小学科学教学设计【5.2.2用浮的材料造船】

《用浮的材料造船》教学设计【教材简析】本课是五班级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探究，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到转变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生依据制造中发觉的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生供应改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分——拓展，连续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】通过上节课的研究，学生对船有了确定的认识，他们也发觉独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过转变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五班级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。【教学目标】科学概念目标1.浮的材料可以制作船，转变材料的结构可以转变船的载重量和稳定性。2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2.依据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培育创新精神。科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对人类社会进展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：通过试验发觉浮的材料可以制作船，转变材料的结构可以转变船的载重量和稳定性。难点：竹筏的制作和测试。【教学预备】为学生预备：竹棍若干根、水槽（自备）、橡皮筋、垫片、雪糕棒等。老师预备：学生试验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1.老师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探究了独木舟的载重情况。在活动中，你发觉独木舟有什么缺点吗？2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录黑板上。3.独木舟确实有许多缺点，假如让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你预备从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。二、探究（一）探究活动1设计并制作竹筏1.出示几根竹竿，提出任务：今日，我们用这些材料来制作一个竹筏。2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格依据设计方案进行）。设计意图：引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，提示学生尽量依据设计图进行制作。假如按设计图制作遇到困难，必需转变制作方法，应当先修改设计图，再进行制作，这是培育“工程与技术”素养的重要内容。（二）探究活动2测试竹筏的载重量1.谈话：大家基本依据设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用垫片来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试？试验时要留意什么？2.整理并总牢固验方法，出示试验留意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）留意不能让水浸湿垫片。3.学生分组试验，老师巡视指导。4.学生汇报试验结果：我的竹筏最多能放置几个垫片。（三）探究活动3竹筏与独木舟的不同1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。2.学生汇报。三、研讨1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？2.竹筏还有哪些不足之处？你预备怎样改进？3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发觉？设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探究环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。四、拓展1.提问：在竹筏的基础上，假如再连续改进，你会怎么做？2.课后连续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。设计意图：“连续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延长与进展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。【板书设计】用浮的材料造船独木