部编小学一年级语文下册教学随笔3篇

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语文能使人思维开阔，语文的修养必然影响到思维的广度、深度、切实度与活跃度。随笔是一种形式生动、笔调轻松、富好玩味性的文学样式，并且不受字数的限制，如何写一篇有思想、有文采的随笔呢？你是否在找正打定撰写“部编小学一年级语文下册教学随笔”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

部编小学一年级语文下册教学随笔篇1

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2022年课标公布以来，教师的定位更加切实，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动采纳者，变为合、探究者。小学语文课堂教学一更正去课堂的沉闷、死板，变得弥漫活力。而静下心来品评，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生照旧停步不前，疏忽了学生对字词等根基学识的掌管;教师朗读指导不到位……以上问题的展现，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的责任。

一、组建高效的合作学习小组

高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，创办、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习劳绩、智力水平、天性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原那么举行分组，组内异质为互助合作奠定了根基，而组间同质又为在班内各小组间开展公允竞争创造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内举行调控，在课外用心管理。再有小组成员合理分工，达成人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。

二、建立科学评价机制

课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积极性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(劳绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，根据表现、劳绩举行调整，进步学生能得到实时断定，形成积极向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是激励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果表示交流加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人举行评价，巩固团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开头，这样各小组都看到了夺冠的梦想，组间竞争风气形成。

三“、小学语文课堂教学模式”实用高效

结合外出学习所得、教研组交流所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一致认为它适合学生的认知规律，能够表达新课改理念，表达了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习不解(在小组内不能解决的)在展板上表示出来，供大家评阅、学习、交流。重点解决字词，丰富学生的积累性学识，培养学生良好的预习习惯。其次环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻指点学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。表示小组用各自热爱的方式朗读表示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生天性化朗读的积极性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，透露文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内交流，教师点拨。学生亲历探究学识的过程，学会察觉问题、斟酌问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达才能，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。摄取文本中的养分精华，结合自己的生活体验，写出所学、所思、所感。提升、内化学识积淀，整理自己的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，稳定提高。教师根据教学目标用心设计练习题，整理所学学识、技能，检测学生学习效果。

四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野

开设阅读交流课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的学识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。3.教师、学生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.教师推举书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。

五、校本教研日———教师交流的平台，课改的保障

为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀教师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，指导主任每月初制定好本月的校本教研日活动安置表，明确活动时间、活动内容、活动地点、加入人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员积极加入活动，在一起交流研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深入，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于教师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教导教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文教师的一员我会一如既往地走下去，直到告成。

部编小学一年级语文下册教学随笔篇2

前一段时间读《有效课堂管理：方法与策略》这本书，宛如一位阅历丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。本书最突出的特点是实用性强，接地气。全书基于多年的教学阅历收集好多课堂管理方面的数据。是实证性和实践性的研究成果。议论内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境，遵循确定理论指导，有针对性地提出概括的课堂管理策略和方法。既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指示。如：有效管理的课堂是什么样的。营造良好的课堂空气。支持合作学习的策略和要求。特殊群体的管理和要求等等……涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，交流技巧和教学等等。

课堂管理是指在课堂教学过程中所举行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循确定的规矩，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺遂举行，提高教学效益，促进学生进展，实现教学目标的过程。课堂管理的有效性是课堂管理的关键。

一、备课是课堂管理的重要部份。

1、备学生。

全面解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。

2、精心专研教材。

教师要把教材吃透，才能站在学识的至高点，才能够很好的引领课堂。

3、设计教学模块。

变更原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。

二、上课是关键。

1、课上关注学生。

课堂上给学生更多的激励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个喜悦的过程。

2、提防学识的启发。

变更填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。

4、留神因材施教。

5、留神分层教学。

有效课堂管理的理念要求我们应当留神以下内容：首先关注学生的进步和进展，更加是学生自我操纵水平和才能的进步与进展;其次，关切在教学中师生的互动状况;第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;第四、关注策略的使用，策略是教师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式方法。

总之，在以后的教学中，以新课程为依据，在课堂上力达高效，为学生的终身健康进展奠定良好的根基。

部编小学一年级语文下册教学随笔篇3

本学期我持续承担五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

一、以学生为主

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开头的，疑问是获得学识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进”。察觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开头。每察觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的奇怪心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性裁减，更具有针对性，实效性巩固。

二、以自学为主

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的才能和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和鼓舞学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔”，要感悟资料，就务必一边读一边想，一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩对比推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉耐久地举行阅读实践，并逐步内化成阅读才能。

三、以读书为主

《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生开展品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品评、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时提防朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于斟酌，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。

在教学中还展现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中持续探索、研究，解决教学中展现的问题，总结出更好的教学方法，把繁杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根基是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来片面孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，大量研发创造都是从联想开头的。联想对摈弃墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想才能既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。大量学