2023年大专护生护理软技能提升研究

大专护生护理软技能提升研究【摘要】目的：讨论互联网＋体验式培训提升大专护生护理软技能，以期探究适合提升大专护生的护理软技能方法。讨论方法：随机选取在学校２０１６级护理专业１０３名同学进行互联网＋体验式培训。结果：调查同学对互联网＋体验式培训模式的满足度，显示９８．２１％的同学认为满足。争论：互联网＋体验式培训能够提高同学的护理职业软技能，值得在教学中进行推广。

【关键词】互联网＋体验式培训护理软技能

护理软技能定义为在护理工作中，促进专业学问和技术技能得到更好应用的个人内在品质和人际间的交往技能、管理技能，即社会技能和个人技能，是与护理专业操作技能相对的概念。在高职院校护理教学中，始终以来重点关注护理专业技能的提高，忽视软技能的培育和提高。现在医院在招收实习生时，越来越注意同学的“软技能”。体验式培训强调的是“先行后知”，是一种通过个人在活动中的充分参加，来获得个人的体验，然后在培训师的指导下，团队成员共同沟通，共享个人体验，提升熟悉的培训方式。本讨论将互联网＋体验式培训运用到提升大专护生软技能的体验式培训过程中，以期增加同学的职业体验，能够在教学中达到良好的教学效果以及更好地提升大专护生的软技能。

１讨论对象

采纳随机抽取方法，选取我校２０１６级护理专业大一的１０３名同学作为讨论对象。培训所用的教材为人民卫生出版社出版、李宗花主编的《护理礼仪与人际沟通》。采纳互联网＋体验式培训模式进行教学与培训，全部同学在进行培训之前已经对互联网＋体验式培训的目的、方法、意义有了肯定的了解，自愿参与本次讨论。

２讨论方法

２．１互联网＋体验式培训培训模式

体验式培训强调同学应当通过实践来猎取学问，强调“做中学”有效地把“听－看－做”思维与同学的行动结合在一起，而互联网＋能拓宽同学的学问面以及提高同学的学习爱好。将两者结合起来能跟好地使同学熟悉到学习是一种的乐趣，成为乐观主动的学习主体，并能够通过体验获得效果长久的熟悉。２．１．１课前任务包括老师通过网络平台布置任务、同学收集与分析资料、同学形成讨论性学习报告、排练与任务相关的情景剧四个过程。首先，课前由老师将课程相关的学问要点布置到网络平台上，然后将同学进行分组，布置同学应当在学习完形成讨论性学习报告和排练与任务相关情景剧两项任务。在布置任务中，着重与护生护理软技能相关的问题，这样能在每个学问点的学习过程中，护生都能有所提升。例如在仪容礼仪的教学中，提出“护士在护理工作中，应当如何正确地应用眼语，以便于更好地与患者进行沟通”这样的问题。然后，分好组的同学可以利用网络、教材、参考书、图书馆等一切可以利用的资源进行分组收集与分析资料，让同学主动参加到学习中来，提高同学主动学习的热忱。最终，由同学形成讨论性的学习报告和排练任务相关的情景剧。讨论性的学习报告可以制作成小视频、微课、课件、文档等各种形式或写成演讲稿。２．１．２汇报讨论性学习报告和情景模拟训练通过对于资料的收集和分析，同学将细心制作的讨论性学习报告在全班同学前面汇报并展现排练后的情景剧。在整个过程中，其他同学和老师均可以对其中的优点以及缺点进行评价。２．１．３临床实践体验同学进行临床实践体验，主要进行两个方面的培育，护士角色的适应和治疗性沟通。护生进入临床跟随带教老师一起与患者进行入院宣教、护理操作、健康宣教和出院指导，体验真正患者与情景模拟训练中同学扮演的患者之间的区分，培育同学与患者的真实沟通力量，与医生的协作力量，真正地做到人文关怀。在给患者供应治疗性操作的时候，培育同学在操作前、操作中、操作后的礼仪与沟通。２．１．４反思总结进行临床实践体验以后，针对每位同学的表现，进行组与组之间的相互评价和老师点评。在课程结束后，护生书写教学反思报告，总结整个教学中的得与失。使同学能够更好地消化学问，内化各种护理软技能。

２．２问卷调查发放自制的互联网＋体验式培训满足

度调查问卷。本次讨论共发放问卷１０３份，收回问卷１０３份，回收率为１００％。将收集的数据录入ＳＰＳＳ１７．０进行统计分析。

３讨论结果调查同学对互联网＋体验式培训模式的满足度

调查显示，９８．２１％的同学认为满足。有的同学认为，通过参与互联网＋体验式培训能够“使我自己更好地人进行沟通”。有的同学认为，“通过反思总结，使我自己能够常常地反思自己做过的事情”有的同学说“通过情景模拟训练，扮演患者的角色，使我能够意识到患者对很对事情都很敏感，在进行语言沟通的时候应更加留意用词”；有的同学说“在同学面前进行阐述自己观点，始终都是我的弱项，通过汇报讨论性报告，让我变得更加勇于表现自己”。

４争论

本次讨论采纳的是《护理礼仪与人际沟通》教材进行互联网＋体验式培训。目前护理软技能的培训范围较狭窄，内容较单一，且培训方式主要以单纯的授课为主。互联网＋体验式培训转变了传统教学中同学被动接受学问的弊端。通过小组成员之间的不同分工，完成一份完整的讨论性报告，使同学能够更好地熬炼团队协作力量，分析和解决问题的力量以及自我管理的力量。通过情景模拟训练环节，设置一种仿真的护理工作场景，在训练中同学通过扮演护士、家属、医生、患者等不同的角色，让同学学会换位思索，学会努力协作医生的诊治，专心去理解患者及其家属、意识到护士的角色的责任和沟通技巧。通过临床实践体验能够提升同学的对于真实工作场景的熟悉，将学习的理论和实践学问更好地应用于临床，削减教学与实际护理工作的差距，使同学的护理礼仪与人际沟通的力量能够真正地得到提高。通过课后反思，可使护生将所学理论学问、专业技能与临床实践阅历相结合，有利于提高护生的自我管理力量、评判性思维、职业情操以及分析和解决问题的力量，同时也有助于提升护理的教学质量。所以，互联网＋体验式培训能够增加大专护生的学习爱好；能够有效地提高护理同学学习的乐观性和主动性，最大限度地发挥其制造性思维、开发其潜在的力量；能够使同学学会换位思索，明确护士的