合作学调查报告6篇

Word-29-合作学调查报告6篇初中英语小组合作学习问卷调查报告分析

初中英语小组合作学习问卷调查报告分析

一、问卷调查出示

1.问卷调查的目的

随着课堂教学改革的深化推动，改变老师教学方式和同学学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是利用调查同学小组合作学习的方式学习英语，试探一些行之有效的教学办法，发觉一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提升英语教学质量，培养同学学习的主动性，和同学团结合作的本事。

2.讨论对象和办法

本次调查以富县初级中学2023级同学作为讨论对象，采纳问卷，和同学座谈，及听课的方式举行。在本班级以班为单位，随机发放100份调查表，问卷回收后，有效率为100%。之后，和相关教师，及部分同学举行座谈，探讨沟通，并深化课堂举行听课验证。

3.调查的内容

本次调查共设计了13个问题，主要包括五个方面的内容：a,是否喜爱 英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的同学参加到教学活动中；c,如何利用小组合作学习完成学习目标；d,小组合作学习中研究的问题如何解决。d,小组合作学习的效果如何。（详见问卷调查表）

二、问卷调查的结果和分析

利用对问卷调查表的分析，以及师生座谈，深化课堂举行听课，能够感触到小组合作学习的方式已深化师生教和学的实践中。同学对小组合作学习的作用和意义有充分熟悉；老师利用小组合作学习方式，便利设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现老师的主导作用。本次调查讨论出示小组合作学习的方式有以下特点：

1.有81%的同学喜爱 合作学习的方式，13%的同学认为普通，6%的同学不喜爱 。喜爱 的同学相对英语程度较好，合作学习能够体现同学的主体作用，有更多出示的机会；认为普通的同学通常共性内向或学习被动的孩子；不喜爱 的同学普通程度较差，无法溶于小组活动中。

2.有96%的同学认为利用合作学习方式，自己比传统教学时更多地参加到教学活动中；有4%的同学认为变化不大。

3.在小组合作完成学习目标方面，有76%的同学利用课前预习导学，课堂上合作探索，老师指导和导学测评，完成学习目标；有17%的同学利用课前预习导学，课堂上合作探索，老师指导完成，有7%是利用老师指导的方式。

4.合作学习中探讨的问题80%由同学自己利用预习导学，查资料，课堂合作探索完成；20%由全班研究，老师指导完成。

5.有82%的同学认为自己利用小组合作学习的方式，提升了英语的学习爱好和学习的主动性，增加了语言表述本事，熬炼了自己的组织本事，培养了团结合作的本事，心得更多友情；有10%的同学认为自己心得普通；有8%的同学心得较小，还不能彻低适应这种教学方式。

三、思量与建议

1.小组合作的建设是合作学习的前提。举行小组合作的建设，首先要对每个同学全面了解，按照每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础，组织本事等举行合理搭配。第二，各小组之间的水平要均衡，才干形成公正的良性竞争。最后，在一定的时期内，要举行个别调节，避开小组之间产生敌对心情，使年级群体浮现分化。

2.老师在教学设计时，以小组为单位，尽可能按照不同程度的同学设计不同难度的学习目标，让每个同学都有机会出示自己。尽可能多设计集体出示的活动，避开个别同学游离于小组之外，不参加小组活动。

3.擅长激活同学合作互助的热烈。首先，让每个同学把自己的个人学习任务和小组任务紧密结合；第二，让每个同学了解自己和其他组员的强项和弱项，可以以他人之长补己之短，形成相互协助，互相提升的良好风气。最后，老师不仅要擅长更要乐于鼓舞同学，并引领同学之间也互相鼓舞，共同长进。

总之，小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性，但其中也存在无数问题，需要在实践中不断总结，不断改进。

【第2篇】学校小组合作学习调查报告

在新课改开展的如火如荼的情形下，xx学校走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让同学主动学习、主动参加、勤于动手、乐于探索成为课堂的主流，改变了同学的学习方式，让同学“自主、合作、探索”学习。我们xx学校五、六班级语文组于2023年3月至2023年5月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处举行了调研。

一、调查目的

发觉“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题准时制定措施举行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提高同学的本事。

二、调查对象

分离对五班级的七个年级及六班级三个班的老师和同学举行了调查。

三、调查方式

实行随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式举行调查。

四、调查内容

举行小组合作学习时，老师和同学存在那些困窘的问题。

五、调查结果

利用调研发觉，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学案。2、如何指导同学在小组合作中大胆沟通、出示。3、如何有效评价。4、小组合作学习时老师应当做什么。

为了充分发挥小组合作学习的作用，提升课堂的教学效率，班级组经过多方调研后举行了讨论，实行以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。

1、合作小组组建

首先由班主任细心组织，全体科任老师参加，把同学编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有乐观参加的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于研究的观点，提出解决富有挑战问题的办法。建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习同伴。由同学制定组训和奋斗任务，确定组长学科长职责等。

2、确定导学案的编写流程及要求

教材是同学学习的媒介，无论是导学案的编写还是同学的学习都离不开教材。因此，编前必需深化阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实仔细地备好教材，为导学案的编写打好基础。为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤举行操作：研读课标、教材、资料、讨论学情--主备课编写--集体研究--修改--组长审核定稿。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习任务;学习任务应包括学问与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度;任务内容应明确详细，而且可操作、能达成。学习任务中不要用“了解、理解、掌控”等含糊语言，要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。

3、让孩子出错，营造宽裕的学习氛围

传统的课堂中，经常是教师讲，同学听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好同学”，而大多同学只是被动的充当观众。受传统教学师道尊严的影响，我们教师总是高高在上的，孩子对教师总是有一种畏惧感，他们不安自己可能会出错，会受到批判，因而总是战战兢兢，课堂上不敢说也不肯说，久而久之，同学的思维便停滞了。因此在课改初期，经常在沟通出示环节浮现冷场的状况。孩子们你推我搡，都不肯意站起来汇报自己的学习成绩。于是，我告知孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在学习了，就已经值得绝对了。”因此，一开头，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己最真切的主意，我都会赋予他最热烈的鼓舞，别的孩子也会送上最热情的掌声。渐渐的，孩子们消退了心理上的戒备，他们的情绪彻低放松了，思维也变得活跃了，课堂上经常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一开头走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微颤抖的孩子现在也已经都变得可以侃侃而谈了。

俯下身子，和孩子平等对话，让子彻底相信你，把你当伴侣，卸下思想负担，，敢想敢说，这是增加小组合作学习的有效性最基础的一步。

4、捆绑式评价，增加小组凝结力

有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告知孩子，从今你们六个人就是一个小集体了。每一个人的表现都将直接影响到小组的评价。，我把同学按优中差分a、b、c三类，在课堂出示中，不同层次的小组成员的分值不同，a类同学最低,c类，b类同学居中。在评价中，我做到：“堂堂有评价，每天有评选，周周有嘉奖，月月有汇总。”每节课按照各小组的表现给出得分，天天评出总分前三名。一周举行一次汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组举行表扬嘉奖，优秀小组能够在适度的范围内对教师或别的小组提出一个要求。每月举行一次汇总，优秀小组的组员会获得一封教师写给家长的表扬信，会让家长满足孩子的一个愿望。这样同学就有了奋斗的任务，他们都要为小组的荣誉而努力。本来对学习没有爱好的学生，当看到自己为小组加了分时，他们会欢呼雀跃，会越发信念百倍，课堂上也越发活跃了。而别的组员也会倾注更多的心血去协助自己小组的c类同学，c类同学在课堂上的表现越来越乐观。这个时候孩子们的学习已经不是在教师和家长的逼迫之下了，他们已经逐渐改变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。

有了学习的自觉性，课堂上的学习便会浮现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提升

5、虚心的请教，让孩子当教师

在课堂中，把学习的主动权交给同学，教师能不开口尽量不开口。各个小组之间唇枪舌剑，你来我往，教师只是隔岸观火，惟独当他们辩不明了的时候，教师才做以点拨指导，在你来我往的争论中，同学会感触到课堂的活力和学习的乐趣。他们会觉得课堂不再是一池死水，而是一道倾泻而下的瀑布，那么壮美，那么富有激情。教师时不时的装一装“傻”，把孩子当教师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当教师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去学无数的学问。由于有了充分的预备，课堂上的便会碰撞出更多的思想火花，学习的深度和出色度便会大大提高。

以上措施充分保障了同学在课堂的主体地位，有效营造出一种同学主动参加教学的氛围，真正提升了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走向实质，有效地增进了同学乐观进取、自主合作探索的意识，培养了同学的合作意识和综合学习本事。

利用这次调研活动，提升了我们对课改教研的认知本事，也提升了我们实习小组的调研本事，越发便利了我们教学工作的开展!

【第3篇】小组合作学习调查报告格式及样稿

学校小组合作学习调查报告格式及样稿

在新课改开展的如火如荼的情形下，xx学校走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让同学主动学习、主动参加、勤于动手、乐于探索成为课堂的主流，改变了同学的学习方式，让同学“自主、合作、探索”学习。我们xx学校五、六班级语文组于2023年3月至2023年5月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处举行了调研。

一、调查目的

发觉“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题准时制定措施举行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提高同学的本事。

二、调查对象

分离对五班级的七个年级及六班级三个班的老师和同学举行了调查。

三、调查方式

实行随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式举行调查。

四、调查内容

举行小组合作学习时，老师和同学存在那些困窘的问题。

五、调查结果

利用调研发觉，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学案。2、如何指导同学在小组合作中大胆沟通、出示。3、如何有效评价。4、小组合作学习时老师应当做什么。

为了充分发挥小组合作学习的作用，提升课堂的教学效率，班级组经过多方调研后举行了讨论，实行以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。

1、合作小组组建

首先由班主任细心组织，全体科任老师参加，把同学编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有乐观参加的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于研究的观点，提出解决富有挑战问题的办法。建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习同伴。由同学制定组训和奋斗任务，确定组长学科长职责等。

2、确定导学案的编写流程及要求

教材是同学学习的媒介，无论是导学案的编写还是同学的学习都离不开教材。因此，编前必需深化阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实仔细地备好教材，为导学案的编写打好基础。为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤举行操作：研读课标、教材、资料、讨论学情--主备课编写--集体研究--修改--组长审核定稿。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习任务;学习任务应包括学问与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度;任务内容应明确详细，而且可操作、能达成。学习任务中不要用“了解、理解、掌控”等含糊语言，要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。

3、让孩子出错，营造宽裕的学习氛围

传统的课堂中，经常是教师讲，同学听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好同学”，而大多同学只是被动的充当观众。受传统教学师道尊严的影响，我们教师总是高高在上的，孩子对教师总是有一种畏惧感，他们不安自己可能会出错，会受到批判，因而总是战战兢兢，课堂上不敢说也不肯说，久而久之，同学的思维便停滞了。因此在课改初期，经常在沟通出示环节浮现冷场的状况。孩子们你推我搡，都不肯意站起来汇报自己的学习成绩。于是，我告知孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在学习了，就已经值得绝对了。”因此，一开头，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己最真切的主意，我都会赋予他最热烈的鼓舞，别的孩子也会送上最热情的掌声。渐渐的，孩子们消退了心理上的戒备，他们的情绪彻低放松了，思维也变得活跃了，课堂上经常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一开头走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微颤抖的孩子现在也已经都变得可以侃侃而谈了。

俯下身子，和孩子平等对话，让子彻底相信你，把你当伴侣，卸下思想负担，，敢想敢说，这是增加小组合作学习的有效性最基础的一步。

4、捆绑式评价，增加小组凝结力

有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告知孩子，从今你们六个人就是一个小集体了。每一个人的表现都将直接影响到小组的评价。，我把同学按优中差分a、b、c三类，在课堂出示中，不同层次的小组成员的分值不同，a类同学最低,c类，b类同学居中。在评价中，我做到：“堂堂有评价，每天有评选，周周有嘉奖，月月有汇总。”每节课按照各小组的表现给出得分，天天评出总分前三名。一周举行一次汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组举行表扬嘉奖，优秀小组能够在适度的范围内对教师或别的小组提出一个要求。每月举行一次汇总，优秀小组的组员会获得一封教师写给家长的表扬信，会让家长满足孩子的一个愿望。这样同学就有了奋斗的任务，他们都要为小组的荣誉而努力。本来对学习没有爱好的学生，当看到自己为小组加了分时，他们会欢呼雀跃，会越发信念百倍，课堂上也越发活跃了。而别的组员也会倾注更多的心血去协助自己小组的c类同学，c类同学在课堂上的表现越来越乐观。这个时候孩子们的学习已经不是在教师和家长的逼迫之下了，他们已经逐渐改变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。

有了学习的自觉性，课堂上的学习便会浮现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提升

5、虚心的请教，让孩子当教师

在课堂中，把学习的主动权交给同学，教师能不开口尽量不开口。各个小组之间唇枪舌剑，你来我往，教师只是隔岸观火，惟独当他们辩不明了的时候，教师才做以点拨指导，在你来我往的争论中，同学会感触到课堂的活力和学习的乐趣。他们会觉得课堂不再是一池死水，而是一道倾泻而下的瀑布，那么壮美，那么富有激情。教师时不时的装一装“傻”，把孩子当教师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当教师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去学无数的学问。由于有了充分的预备，课堂上的便会碰撞出更多的思想火花，学习的深度和出色度便会大大提高。

以上措施充分保障了同学在课堂的主体地位，有效营造出一种同学主动参加教学的氛围，真正提升了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走向实质，有效地增进了同学乐观进取、自主合作探索的意识，培养了同学的合作意识和综合学习本事。

利用这次调研活动，提升了我们对课改教研的认知本事，也提升了我们实习小组的调研本事，越发便利了我们教学工作的开展!

【第4篇】学校小组合作学习调查报告格式

在新课改开展的如火如荼的情形下，xx学校走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让同学主动学习、主动参加、勤于动手、乐于探索成为课堂的主流，改变了同学的学习方式，让同学“自主、合作、探索”学习。我们xx学校五、六班级语文组于2023年3月至2023年5月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处举行了调研。

一、调查目的

发觉“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题准时制定措施举行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提高同学的本事。

二、调查对象

分离对五班级的七个年级及六班级三个班的老师和同学举行了调查。

三、调查方式

实行随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式举行调查。

四、调查内容

举行小组合作学习时，老师和同学存在那些困窘的问题。

五、调查结果

利用调研发觉，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学案。2、如何指导同学在小组合作中大胆沟通、出示。3、如何有效评价。4、小组合作学习时老师应当做什么。

为了充分发挥小组合作学习的作用，提升课堂的教学效率，班级组经过多方调研后举行了讨论，实行以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。

1、合作小组组建

首先由班主任细心组织，全体科任老师参加，把同学编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有乐观参加的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于研究的观点，提出解决富有挑战问题的办法。建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习同伴。由同学制定组训和奋斗任务，确定组长学科长职责等。

2、确定导学案的编写流程及要求

教材是同学学习的媒介，无论是导学案的编写还是同学的学习都离不开教材。因此，编前必需深化阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实仔细地备好教材，为导学案的编写打好基础。为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤举行操作：研读课标、教材、资料、讨论学情--主备课编写--集体研究--修改--组长审核定稿。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习任务;学习任务应包括学问与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度;任务内容应明确详细，而且可操作、能达成。学习任务中不要用“了解、理解、掌控”等含糊语言，要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。

3、让孩子出错，营造宽裕的学习氛围

传统的课堂中，经常是教师讲，同学听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好同学”，而大多同学只是被动的充当观众。受传统教学师道尊严的影响，我们教师总是高高在上的，孩子对教师总是有一种畏惧感，他们不安自己可能会出错，会受到批判，因而总是战战兢兢，课堂上不敢说也不肯说，久而久之，同学的思维便停滞了。因此在课改初期，经常在沟通出示环节浮现冷场的状况。孩子们你推我搡，都不肯意站起来汇报自己的学习成绩。于是，我告知孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在学习了，就已经值得绝对了。”因此，一开头，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己最真切的主意，我都会赋予他最热烈的鼓舞，别的孩子也会送上最热情的掌声。渐渐的，孩子们消退了心理上的戒备，他们的情绪彻低放松了，思维也变得活跃了，课堂上经常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一开头走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微颤抖的孩子现在也已经都变得可以侃侃而谈了。

俯下身子，和孩子平等对话，让子彻底相信你，把你当伴侣，卸下思想负担，，敢想敢说，这是增加小组合作学习的有效性最基础的一步。

4、捆绑式评价，增加小组凝结力

有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告知孩子，从今你们六个人就是一个小集体了。每一个人的表现都将直接影响到小组的评价。，我把同学按优中差分a、b、c三类，在课堂出示中，不同层次的小组成员的分值不同，a类同学最低,c类，b类同学居中。在评价中，我做到：“堂堂有评价，每天有评选，周周有嘉奖，月月有汇总。”每节课按照各小组的表现给出得分，天天评出总分前三名。一周举行一次汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组举行表扬嘉奖，优秀小组能够在适度的范围内对教师或别的小组提出一个要求。每月举行一次汇总，优秀小组的组员会获得一封教师写给家长的表扬信，会让家长满足孩子的一个愿望。这样同学就有了奋斗的任务，他们都要为小组的荣誉而努力。本来对学习没有爱好的学生，当看到自己为小组加了分时，他们会欢呼雀跃，会越发信念百倍，课堂上也越发活跃了。而别的组员也会倾注更多的心血去协助自己小组的c类同学，c类同学在课堂上的表现越来越乐观。这个时候孩子们的学习已经不是在教师和家长的逼迫之下了，他们已经逐渐改变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。

有了学习的自觉性，课堂上的学习便会浮现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提升

5、虚心的请教，让孩子当教师

在课堂中，把学习的主动权交给同学，教师能不开口尽量不开口。各个小组之间唇枪舌剑，你来我往，教师只是隔岸观火，惟独当他们辩不明了的时候，教师才做以点拨指导，在你来我往的争论中，同学会感触到课堂的活力和学习的乐趣。他们会觉得课堂不再是一池死水，而是一道倾泻而下的瀑布，那么壮美，那么富有激情。教师时不时的装一装“傻”，把孩子当教师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当教师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去学无数的学问。由于有了充分的预备，课堂上的便会碰撞出更多的思想火花，学习的深度和出色度便会大大提高。

以上措施充分保障了同学在课堂的主体地位，有效营造出一种同学主动参加教学的氛围，真正提升了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走向实质，有效地增进了同学乐观进取、自主合作探索的意识，培养了同学的合作意识和综合学习本事。

利用这次调研活动，提升了我们对课改教研的认知本事，也提升了我们实习小组的调研本事，越发便利了我们教学工作的开展!

【第5篇】学校生语文合作学习调查问卷分析报告

一、调查背景

目前，学校生的学习主动性意识很差，学习心情有不乐观和部分消积因素，有些学校生对于语文学习没有学习的目的性。针对这样一些现象，本人从事学校语文教导以来，向来以一颗探索的心理在寻求学校语文教导的新的突破点。

二、调查目的

从全面综合的角度举行分析，优化措施，对增进并提升学校生学习语文的办法和本事方面举行了一些逐步的探索。

三、调查办法

问卷调查法

四、调查过程

本次问卷调查的是五班级2班部分同学，共计36份，分一次发放，回收36份，有效36份。

五、数据汇总

题目

人数

所占分率

1、你喜爱 上语文课吗？

a、喜爱 

33

91.67%

b、普通

3

0.83%

c、不喜爱 

2、你在上语文课前有没有预习的习惯？

a.课前常先看书

17

47.22%

b.教师要求时就预习

16

44.44%

c.凭自己一时的爱好

3

0.83%

从以上数据能够看出，同学喜爱 上语文课的占比例较大，这是比较好的一面，在教学时能够抓住同学的爱好举行教学。从课前预习数据来看，有主动预习习惯的只占47.22%，而被动预习的却占44.44%，看出同学主动学习的乐观性还不够好。

题目

人数

所占百分率

3、在语文课上你喜爱 ？

a.先看书后听教师讲解

13

36.11%

b.听教师讲

16

45.2%

c.主要由自己看书、做题目

2

7.2%

d.学生沟通研究

5

18℅

4、你举行小组合作学习的机会多吗？

a.每节课都有

15

41.67%

b.有时有

21

58.33%

c.来人听课时有

利用上面的调查数据能够看到，同学还是喜爱 听老教师讲，自己不太发表自己的见解，

题目

人数

所占百分率

5、你喜爱 与学生合作吗?

a.很喜爱 

29

80.56%

b.比较喜爱 

6

16.67%

c.不喜爱 

1

0.03%

6、你每次参加小组合作学习时知道应怎么做吗？

a.知道

27

75%

b.有时知道

19

52.78%

c.不清晰

利用上面的调查数据能够看到，同学对小组合作探索学习的办法十分喜爱 ，而且也明确自己该做什么，但也有一部分同学不知道该研究什么，这对于我们讨论学校生学习的办法是很有协助的。我们能够全面的分析和把握他们的心情、爱好、内心思想活动从而协助其挑选最佳学习时机和最合适的学习方式。

题目

人数

所占百分率

7、在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？

a.常常

10

27.78%

b.间或回答

21

58.33%

c.几乎不回答

5

13.89%

8.在学习语文中，你是否会自己提出一些问题？

a.常常提出

6

16.67%

b.间或提出

30

83.33%

c.从未提出

d.没有问题

利用上面的调查数据能够看到，在小组合作学习过程中间或发表自己的观点和提出一些语文问题的占相当大的比例，说明同学在学习上还存在顾虑，或者不擅长思量问题，学会与人合作沟通学习的本事是十分重要的。

题目

人数

所占百分率

9.组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做？

a.听学习优秀学生的

25

36%

b.记录下来全班研究

11

30.56%

c.不了了之

10.小组合作学习这种形式感爱好吗？

a.感爱好

31

86.11%

b.有时感爱好

5

13.89%

c.没有爱好

利用上面的调查数据能够看到，作为老师我们在课堂上就要适时机的鼓舞同学，争取多种好玩活泼的教学形式来引领同学们畅所欲言，营造平等的宽裕的学习氛围，让同学们敢于大胆发表自己的观点，敢于反对教师的看法。对于小组合作学习这种形式同学还是十分感爱好的，今后还应继续运用这种形式举行教学。

六、结论

（1）做这次问卷调查，我囫囵人都处于一种非常舒畅的心情当中，由于惟独这样我才发觉自己真正接触到了孩子们的内心，它宛然是一次心灵与心灵的撞击。每份问卷我都仔认真细看了，并且教了他们两年的语文，基本上能反映出他们每一个人都是能够把握自己的学习的。同时他们也知道该挑选什么样的学习办法才是最合理的。这一点做完问卷调查后我深感欣慰。

（2）也有的孩子在挑选作答时有的粗心行事，有的迁强符会，不太针对自己的实际，都是觉得该怎么做而不是以‘我自己是什么样的’这种状态来举行这次问卷调查的，信任他们自己也或多或少体味获得。好在这次问卷还只是一个开始，在以后的共学生习过程当中，我想我还会针对同学们的不怜悯况做更多的调查，以激活孩子们更大的学习热烈。

（3）固然这只是一份容易的问卷，它有一定的局限性，而且这次我仅限于自己班上的同学举行问卷测查。假如有可能的话，其实还能够随机抽查不同班级不同年级的同学，我想那样猎取的信息和分析到的问题就会更广、更深、更具有增进作用。

【第6篇】学校小组合作学习调查报告格式范本

在新课改开展的如火如荼的情形下，xx学校走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让同学主动学习、主动参加、勤于动手、乐于探索成为课堂的主流，改变了同学的学习方式，让同学“自主、合作、探索”学习。我们xx学校五、六班级语文组于2023年3月至2023年5月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处举行了调研。

一、调查目的

发觉“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题准时制定措施举行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提高同学的本事。

二、调查对象

分离对五班级的七个年级及六班级三个班的老师和同学举行了调查。

三、调查方式

实行随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式举行调查。

四、调查内容

举行小组合作学习时，老师和同学存在那些困窘的问题。

五、调查结果

利用调研发觉，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学案。2、如何指导同学在小组合作中大胆沟通、出示。3、如何有效评价。4、小组合作学习时老师应当做什么。

为了充分发挥小组合作学习的作用，提升课堂的教学效率，班级组经过多方调研后举行了讨论，实行以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。

1、合作小组组建

首先由班主任细心组织，全体科任老师参加，把同学编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有乐观参加的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于研究的观点，提出解决富有挑战问题的办法。建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习同伴。由同学制定组训和奋斗任务，确定组长学科长职责等。

2、确定导学案的编写流程及要求

教材是同学学习的媒介，无论是导学案的编写还是同学的学习都离不开教材。因此，编前必需深化阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实仔细地备好教材，为导学案的编写打好基础。为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤举行操作：研读课标、教材、资料、讨论学情--主备课编写--集体研究--修改--组长审核定稿。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习任务;学习任务应包括学问与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度;任务内容应明确详细，而且可操作、能达成。学习任务中不要用“了解、理解、掌控”等含糊语言，要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。

3、让孩子出错，营造宽裕的学习氛围

传统的课堂中，经常是教师讲，同学听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好同学”，而大多同学只是被动的充当观众。受传统教学师道尊严的影响，我们教师总是高高