实的数学学习活动中获得理解和进展,而不是单纯地依靠老师的讲解,单纯依仿照与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里布满数学.我们留意从同学熟识的生活情境动身,选择同学具有肯定数学价值的,生动好玩的,有利于同学主动探究的事物,创设鲜亮的问题情境作为学习素材,以激发同学学习数学的策略与机灵,汲取他们绽开学习活动,并从中感受数学与生活的亲密联系,体会数学的意义.

总之，我对这次的活动感受颇深，同时也使自己熟悉到了在工作中还存在的不足之处。在今后的教学工作中肯定要不断学习新的教育教学理念，找出自己在教学管理方面的不足，争取使自己的工作在这一学期能取得更好的成果。

篇4：学校数学教研组听课心得

省庄学校进行了数学课堂听、评课教研活动，为老师们搭建了一个相互学习的平台，现将本轮听评课状况总结如下。贺慎玉、杨晓华、李念平、张华庆、刘开玺五位老师各讲了一节新授数学课，教学效果较好的是杨晓华老师，他始终冷静，面带微笑和气凝视同学，循序善诱，采纳先学后教模式，课堂气氛活跃，师生和谐。王敬礼、王传斗、亓宝友、蔺霞四位老师各讲了一节综合数学课，教学效果较好的是王敬礼老师，王老师紧扣教学目标，利用先进的教学手段、把加法和乘法的运算律及减法和除法的性质，以及它们之间的联系，汇总起来，同学很快就领悟和理解。

大家的主要优点：

1.课堂教学明显提高，重视了课堂教学设计，教学方法的敏捷应用，强化课时学问目标落实。

2.课堂评价相宜，师生双边活动充分，课堂教学内容环环相扣，层层推动。

3.课堂教学同学参加度高，体现了面对全体，决不抛弃，不放弃每一个同学。

4.对学校数学课标把握的基本精确     ，对教材分析透彻，处理较好，

5.注意了同学学习的规范要求，特殊是书写格式，数字要写清楚端正，加强了学习习惯的养成。

6.课堂教学重视学问的形成过程，数学公式推导过程，并引导同学乐观回答问题。

针对不足的建议：

老师教学态度上再多些微笑，多用口语和一般话、激励语评价语要丰富，同学活动再放开些，同学会的基本不讲少讲，多引导，激励同学提问题。

总之，通过这轮听评课校本讨论，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武装自己头脑，优化教学模式，探究教法学法，发挥课堂教学主渠道作用，向课堂40分钟要质量。

篇5：学校数学教研组听课心得

本学期，应学校的号召，我们学校数学组开展了“同伴互助”的活动，也就是组内的成员每位预备一节公开课，这样不仅组内“同伴”学习，同时也将自己日常教学的不足在组内“同伴”的关心下得以改进。

“伴”是集体的才智，“助”是集体的精神。本次教研活动从一开头，各位组员的乐观性就很高，每次听课都很乐观，评课也很热忱、客观。作为组长我再一次体会到了：勤奋好学的珍贵，真诚提出看法的珍贵，虚心接受看法的珍贵。毫无疑问，本学期是我校数学进展最快、提高最明显的一个学期。数学组的老师数学改革的自信、乐观教研的热忱、互帮互助的精神以及大胆改革的士气便是我这一感受最有利的证明。我个人主要有以下几点体会：

总体优点：基本上体现了新的教学理念以及动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。

课的特点主要分三类：

1、引入新奇，思路清楚。

以前很多数学课上老师创设的情境与教材本身的教学内容联系不是很紧密，而现在我惊喜的发觉，老师们在创设情境的时候，很奇妙的将数学问题融入其中，让同学感受到数学源于生活的同时爱好高涨。如：李翠老师的《熟悉图形》通过“变魔术”活动，让同学很直观感受到图形来源于物体的一个面；刘耕耘老师的《七巧板》让同学从热衷的“动画片”中了解到七巧板的作用，激发了同学了解七巧板

的愿望。整个课堂同学爱好很高；李华老师的《小数点搬家》，通过故事“小数点搬家”让同学很清晰的了解到小数点移动后小数的扩大与缩小，布满童趣，符合同学的认知水平。

2、让同学的动手操作，在活动中或在生活中进行体验。

在本次活动中，我们可以看到，同学时而小组合作、时而动手操作、时而独自思索，通过活动提高了同学的观看力量、思维力量、合作力量、操作力量等。如：王艳红老师的《辨认方向》让同学在动手制作“方向板”的活动以及“去动物园”看动物等活动中，让同学感知到八个方向，贴近生活、生动可行；连雪艳老师的《读统计图表》，让同学小组自己收集信息制成睡眠时间统计表，让同学通过操作实践感受到了制作统计图标的必要性及方法，是新观念的教学理念的又一次胜利使用。

3、同学自主探究，经受做数学的过程。

本次活动的最大的亮点时全部的老师的课堂上都能运用“合作、探究、互动、自学”的多样化学习方式，充分发挥同学对主体作用。如：刘耕耘老师让同学自己利用手中的七巧板拼图形，自主探究。李华老师让同学通过嬉戏详细来当小数的一部分去移动小数点，让同学在嬉戏中巩固了新知以及我在复习中，让同学通过练习，总结以前所学的一些定律，并通过练习感受其必要性都是我们数学老师对发挥同学的主体作用的探究与实践。

“金无足赤，人无完人”我们本次活动也有一些不足之处：

1、教法教研较多，学法探究较少。

长期以来在学校教学中，对教法讨论较多，而学法讨论较少已是一个普遍问题。虽然我们这次活动各位老师已尽力去尝摸索究，但仍旧显得不足，我们有必要对学校数学学法如何指导方面的有关问题连续加以探讨，这也是我们学校数学组今后的努力方向。

2、老师带的比较多、控的比较紧。

要使今后的`教学有更大的进步，各位老师在放手让同学去探究、去沟通、去发觉、去汲取等方面还要做更长期的尝试与探究。本次活动中，虽然也有让同学提高、探究、验证的过程，但仍旧感觉老师带的比较多、控的比较紧，这一点也是我们在今后的工作中有待于做的更好的方面。

总之，本次公开课活动，不仅体现了师生关系的和谐，师师关系的融洽，也体现了我们小数组教学的扎实有效，愿这阵和谐的教研之风吹入每一位老师的心中。

篇6：学校数学教研组听课心得

近两周来，我校进行了数学课堂听评课校本讨论，为老师们搭建了一个好的相互学习的平台，现将本次听评课状况总结如下：

本次数学组老师各讲了一节新授数学课，教学效果较好的是舒一杰老师，她始终面带微笑和气凝视同学，循序善诱，采纳以人为本、自主学习的教学模式，课堂气氛活跃，师生互动良好。

本次活动的主要优点：

1.课堂教学明显提高，重视了课堂教学设计，教学方法的敏捷应用，强化课时学问目标落实。

2.课堂评价相宜，师生双边活动充分，课堂教学内容环环相扣，层层推动。

3.课堂教学同学参加度高，体现了面对全体，决不抛弃，不放弃每一个同学。

4.对学校数学课标把握的基本精确     ，对教材分析透彻，处理较好。

5.课堂教学重视学问的形成过程，数学公式推导过程，并引导同学乐观回答问题。

针对不足的建议：

老师教学态度上再多些微笑，多用口语，激励语评价语要丰富，同学活动再放开些，同学会的基本不讲少讲，多引导，激励同学提问题。

总之，通过这轮听评课校本讨论，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武

装自己头脑，优化教学模式，探究教法学法，发挥课堂教学主渠道作用，向课堂40分钟要质量。

篇7：学校数学优质课听课心得

在短短的两天时间里，观摩了学校数学优质课，还听了专家的点评，使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。同时也让我深刻地意识到自己在教学上的不足。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：张老师上一班级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一班级同学的年龄特点。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。张老师从卡丁车嬉戏，激发爱好——联系自身，体验左右——嬉戏操作，探究新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是张老师在同学主动探究的过程中，能够辨别左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育同学养成良好的交通意识。这样的情境让同学体会数学来源于生活并运用于生活，激发同学学习爱好。这样同学们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们乐观思索，激发同学的`求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张老师，就是抓住了学校生喜爱小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜爱哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让同学满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，从“羊羊们喜爱哪些球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在同学面前，让同学用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作阅历，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

篇8：学校数学优质课听课心得

学校数学优质课听课心得

xx月xx日—xx日，临沭县学校数学优质课评比在我校进行。珍惜这次难得的学习机会，短短的三天里，我们除了按规定仔细上课，其余的时间都在仔细听课，每天至少听三节课。参赛的老师的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教老师才智火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。

一、课堂上数学味更浓了

一是导入环节，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山，有的直观、形象，有的生动好玩，有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。

二是重视数学语言表达，老师语言简洁精练，同时重视对同学语言表达力量的培育，例如在同学汇报表达观点或是总结数学概念时引导规范同学的数学语言。

二、学习方式更适合于同学

表现在课堂教学老师以同学为主体，组织同学学习活动，给同学充分的时间与空间，让同学独立思索，合作沟通，老师关注的是全体同学，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。

另外，依据中高班级同学的认知水平与年龄特点，让自学回归课堂。很多老师针对教学的内容引导同学自学，不仅培育同学的自学力量，同时老师无需满堂讲，教的轻松，学得开心，效果好。

（三）小组合作有成效

在数学学习活动中，恰当的使用小组合作学习的形式，需要争论沟通时，老师组织同桌或是小组的同学一起合作学习，在汇报展现中同学的精彩发言和老师适时的引导与总结评价更体现了这一形式的高效。

（四）多媒体的使用恰到好处

我们都知道，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节约时间，二是直观形象展现给同学。看到老师们细心设计的课件，每一环节的'画面、文字排版、动画变换，不仅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了帮助教学的作用。

反思自己的教学，今后要从以下方面努力

1、要细心设计教学过程

深研教材，领悟课标要求，明确一节课的教学目标和重难点，针对教学的内容，结合同学实际，从导入到探究活动到巩固练习以及达标测试，细心设计每一环节的教学，合理安排各环节教学时间，不要眉毛胡子一把抓，该放手时要放手，逐步培育同学的自学力量。

2、锤炼教学语言，提高教学机灵

班额大，同学存在很大差异，为照看后进生，提高教学质量，教学中往往讲的过多，语言不简练，对同学的表现不能很好的进行引导和评价。今后教学中多向优秀老师学习，采纳合适的学习方式，培育同学的合作学习和自学力量，有效地组织同学的探究活动，评价方式多样。

听课是老师成长的一条捷径，从讲课老师身上吸取优点，找出自身的不足与差距，努力提高自身水平，提高教学效率。

篇9：学校数学听课心得

今日有幸听了老师执教育的《两位数乘一位数笔算乘法》一课的教学。听过之后进行了反思，现在将自己的反思汇报如下：

1、对教学目标达成做得比较到位。并能很好设计教学环节。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注意学问技能的目标的同时，更注意目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满意于让同学把握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导同学在主动参加算理算法的探究过程中，经受一个数乘一位数的计算过程，提倡算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让同学渐渐体会到用竖式计算的优越性。

2、重视了“过程”，进展了同学的思维。

本堂课在让同学独立思索、合作争论如何解答整十数乘一位数的基础上，引导同学勇于说说自己探究的过程和得出的结论，共同分析争论思维的正误。同时鼓舞和敬重同学多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算时，。老师努力做到了敬重同学，民主教学，仔细倾听他们之间不同的看法，给他们发表自己想法的权利和机会，使孩子的自信念得到了进展。

3、教学的设计较为奇妙，各个环节的连接能够井然有序。在对同学的唤起方面做的很到位。能够让同学在一个疲惫期，集中精神，并高效地学习的新知。

篇10：学校数学听课心得

王老师的课，又给了我一次精神的洗礼。王老师的课堂教学艺术让我佩服，也引起我不少的感受。她讲课时教态自然，温文尔雅、不紧不慢的课堂教学语言。显得朴实、逼真、引人入胜，让我亲身感受到了她们的“自然而不任凭，规范而不死板”的课堂教学风格。她讲课语言规范、严谨，她的课敏捷的使用了自学沟通练习这样的教学模式。这堂课学习的主动权真正交给了同学。开头上课时，王老师首先出示自学提纲，同学依据自学提纲自主看书，并对重难点进行勾画。自学完后汇报沟通，这时老师只在适当时候点评。沟通完后老师设计了三类不同层次的练习，同学做题时，每个小组选一名同学上台板演。小组长在这个环节中发挥着很大的作用，不但要判阅组员的题，有错的还要督促其改正。总之这堂课同学的学习是主动的和富有共性的过程，老师教的轻松，同学学的开心。几位老师教学艺术值得我们深思与追寻。他们精湛的授课艺术，使我从中学到了不少东西，新课程下什么样的课是一节好课。下面，谈谈自己的收获和体会：

1、为同学创设宽松和谐的学习环境

好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，同学可能会把握有关的学问技能，但他们不会对学习数学产生爱好，也不会有乐观主动地参加热忱。宽松和谐的环境并不意味着只有通过嬉戏或生动的情境才能实现，老师生动的语言，和气的态度，富有启发性和制造性的问题，有探究性的活动等都可以为同学制造和谐的环境。

2、关注同学的学习过程，让同学有体验数学的机会。

新课程的一个重要理念就是为同学供应“做”数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。数学学习，特殊是新概念、新方法的学习，应当为同学供应详细的情境，让同学在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学。

3、为同学创设了思索的空间和时间，

好的课堂教学应当是富于思索的，同学应当有更多思索的余地。学习归根结底是同学自己的事，老师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于同学是否真正参加但学习活动中，是否乐观主动地思索。而老师的责任更多的是为同学供应思索的机会，为同学留有思索的时间与空间。

4、一堂好课应当是自然的、生成的课。

更应当注意探究的过程。一堂好课中应当有老师和同学真实情感、才智的沟通，应当有通过师生碰撞、相互争论，生成的很多新东西。

5、一堂好课应当注意同学有效学习，关注课堂效率。

有效学习肯定是有价值的学习，对同学有用的学习，是针对同学普遍需要解决的问题及进行的学习。

当然，一堂好课并没有肯定的标准，但我认为应当是真实、扎实、充实、平实的。这些说起来似乎很简单，但真正做起来却很难，在今后的教学中，我会在努力追求的过程中，提高自身的课堂教学水平，真正享受到“教学作为一个制造过程的全部欢快和才智的体验”。

篇11：学校数学听课心得

4月2日，我在达旗第四学校进行了为期一天的新课改听课学习培训，对这次学习颇有感受：

这次培训主要分为上下午两个时间段：上午由第四学校孟祥菲和赵彩虹两位老师分别进行了《找规律》和《圆锥的体积》的公开课讲授，第四节课由山东莘县试验学校和第四学校老师分别对上述两位老师所讲授课程进行了点评，并就课改方面进行了沟通争论;下午由山东莘县试验学校数学教研主任马秀景老师讲授了课改示范课《相遇问题》，之后由莘县试验学校的庞书记对新课程改革的数学模式进行了解读并与达旗第四学校各班级教研主任进行了互动沟通和疑难解答。

对于本次的听课学习，首先，这次学习让我感到了教学模式的改革热潮扑面而来，每所学校都在进行着不同阶段的改革，对于导学案的重视也是越来越高，对于莘县试验学校马主任的课改示范课的讲授让我获益匪浅，对于如何更好的运用导学案，以及如何更好的调动同学乐观性都有了更深化的了解;其次，在听取莘县试验学校庞书记对于课改的数学模式的具体解读后，真实了解到什么是导学案，如后运用导学案，如何让课改更加顺当进行，使我更加有信念能够带领同学们一起去学习这种新的教学模式，更娴熟的运用导学案;最终，总体感觉这次学习培训对于我们新老师今后的教学有很大的关心，可以更好的给同学传授学问，为同学答疑解惑，更好的教书育人。

篇12：学校数学听课心得

教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?

二、组织活动，探究新知

1.熟悉角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角?(同学回答)

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角

谈话：我们已经熟悉了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用预备好的白纸折角)

3.角的大小比较

(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?

(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?

(3)谈话：观看老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?

三、固应用，拓展延长

1.课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小伴侣，敢接受它的挑战吗?投影展现图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小伴侣学得不错，于是来请教我们了。投影展现，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展现题目。同桌争论后在班内沟通。

4.课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满足，打算带小伴侣玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展现一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动同学已有的生活阅历，激发同学探求新知的剧烈欲望，使同学获得对角的感性熟悉。

通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让同学用喜爱的方法折一个角，在实践中探究不同的折角方法，给同学留出充分的思索及表现自我的时间和空间。

充分利用制造条件，供应大量的感性材料，引导同学进行观看制作等活动，获得感性学问，形成对角的正确表象，把握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动好玩，激发同学的爱好。

总评：

1.引导同学擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。

让同学充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使同学觉得数学与生活亲密联系，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。

2.引导同学动手实践、自主探究，促进数学思索。

注意引导同学动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为同学自己动手，调动同学的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，关心同学在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了同学的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。

篇13：学校数学听课心得体会

今日上午听了我校张老师的《连加、连减》、赵老师的《分数的大小》、胡老师的《母亲的纯洁水》，三位老师的课都是在上周已经讲过，并且得到了试验学校和进修附小的老师的指导，今日只是上重课，可是效果并不抱负，牵强能有一节算是良好，其他的都只能是合格。由此可见，老师们的课堂教学水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有专家指导，也不能在几天之内让老师上出优质课。对老师的课堂教学水平，我们只能在现有的条件下，从点滴做起，一步一步的提高他们的水平。

张老师讲的《连加、连减》是一班级的内容，属于一节新授课，主要教学内容应当是理解连加、连减的意义及算理。张老师细心预备了课件，采纳动画的形式向同学呈现本节课将要学习的内容，充分调动了同学的乐观性，起到了较好的效果，可以说情境的创设是比较胜利的。

一共有多少只小鸡？张老师未经同学思索与争论，就指名让同学回答，主要采纳的是一问一答的方式，同学有多种计算方法。未经优化老师直接告知同学应当采纳5+2+1=8这个算式。然后引导同学分析算式、计算算式、读算式。紧接着以同样的方法处理了连减。探究沟通、解决问题这一环节应当是教学的重点环节，在这一环节中，应当引导同学独立思索、自主探究，让同学在自己现有的学问水平基础上，探寻解决问题的方案，不要认为是一班级的小伴侣就不能独立的解决问题，其实教材中涉及的问题都是依据不同年龄段同学的特点设置的，同学经过思索有力量自己解决，而在这节课中同学并没有经受自主探究的过程。在这个过程中应当有同学之间的沟通，以便优化算法，而张老师并没有让同学沟通直接告知同学要怎么计算。没有探究，缺乏沟通，直接形成结论，这一环节的教学是相当失败的。

在巩固应用，内化提高这一环节，老师设计新奇。首先利用多媒体展现各种图例，让同学依据图例列式计算，这样比较直观，符合低班级同学的认知规律。紧接着进行综合练习，让同学做老师事先预备好的题卡，然后让同学逐一回答，并说出计算过程，但是由于前面没有让同学对算理形成全面的熟悉，同学说的比较困难。在处理这一环节时，可采纳多种形式，如：竞赛、互出习题、板演等，让同学在趣味性较强的活动中就能达到练习的效果。老师对同学的习题逐一订正，可以让同学相互订正。

最终的整理环节，主要是依据板书内容让同学说一说这节课学的学问。

虽然这节课张老师做了细心的预备，老师的基本素养也很精彩，但是由于其次个环节处理的失误，这节课不能算是一节优质课。

篇14：学校数学听课心得体会

《搭配中的学问》是三班级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，供应了3天菜谱供同学进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为巩固练习，试图让同学体会搭配中的规律，学会有序思索，培育同学的合作沟通力量和动手实践力量。两位老师依据本地同学的生活阅历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，制造性地使用了教材，达到了预期的教学目标。

学校数学听课心得体会文章学校数学听课心得体会出自http://./article/1385120916.html，转载请保留此链接!回顾两位老师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持同学的学习，有探究和练习可以让同学的数学学习变得真实和扎实。下面详细回放两位老师的教学过程，再次品尝两们老师的良苦专心。

数学教学与生活是亲密联系的，培育同学应用数学学问解决生活中的数学问题的力量是新课程的教学目标。因此，两位老师有意识地将数学学问与同学的生活实践联系起来，寓数学学问于同学喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让同学体验到数学学问就在身边，生活中布满数学。用现实的生活情景激活了同学的记忆，以同学最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。

“猜一猜”：此环节两位老师都通过简洁的情境将同学带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)同学凭借自己已有的阅历，能够进行猜想和推断，但此时更多同学的搭配是零散的、无序的。

搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导同学思维由详细逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住同学的认知起点，为同学供应了充分探究与沟通的空间，让同学把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

“摆一摆”：之前的猜想和想象，需要详细的操作活动来佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的预备，以事先预备好的图片让全体同学进行动手搭配，培育了同学的动手力量。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。陈老师在同学操作完成后，请三个典型的同学上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而消失了遗漏，通过同学的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必需按肯定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而何老师在学上台搭配后，在反馈时直接拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资源，生动、鲜亮、直观地体现了按肯定规律进行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式达到了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。

“写一写”是上一环节的引申部分，重点是在有序思索的基础上让同学体验共性化、简洁化的表示方法，使同学明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来。

学校数学听课心得体会心得体会，学习心得“写一写”：两位老师在主例题教学后，布置了写一写，写的实质为要求同学用自己的方式表达搭配结果。课堂上，有的同学用文字，有的用数字，有的用图形。这些表达方式，详细而有效，实现了实物到图形的抽象，蕴涵了同学各自对问题的不同理解和不同层次思维水平。

“练一练”这一设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。

“练一练”：两位老师在这个环节上的设计也有所区分，陈老师稳扎稳打地呈现了教材中的例子和练习，让同学所学学问得到很好的巩固。而何老师则在教材的例子和练习的基础上，将到中国馆的路线从2——3到3——3到4——5，加深了练习的难度，拓宽了课堂的深度，使同学的学习达到提升。

纵观两堂课，两位老师的四个教学环节不是随便组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。尽管她们的教学方法，评价方式等有所不同，但都能让同学从生活阅历和已有的学问动身，让同学学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，令我们徜徉在别具异曲同工之妙的教同学态中，尽情地享受殊途同归之效。

篇15：学校数学听课心得体会

我校组织全体老师“班班通”技能大赛，使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：孙伶俐老师上三班级《三角形的内角和》，孙老师在课件里呈现猜谜语嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合三班级同学的年龄特点。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。

孙老师从猜谜语嬉戏，激发爱好——联系自身，体验三角形内角和——动手操作，探究新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。这样的情境让同学体会数学来源于生活并运用于生活，激发同学学习爱好。这样同学们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这次赛课中，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。

最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

孙老师提出疑问，设置悬念，启迪他们乐观思索，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求的.深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

设疑导思，让同学满怀热忱地投入学习。老师是教

学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让同学用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

在这些课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。

执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

篇16：学校数学听课心得体会

11月21日我跟随教研室梁老师还有一行十多人到来北京中关村二小参与了海淀区中班级段学校数学教研活动。本次活动的主题是：借助模型解决问题，有效拓展思维路径。北大附小邓旭老师讲了《分枣》一课，通过分枣这一情境的创设，让孩子借助点子图、格子图理解56除以4分的过程，通过对算理的理解进而进行竖式计算。中关村二小王娟老师讲的《除数是整十数的除法》让同学借助小棒这一实物，体会分的过程，用模型支撑算理，理解竖式。两节课都针对教研主题进行了有益的尝试。老师们在听课的基础上，课后分为6个大组针对模型教学的看法和困惑，绽开了热闹的研讨、沟通。各个小组的争论如火如荼地进行着，各小组间续将本组的结果或以文字，或以图画的形式记录在大彩纸上，并张贴在黑板上。现场的老师们都在思索并乐观参加到争论之中，教研氛围既紧急又融洽，时时迸发碰撞出思维的火花。最终海淀区教研室张红老师从不同的视角阐述了模型在教学中的应用与作用，我们如何进行把握，如何使模型与教学内容进行有效的对接，带动老师们进行深化的思索。在听课、研课的过程中，老师们有诸多收获和思索。用张红老师的话说：区教研其实是领着老师过日子，课要朴实无华，却又有讨论的价值，关心老师们体会在路上的思索。

听课之后梳理收获与思索。本节课重点争论了：一节计算课教学如何让同学感爱好？怎样借助模型有效体现算理突破算法？模型该怎样去选择？什么时候用？什么人用？一系列的问题被提出来，但头脑中却没有太清楚的答案，还要渐渐捋。

数学教学在备课时什么最重要，我觉得确定教学目标是关键。教学目标是教学活动的动身点。它打算着教学内容的确定与支配，教学方法的选择与运用。两节课同时将教学目标设定用模型理解算理，创设分的情境，让同学借助模型去丰富体验过程，算理与算法结合，竖式与小棒对接，强化了同学的认知。想想自己的教学可能更多的侧重于算法，这一次听课活动使自己对这一部分内容有了更深的熟悉。

新课改的数学强调数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、好玩、贴近生活，就要创设肯定的情境，激发学习爱好。两位老师通过分枣、分巧克力，使问题回归生活。教学过程中两位老师都舍得把更多的时间留给孩子去表达、去体验。同学的摆一摆、圈一圈、画一画、说一说，体现了同学的独立思索，老师不断地引导沟通、梳理、提升，在理解的基础上，达成学问的共识，使课堂布满了同学思维的火花。

今后的数学教学中，我将努力营造有利于同学学习的情境氛围，让同学主动参加学问的建构过程，自主沟通，大胆质疑，让同学在做中学，学中悟，悟中得。

篇17：学校数学听课笔记

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?

二、组织活动，探究新知

1.熟悉角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角?(同学回答)

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角

谈话：我们已经熟悉了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用预备好的白纸折角)

3.角的大小比较

(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?

(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?

(3)谈话：观看老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?

三、固应用，拓展延长

1.课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小伴侣，敢接受它的挑战吗?投影展现图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小伴侣学得不错，于是来请教我们了。投影展现，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展现题目。同桌争论后在班内沟通。

4.课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满足，打算带小伴侣玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展现一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

1.引导同学擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。

让同学充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使同学觉得数学与生活亲密联系，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。

2.引导同学动手实践、自主探究，促进数学思索。

注意引导同学动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为同学自己动手，调动同学的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，关心同学在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了同学的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。

篇18：学校数学听课笔记

第一次行动(教学)

……

1、创设情景

师：同学们看过《西游记》吗?里面的内容精彩吗?今日老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：“把8个桃平均分给2只猴子吧!”下面的孩儿们连连摇头：“太少了!太少了!”孙悟空就说：“那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?。”小猴们得寸进尺，挠挠头皮，摸索地说：‘大王，再多给点行不行啊?’孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：“那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满足了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。

师：同学们谁的笑是聪慧的一笑，为什么?

生1：猴王的笑是聪慧的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。

生2：猴王的笑是聪慧的一笑。由于猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。

……

2、探究规律

师：你能列出算式吗?师随机板书：

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

师：请同学们认真观看这3个算式，看看你发觉了什么?在小组里说一说。

同学开头小组活动。

生1：依次扩大10倍，商还是4;

师：你是怎样观看的?

……

(接下来的汇报中有不少同学汇报并没有根据我备课的思路去回答，整个支配全部打乱，耽搁了很多时间，在汇报中有的同学还发生了错误。)

反思

根据我的备课思路，自认为这一环节的教学应当很顺畅，同学应当能够顺当完成此环节教学的，怎么在实际的教学过程中会这样呢?在反思与本组老师的评课过程中我逐步熟悉到：自己的支配看似合理，其实没有仔细考虑到同学已有的阅历水平，没有站在同学的立场考虑，没有做到与同学生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学铺张了许多的时间。在课堂上我虽然蹲下来”扶同学，同学还是“够不着”。看来我的熟悉与同学在某些方面的差距是很大的。

改进策略

不要焦急让同学解决这一问题，给他们一根“拐杖”，要结合同学的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并准时地引导、点拨。由于这是一堂走出校外的观摩课，所以我依据本组老师的看法，结合自己的反思，在经过乐观和独立的思索后，我对第一次的行动方案再次进行了改进，进行了其次次教学。

其次次行动(教学)

在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：

师：同学们谁的笑是聪慧的一笑，为什么?

生1：猴王的笑是聪慧的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。

生2：猴王的笑是聪慧的一笑。由于猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。

师：你是从哪儿看出的?

※引导同学列出算式：

①8÷2=4

②80÷20=4

③800÷200=4

※引导同学进行有序地观看并探究出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。

※询问同学：还有什么发觉?(从下往上看，又有什么规律呢?)此环节让同学在小组沟通完成。

整节课的反思

接下来的教学，我与孩子们之间相处得特别融洽。同学经受了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于同学熟悉规律，还有利于培育同学初步的规律思维力量，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了同学主体性的发挥，让同学自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新学问的发觉者、讨论者、探究者。

在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会关心同学发觉、组织和管理学问，引导他们，而不是“制造”他们;要同学以自己真实的感受去体验、理解;要让更多的同学尝试胜利的喜悦，让同学自始自终参加到学问形成的全过程。现在，我深深地感到：课程改革，没有休止符;课程改革，永久是现在进行时。

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篇19：学校数学听课心得体会

五一前，我参与了河南省学校数学优质课评比的听课活动。三天听了将近二十节课，感受颇多，下面我就谈谈我的听课体会。

首先，参赛的优质课一个突出的共同点就是，整体设计都很好。无论是课件的制作、教学环节的支配、老师的点拨、启发，还是小组的合作，都遵循着让同学把握学问和培育同学力量的原则。从导入开头就紧紧围绕这节课要进行的话题，对旧学问的复习环节也设计得自然，把新旧学问在这一部分连接起来，设置了很好的梯度，同学很简单自己就可以尝试新学问。这就是我们平常所说的给同学一个阶梯，阶梯设好以后，为后面同学的自主学习扫除了障碍，同学自主合作就很简单。这是我们的教学过程中把握不好的一点。例如：本次大赛的王小玉老师，她讲的《包装的学问》一课也实行多媒体教学，首先出示几个图象让同学看图找信息，再让同学提出问题。先让同学估算，再独立计算，然后小组沟通。最终同学上台扮演。整个环节连接得很好。我听完这节课的体会是：老师在课前做了充分的预备，搜集了许多资料，并且在课堂上，能够敏捷运用现有的课件资源，采纳板书课件相互变换，既发挥了信息技术的共享性作用，又节约了时间，同时提高了课堂教学效率。教者思维缜密，对学问系统可谓了然了胸，因此所设计的教学环节条理清楚，教学内容学问点不论从纵向看还是从横向看都考虑得相当周全、细致，到处体现了新课程所创导的基本理念思想。

其次，这些课堂的拓展部分都关注了全部的同学，让每个同学都有充分展现的机会。假如我们在课堂上只把同学当成容器，把自己的教案

全都倾倒在容器内，而不让同学有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对同学制造性关怀，只会让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应当是师生互动、心灵对话的舞台，老师和同学都可能在课堂上制造特别迹，唤醒潜能。

第三，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。王珍老师在教学《熟悉分数》这一课时，她让同学一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了同学的思绪。她的课堂语言简洁，精确     ，她用自己的挥洒自如的语言引领着同学，把同学的思路引向了更高层次的探究世界，彰显出精湛的功底和超群的教学才智。另外，还有好几位老师都能联系实际生活来教学，激发了同学的学习爱好，提高了课堂教学效率，她们的课，真正体现了寓教于乐的教学理念。

第四，几乎全部课堂上，同学们的发言声一个个都心情激扬、踊跃、嘹亮，听课的老师们都不禁发出啧啧的赞美声，我也颇为感到奇妙。它彻底转变了过去过于强调接受学习，死记硬背概念、法则、定理、公式，机械训练的现象，提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，培育同学收集和处理信息的力量，猎取解决问题的力量以及沟通，合作的力量。从这次听课活动中，在一线老师这里充分体现了课改工作真正意义上的胜利。例如：张广萍老师的《小数加减法》一课，张老师整节课都是让同学自己探究和小组合作的形势来学习新学问。首先问同学喜不喜爱看动画片《喜洋洋与灰太郎》？再让同学讲故事，然后以小组合作的形式

列出式子。让同学自己得出结论。这样既培育了同学解决问题的力量，又激发了同学学习数学的爱好。我们的同学在课堂中收益，使我们更加体会到学校教育要真正全面落实新课程标准，老师必需转变观念，把握多媒体教学手段，成为同学的指导者和促进者，让课堂真正成为同学的舞台。

通过听这些教学能手的课我也发觉了与他们还有很大的差距。以后再教学中应留意以下两点：1．要细心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。因此，应细心设计每一节数学课，尤其对基本概念和基本技能的处理都要进行细心的设计。2．教学过程要精致

在讲课时从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都要很精炼、每一个问题的设置都要恰到好处、板书也应充分体现数学学问的结构体系。应依据自己同学的学问水平、认知力量细心设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理要得当，做到突出重点，突破难点。

总得来说，通过听课，丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的关心。听课是老师的必修课，是老师成长的一条捷径。我会珍惜每一次听课的机会，努力学习其他老师身上的优点，使自己更快地成长起来。

篇20：学校数学听课心得体会

10月17日，我河东区教研室在汤头街道中心学校进行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学老师采纳不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩老师的《田忌赛马—策略》，其次节是王佩佩老师的《圆的熟悉》，会后，第三节是刘玉娜老师的《百分数的写法和意义》。各位老师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学