解读汇报《岳阳楼记》

文档解读《楼记》凉水河中学：凤保《楼记》是人教版八年级下册第六单元的一篇写景抒情散文。也是一篇文言文。语文教学过程中，对语文教材解读的思路与方法是：解读课标——解读教材——解读学生——解读自己，而解读教材的层面又包括：整体解读——单元解读——课文解读。课文解读是在单元解读的基础上的文本解读，具体容应当包括题目、作者、写作背景、课文、作品注释、课前提示、课后思考题等等。一、单元提示与 整体分析（一）单元提示本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。第一段提示了第六单元课文容。第二段提示了课文学法，读懂、体会，品味、体验四个词定位了学习本单元课文的目标要求。（二）整体分析《楼记》是宋代名臣仲淹为好友滕子京新翻修的楼写的记文。本文全篇仅字，却容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然的结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。课文先叙事后写景，进而由景入情，生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了仲淹“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负， 既是自勉，又是与友人共勉。 文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。学习本文能通过读感受楼的“大美”，通过品体悟仲淹的大爱。为古代名家名篇之一。二、 课文局部解读（一）解读题目《楼记》，楼位于省市洞庭北路，古城西门城墙之上，它的前身是三国时期文档吴国都督鲁肃的阅兵台。楼下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，天下楼”之美誉，与武昌黄鹤楼、滕王阁并称为“江南三大名楼”。“记”是一种文体，古代散文的一种。本文是仲淹为滕子京给楼所作的记。（二）解读作者仲淹（980—1052），字希文，谥号文正，世称“文正公”，吴县（现省吴县）人，北宋政治家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。以后还做过、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。是北宋诗文革新运动的先驱。他工于诗词散文，所作的文章富有政治容，文辞优美，气度豁达。有《文正公集》传世。初中课本中有他的词《渔家傲秋思》。（三）解读背景本文写于庆历六年（1046）九月十五日，楼楼址在省市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“楼”，常与文士们登楼赋诗。1044年，仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，1045年，滕子京重修了楼。当时，仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请仲淹为重修的楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。仲淹一口答应，但是仲淹其实没有去过楼。仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。同时，也是对被贬的老朋友的勉励与规劝。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。（四）解读课文容1、课文易于诵读《楼记》是一篇散文,却包含了辞赋的特点。作者在文章量使用了整齐的排偶句,使文章节奏和谐,音调铿锵,增强了语言的音乐美和感染力。如第三段里,“从霪雨霏霏”到“虎啸猿啼”,第4段里从“春和景明”到“此乐何极”,都是四个字的排比句。其中“阴风怒号,浊浪排空”、“日星隐耀,山岳潜形”和“沙鸥翔集,锦鳞游泳”、“长烟一空,皓月千里”、“浮光耀金,静影沉璧”文档等又都是对偶句。这些排偶句还往往平仄对称,并且押韵。如“日星隐耀”是仄平仄仄,下句的“山岳潜形”就是对称的平仄平平。第3段里的“霏”和“开”押韵,“推”和“啼”、“讥”和“悲”押韵;第4段里的“明”、“惊”、“顷”、“泳”和“青”押韵,“里”、“璧”和“极”押韵,“忘”和“洋”押韵。这些押韵字的使用,都增强了文章的声音之美。这些整齐的排偶句和押韵句,并不是与散文句分开使用,而是将它们夹用在散文句子中间。如第2段,以散文句“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”开头,接着便用“衔远山”到“气象万千”三组排比句。“此则楼之大观也,前人之述备矣”,又是散文句。“然则”以下直到“得无异乎”,散文句中夹用“北通巫峡,南极潇湘”一组对偶句。第2、3段,基本上是散文句,可是多数句子的末字押韵。还有在句中押韵的,如“感极而悲者矣”的“悲”字,“其喜洋洋者矣”的“洋”字。在散文句中夹用排偶句和押韵字,可使文章变化多姿,不落板滞。2、课文的文言知识积累（文言文应重视文言字词的积累）通假字：属具(2)重点实词：谪 衔 吞 排 曜 晖 去 忧馋 宠 偕等等重点虚词：乃其于之而古今异义词：越制作文气象薄景把备进微一词多义：阴或观归极一词类活用：守述北、南废特殊句式：省略句：属于作文以记之判断句：此则楼之大观也倒装句：微斯人，吾谁与归3、课文容与结构（1）层次分析文章在首段就写了滕子京在逆境中的成绩， 交待作记缘由，为后文的阔达胸襟做铺垫。其中以腾子京“谪守巴陵郡”，却仍然“重修楼”说明滕子京在逆境中仍然奋发治理政事。（叙事）在第二段中，概述楼的风光，写洞庭湖全景，并由景入情以“览物之情，得无异乎”这句承上启下，引出下文的抒情。（写景）文档第三四段作者用虚笔设想了一明一暗两个场景，使文章产生了一悲一喜的结果，因为自然的景象包括天气的阴晦晴朗会影响人的情绪， 天气恶劣才会“感极而悲”，天气美好才会“心旷神怡”。而且由这两段作者就可以自然的推导出“古仁人之心”与“二者之异”。（由景入情）第五段中以“或异二者之为”中“二者”指出了迁客骚人的两种览物之情，即以物喜，以已悲。并由此引出古仁人之心的涵，不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。作者否定了迁客骚人的悲喜观，赞美古仁人实际是为了抒发自己的政治抱负，勉励友人。（议论）（2）容分析文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。以“庆历四年春”点明时间起笔，格调庄重雅正;说滕子京为“谪守”，已暗喻对仕途沉浮的悲慨，为后文抒情设伏。下面仅用“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，引出重修楼和作记一事，为全篇文字的导引。第2段，格调振起，情辞激昂。先总说“巴陵胜状，在洞庭一湖”，设定下文写景围。以下“衔远山，吞长江”寥寥数语，写尽洞庭湖之大观胜概。一“衔”一“吞”，何等的气势!“浩浩汤汤，横无际涯”，极言水波壮阔;“朝晖夕阴，气象万千”，概说阴晴变化，简练而又生动。前四句从空间角度，后两句从时间角度，写尽了洞庭湖的壮观景象。“前人之述备矣”一句承前启后，并回应前文“唐贤今人诗赋”一语。这句话既是谦虚，也暗含转机，经“然则”一转，引出新的意境，由单纯写景，到以情景交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情”，从而构出全文的主体。3～4两段是两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。第3段以“若夫”起笔，意味深长。这是一个引发议论的词，又表明了虚拟的情调，而这种虚拟又是对无数实境的浓缩、提炼和升华，颇有典型意义。“若夫”以下描写了一种悲凉的情境，由天气的恶劣写到人心的凄楚。这里用四字短句，层层渲染，渐次铺叙。淫雨、阴风、浊浪构成了主景，不但使日星无光，山岳藏形，也使商旅不前;或又值暮色沉沉、“虎啸猿啼”之际，怎能文档不令过往的“迁客骚人”有“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情呢?第4段以“至若”领起，打开了一个灿烂的画面。“至若”尽管也是列举性的语气，但从音节上已变得高亢嘹亮，格调上已变得明快有力。下面的描写，虽然仍为四字短句，色调却为之一变，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景。更有鸥鸟在自由翱翔，鱼儿在欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力。作者以极为简练的笔墨，描摹出一幅湖光春色图，读之如在眼前。值得注意的是，这一段的句式、节奏与上一段大体相仿，却也另有变奏。“而或”一句就进一步扩展了意境，增强了叠加咏叹的意味，把“喜洋洋”的气氛推向高潮，而“登斯楼也”的心境也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。第5段是全篇的重心，以“嗟夫”开启，兼有抒情和议论的意味。作者在列举了悲喜两种情境后，笔调突然激扬，道出了超乎这两者之上的一种更高的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”!感物而动，因物悲喜虽然是人之常情，但并不是做人的最高境界。古代的仁人，就有坚定的意志，不为外界条件的变化动摇。无论是“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，忧国忧民之心不改，“进亦忧，退亦忧”。这似乎有悖于常理，有些不可思议。作者也就此拟出一问一答，假托古圣立言，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，曲终奏雅，点明了全篇的主旨。“噫!微斯人，吾谁与归”一句结语，“如怨如慕，如泣如诉”，悲凉慷慨，一往情深，令人感喟。文章最后标明写作时间，与篇首照应。4、课文主题作者在文章的最后提出了自己的阔大胸襟和政治抱负， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”并表达了自己的意向“微斯人，吾谁与归？” ，“微斯人”不仅指“古仁人”，也暗指着滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。对于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。 ”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下文档之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。5、课文写法（1）、叙事、写景、抒情、议论相结合，层层深入，环环相扣。（课文结构上）（2）、出色的景物描写。（第二段）（3）、语言句式上骈散结合，大量使用排偶句、押韵句，增强了语言的音乐美和感染力（第二三四段）（五）解读课文注释本文是文言文，文言文的注释能更好地帮助学生了解并翻译文言字词句，也可以说它是无声的老师，是学习文言文过程中不可缺少的一部分。 本文共有个注解，前两个能帮助学生了解并积累文学常识及背景，其余的解释了课文中重要的字词句，能帮助学生进行有效的文言词句积累并准确的把握课文翻译。（六）解读课前提示课文正文前面的课文提示起到了导读的作用，提示了文章所写的容（楼声名、景、）与情感，为学习课文指明了方向。（七）解读课后思考题课文后面“研讨与练习”设置了三个大问题。第一个问题：朗读背诵并理解两句话中的“异”字，这个问题既考察了朗读与背诵，又考察了对文章容的理解，这是两个为文末抒发主旨做铺垫的句子，这两个句子理解了，也就理解了作者的情感和文章的主旨。第二个问题：解释七个加点词语，考察了对文言文中重点实虚词意义和用法，强调了学习文言文过程中积累的重要作用。第三个问题：思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，把自己的认识写成一段文字。考察的是学生学了本文后思想上的提升和学生语言组织、书写的能力，也提示我们在教学过程当中能力目标和情感目标的确立。文档这三个思考题是从知识、能力、情感三个目标定位的，对我们备课、教学设计和教学实施做了提示。（八）总结本文题为《楼记》，自然要写楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修楼的背景，说到楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散