小学科学课程改革的继承与发展

小学科学课程改革的继承与发展第一页，共五十八页，2022年，8月28日课程的发展体现在国家教育计划制定上体现在国家课程计划的设置上体现在教材发展变化上第二页，共五十八页，2022年，8月28日我国小学科学教材发展的历程教材发展的几个节点教材发展的几个典型教材发展与教学方法的关系第三页，共五十八页，2022年，8月28日民国时期的理科教材新制中华理科教科书新学制自然课教科书第四页，共五十八页，2022年，8月28日新制中华理科教科书《草棉》草棉茎高二三尺，夏季开花，外具总苞三片。内有萼片花瓣，各分为五。中央有雌蕊一枚，周围绕以无数雄蕊，合作筒状。雌蕊有柱头，雄蕊之端有花粉。草棉至秋结实如桃，熟则外皮自裂，中有种子，附着白色细毛。俗曰棉花，种子藉此以乘风远扬者也。第五页，共五十八页，2022年，8月28日新学制自然课教科书《草棉》观察1.草棉的根2.草棉的茎3.草棉的叶4.草棉的花实验把一株草棉拔起，折却了根，仍就种在泥土中，隔了一两天，看是怎么样？把一株草棉叶完全摘去，只留些花在茎上，隔了一两天，看是怎么样？……第六页，共五十八页，2022年，8月28日这些教材受谁的影响美国？英国？法国？日本？第七页，共五十八页，2022年，8月28日新中国成立后的教材文革前？1982年前1982—1992年1992—2001年2001年后第八页，共五十八页，2022年，8月28日自然常识教材第九页，共五十八页，2022年，8月28日自然常识《导体、绝缘体和半导体》第十页，共五十八页，2022年，8月28日自然常识《导体和绝缘体》第十一页，共五十八页，2022年，8月28日第十二页，共五十八页，2022年，8月28日当时的教材是怎样教的？大纲提出“教给儿童一些浅近的自然科学知识”。我的亲身感受：讲授自然常识。第十三页，共五十八页，2022年，8月28日1982年版自然教材《导体、绝缘体和半导体》第十四页，共五十八页，2022年，8月28日第十五页，共五十八页，2022年，8月28日自然《导体和绝缘体》第十六页，共五十八页，2022年，8月28日第十七页，共五十八页，2022年，8月28日那时的自然课是怎样的？新大纲的提法是“指导儿童认识自然界”。我是那时候的自然老师。观察、实验是最提倡的教学方法。探究—研讨法已经传入我国。第十八页，共五十八页，2022年，8月28日“教给”与“指导”的区别在哪里？所谓“教给”，就是指老师知道什么教什么，如果学生不做实验，或者拿点幻灯片演示演示，帮助学生明白就行了。总之，这一提法反映的教学模式和基本精神就是：老师给，学生受；教师讲，学生听；老师演示，学生看；教师考，学生答。所谓“指导”，就是让儿童自己去认识，自己去获得知识，老师起指导作用，是引路人。第十九页，共五十八页，2022年，8月28日从注重“教”专向注重“学”这两种提法区别在于：一个是把老师当作知识的给予者，像展览会上的解说员，只单纯传授知识；一个是把老师当作引路人、向导和指导员，引导学生像科学家那样自己去探索、认识自然界。这两种提法，反映出两个做法，得出两种结果。一种结果是学生记得大堆知识，不一定能运用和自行获取知识；一种结果是，学生既获得了知识，又获得了索取知识的能力。这就是“教给”与“指导”这两种提法的本质差别。我想要的是“手指”！第二十页，共五十八页，2022年，8月28日修订后自然教材（1992）第二十一页，共五十八页，2022年，8月28日第二十二页，共五十八页，2022年，8月28日浙江省《常识》教材第二十三页，共五十八页，2022年，8月28日第二十四页，共五十八页，2022年，8月28日第二十五页，共五十八页，2022年，8月28日科学《导体和绝缘体》第二十六页，共五十八页，2022年，8月28日第二十七页，共五十八页，2022年，8月28日科学课---继承与发展《自然》、《常识》、《科学》是科学教育发展的不同阶段的产物。随着社会的发展，时代需要我们从自然课走向科学课。科学课是站在自然课的肩膀上发展起来的。因此与自然课是继承和发展的关系。第二十八页，共五十八页，2022年，8月28日教材与教法教材改革的步伐是明显的、是反复的；教学方法的改进也是很明显的、也是反复的；新课程提出科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。经过几年的实践，我们在思考探究的目的是什么？为什么要探究？探究是为了更好地达成三维目标。第二十九页，共五十八页，2022年，8月28日美国STC教材美国小学科学的三种主要教材之一采用探究式教学的教材大单元的编写形式完整的教材配套模式第三十页，共五十八页，2022年，8月28日第三十一页，共五十八页，2022年，8月28日第三十二页，共五十八页，2022年，8月28日第三十三页，共五十八页，2022年，8月28日第三十四页，共五十八页，2022年，8月28日第三十五页，共五十八页，2022年，8月28日倡导用科学探究活动帮助

学生建构科学概念第三十六页，共五十八页，2022年，8月28日当前研究的热点这是当前我们形成的共识；也是修订版教材的特点；科学探究与科学概念协调发展。第三十七页，共五十八页，2022年，8月28日原因这是我们对科学教学探索的结果；是科学教材发展的结果；是对前一段时间时间反思的结果。第三十八页，共五十八页，2022年，8月28日本次教材修订的背景教材在全国已经实验（试用）6年，积累了丰富的经验和教训。编写组不断总结成功的经验，学习国外的优秀成果，对小学科学教学的认识进一步加深。应广大教师的要求，吸取经验，进行修订。在课标修订完成前，主动进行教材修订，为下一次正式修订做好准备。第三十九页，共五十八页，2022年，8月28日修订的目标1、突出科学课程本身的特点。如：通过观察、实验获得知识，体现科学的实证意识、逻辑思维和质疑精神。2、凸现科学教学的任务，是理解重要的科学概念，而不仅仅是事实。3、体现科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展，建立两者之间的联系。第四十页，共五十八页，2022年，8月28日原科学教材对我们的正面影响克服了传统的知识传授为主的教学思想。以探究为核心的教学理念深入人心。教学中体现科学课程的特点。注重三维目标的落实。第四十一页，共五十八页，2022年，8月28日存在的一些问题有些内容容量较大，完不成教学任务，如蜗牛；有些内容教学目标难以把握，如我看到了什么；有些内容探究难以操作，如叶的大小比较；对科学知识的积累关注不够，过分关注探究，忽略概念的构建，信息单元；缺少一部分内容，如地表变化；因此对教材的进一步修订和完善，是科学课程发展的必然趋势。第四十二页，共五十八页，2022年，8月28日修订的原则1、体现科学课程发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。2、整体框架不变，适当调整和修改。3、保留原来的精华，吸收教学一线好的实践经验。4、解决教学中出现的一些问题：如科学概念不明显、容量过大等。第四十三页，共五十八页，2022年，8月28日为了较好地解决过程与结果的关系倡导用科学探究活动帮助孩子建构科学概念第四十四页，共五十八页，2022年，8月28日关于概念概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式。概念更深刻、更正确、更完全地反映客观现实。概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。科学认识的主要成果就是形成和发展概念。

第四十五页，共五十八页，2022年，8月28日科学概念在科学思维中运用的概念即科学概念，是在相关理论指导下形成的，而且它总是处于特定的理论系统之中，具有较高的抽象性和概括性。科学概念的内涵外延有大小，因此科学概念也有大小。科学概念与科学知识关系密切。第四十六页，共五十八页，2022年，8月28日科学概念包括科学的观念和对科学的看法；它是科学的观点和思考，包括经抽象的解释，看待自然界的方法等。郁波《关注科学概念》“学科学意味着学生在学习过程中修正、拓展自己观念，而不是记住事实性的信息和定义。”《人是如何学习的》第四十七页，共五十八页，2022年，8月28日日常概念人们认识周围事物最初形成的概念是前科学思维时期的日常生活概念。这种最初形成的概念，通常是作为对周围事物的感性经验的直接概括，并不具有很高的抽象性。我们称之为学生的前科学概念。第四十八页，共五十八页，2022年，8月28日科学概念的形成途径科学事实科学概念核心科学概念日常概念（统一概念）学生经验第四十九页，共五十八页，2022年，8月28日科学知识日常概念科学概念核心科学概念已有经验事实性知识关系图科学原理科学模型第五十页，共五十八页，2022年，8月28日科学探究围绕科学概念进行科学探究不仅仅是掌握事实性知识；不仅仅是构建一个个的具体概念；科学概念的形成不是一步到位的；倡导经过一个单元的学习或者说一段时间的学习，帮助学生构建起具有观念性和思想性的科学概念（核心概念或统一概念）；每一个科学探究活动都能够体现教学目标的三个方面。第五十一页，共五十八页，2022年，8月28日我的建议一----学习理论阅读科学教育的书籍，如《刘默耕小学自然课改革探索》、《概念为主的科学教学》等；阅读与科学有关的书籍，如《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》；阅读与教育有关的书籍，如《民主主义与教育》、《多元智能》等；订阅科学教学杂志，如《科学课》杂志，《优质课程资源—小学科学》；相互交流教学理论的信息。第五十二页，共五十八页，2022年，8月28日第五十三页，共五十八页，2022年，8月28日我的建议二----研读教材研读教材，把握教材的特点；研读教材，把握教材的内在逻辑结构与内涵；研读教材，处理好教科书和材料之间的关系。第五十四页，共五十八页，2022年，8月28日第五十五页，共五十八页，2022年，8月28日我的建议三---上研究课深入分析一节课，解剖麻雀；学习优秀的课例，分析课例的优点；