琵琶行并序教学设计第2课时

《琵琶并序》教学计（第2课时）北京师范大学

张艳秋教目1．知识与能力（1）积累词语，掌握重点字词音及字义，并灵活运用。（2）进一步掌握鉴赏诗歌思想感和艺术特色的方法和技巧。（3）有感情地朗读、背诵课文并能够准确默写。2．过程与方法（1）诵读法：加深课文理解。（2）合作探究：给予学生思考间，调动学生的积极性。（3）启示法：多角度思考问题（4）比较阅读法：注重知识的移、运用。（5）借助教材和多媒体等教学/83．情感态度与价值观（1）体会作者的思想感情。（2）通过鉴赏诗歌的情感美和式美，树立审美情趣。【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。教重点诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。【设计思路主要基于学生课前习情况的反馈参考多方资料提取了这两个核心要点。课：新授课课：课时【设计思路】课时安排为2课，前提是有课前预习。教概《琵琶行并序选语文人教版一必修三第二单元第六课于阅读鉴赏课这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树立的单元观。单元目标是引导学生进入教学情境，/8树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学设计要紧扣单元目标。此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准（实验）》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。修三是高一下学期的课文一学生初具理性思维也相关的诗歌学习基础以这次课以教参为辅助资料文本逻辑层次目设计多是鼓励学生发散思维。文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。教过第课时

问合探一白易谈歌作说“物于，感于，感遇形咏。你样解同天沦人相何曾识两诗意？参考答案找出这两句诗的所在落合段落上下文以及整篇文章来思考这首诗中，生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江城、孤独苦闷的闲职司马个人同是从长安沦落天涯一一词，合演了一曲千古绝唱。【设题意图导生理解这首为感遇抒怀之作让学生找出诗人与琵琶女的情感共鸣点，从而理解这首诗的主脑诗句和中心思想题路从两个人物形象入手，找出二者的共同点。此题是课后习题，侧重文本思想。二这一长叙诗可从些面握诗叙脉？小组合作探究，以下是答题要点：/8（1）故事情节，这首诗的情节算复杂：首先是送客，其次是听乐，然后是琵琶女的自述，最后是诗人的独白。需要注意的是，这首诗叙事详略处理非常恰当。略写送客，详写听乐；略写诗人自己，详写琵琶女。这样就突出了重点，深化了主题。仔细吟味，写琵琶女的自述，也是从诗人转述的角度道来，却无一不是她的心绪神情己贬谪之苦虽是直抒胸臆的独白又时时隐现出同病相怜的意味琵琶女详昔而略今诗自己，则略昔而详今。两相映衬，更见互补之妙。（2音乐描写这诗的音乐描写是贯穿全诗的开头“无管弦到来“轴拨弦”，到“四弦一声”，到“却坐促弦”，诗情随着乐律而变。琵琶女的演奏，可分前后两段，先是“自选曲目”《霓裳》《六幺》，后是“规定曲目”，即专门应诗人之请弹奏的乐曲。可以说音乐是双方交流的“第一语言”，假如没有这一媒介，也就不会有这一沦落天涯叹知音的故事了，更不会有“江州司马青衫湿”了。（3）景物描写。全诗以秋江月为背景展开故事情节，创造出一种苍凉凄清的气氛。清人沈德潜在《唐诗别裁集》中评论这首诗是“以江月为文澜”，确实很有见地。如“别时茫茫江浸月“唯见江心秋月白绕船明月江水寒”都是以静衬动：前者接住水面上飘忽而来的琵琶声次凝固了琵琶的强大感染力后者映射出琵琶女“老大嫁作商人妇”的无限感慨。（4情描写全诗以送客的离别之情为序曲点写了琵琶女和诗人相遇相知之情。未曲调先有情了琶女初试才艺表现出的一段天然风韵妆红阑干写出了琵琶女感伤身世的悲苦之情；诗人的“叹息”和“唧唧”，写出了听乐的心领神会和听言的深深感慨江司马青湿则诗人情感的总爆发如开闸之河水一俱出。需要指出的是这诗的情和景相衬相生互相作用的，可以说是景为情染，景因情而更美好；情借景重，情因景而更深厚。【设计思路】需要学生整体感知文本，通过小组交流，提供多元思考方向。/8三音描是诗具色处小合讨）．《琶》音的写有到处音形是以捕的如借语把它成者于受具形呢参考答案：第一，是比喻，用一连串比喻反复形容弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣这诗句都是用生活中具体的声音做比喻象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律大小珠落玉盘一句珠相击的声音模拟琵琶这种弹拨乐器的音响效果真是再恰切不过了人们常珠圆玉润形容歌声的婉转珠珠落玉盘中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲的和谐。小拓展诗的第二段连续用了八比喻描写音乐找出这八个比喻句它们分别描摹了音乐的哪一特征？参考：比大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛

特粗重急骤轻微委婉清脆圆润宛转流畅阻塞压抑清冷凝滞激越奔涌高亢雄壮短促急骤

变急促──舒缓轻快—时断时续—暂歇爆发──高昂戛然而止第二，写弹者与听者的感情交流。如“未成曲调先有情诉平生不得志“尽心中无限事“有幽愁暗恨生“满座重闻皆掩泣”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女/8的形象，也有听者的共鸣。像这样声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。第三，不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声西舫悄无言见心秋月白是无声衬托有声乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果。如同篆刻艺术的“计白以当黑”，戏曲艺术对舞台空间的运用，这种虚中见实的表现方法，是中国古代传统艺术的特点。还可以从正面烘托、侧面烘托、拟声词、叠词和联绵词等方面解析。【第二课时设计思路】主要采取小组合作的方式生主体，教师为主导，引导学生抓住这首诗的一些精彩片段和重点难点问题一些鉴赏和研讨活动分调动全体同学的学习热情给生以自由思考的间和空间学的回答不必面面俱到，拓展思路，抓住要点，学会分析问题的方法。此部分主要设计了三个大的问题则两个大的方向第一题是文本的思想情感第二题和第三题是文本的主要艺术特色。问题设计倾向是引导学生发散思维。第二课时是第一课时的承接知点的整合通两个课时内容的合理安排学在宏观把握课文的基础上，理解内容层次，把握知识要点。在两个课时的讲解中可适时把自己的问题设计思路或者教学思路给学生，提供思路参考，也能让高中学生更好地把握课堂内容，进而培养独立思考的能力。．根你此音特的解以己方画音旋律变，先组部展，后出组表班展。/8【设计思路此题是一个开放的目目的是激发学生的想象力和兴趣导学生从声和情两角度来体会音乐的变化基于自己的理解出受到的音乐特点握人物形象，尤其是人物情感的变化，从而加深对文本音乐特色的理解。四小白居易是中唐诗人长社会动乱之中为关心民生疾苦诗上书揭露社会黑暗，得罪权贵，被贬到蛮荒之地。所以，《琵琶行》一诗，借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。这首诗情真意切，感人至深。在当时就颇受人们喜爱，以至“胡儿能唱琵琶篇”。这首诗的叙事特色、音乐描写等艺术经验都值得学习借鉴。五作1．背诵课文。2．以下是两首描写音乐的唐诗请任选一首进行赏析。听颖师弹琴韩

愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强！嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能！无以冰炭置我肠！李凭箜篌引/8李

贺吴