对外汉语的课堂教学分析

对外汉语的课堂教学分析第一页，共五十三页，2022年，8月28日第一章课堂教学的一般性问题课堂教学语言测试总体设计教材编写课堂教学是教学活动的中心环节，其他各环节为之服务。第二页，共五十三页，2022年，8月28日Q:什么样的语言课堂会吸引你？一、对外汉语课堂教学的原则（一）针对性——教学内容的针对性——教学进度的针对性——教学方法的针对性——教学技巧的针对性——教师言语表达的针对性第三页，共五十三页，2022年，8月28日（二）精讲多练（三）交际性——内容交际化——形式交际化（四）趣味性教学方式多变；教学内容鲜活；教学语言生动；教学态度热情语料真实情景真实训练真实过程真实第四页，共五十三页，2022年，8月28日二、课堂教学的结构教学单位教学环节教学步骤第五页，共五十三页，2022年，8月28日三、教学环节以教学过程的感知、理解、巩固、运用四个阶段为基础。总的环节是：开始——展开——结束。具体步骤是：组织教学——复习检查——导入新课——讲练新课——复习巩固——总结归纳——布置作业。第六页，共五十三页，2022年，8月28日（一）组织教学——稳定情绪，集中注意力，进入状态（二）复习检查——复习的重点内容最好跟新课的内容有关；——

预习的检查便于确认学生的难点。1，提问/听写；2，（任务型）检查作业；3，小测验；4，完形填空；5，改错；

6，认知小游戏（同义词连连看、生词拍拍、看图说话等）第七页，共五十三页，2022年，8月28日（三）导入新课插图导入法；阅读导入法；背景导入法；讨论导入法（四）讲练新课灵活运用所学的各种第二语言教学法；适当利用板书和图片等引导学生思考；留意学生状态，善于调节课堂气氛；先讲后练：演绎法。/先练后讲：归纳法。边讲边练or边练边讲：多用于较为复杂，分量较重的新内容教学。第八页，共五十三页，2022年，8月28日（五）复习巩固——有意义的练习；交际性的练习（六）总结归纳——知识系统化一般语法点归纳应包含：形式特点、语义特点、语用特点、已学相近语法点对比、常见错误及修正。（七）布置课外作业第九页，共五十三页，2022年，8月28日四、教学步骤视、听、读、写、问、说、练、讲视：视读（默读），看录像/幻灯/图片听：正音，听词语，听句子，听片段读：领读，认读，齐读，分角色朗读写：写汉字，写片段/短文问：师生问，生生问说：独白，对话，复述练：精讲多练，讲练结合讲第十页，共五十三页，2022年，8月28日参考书目：《对外汉语课堂教学概论》彭增安陈光磊世界图书出版公司2006版参考书目：《实用对外汉语教学法》徐子亮吴仁北京大学出版社

2006版第十一页，共五十三页，2022年，8月28日第二章

对外汉语课堂教学之

语言要素教学第十二页，共五十三页，2022年，8月28日第一节语音教学Q:现代汉语的语音有哪些特点？1,汉语音节结构元音占优势。2，音节由声母、韵母、声调构成。声调有区别意义的作用。3，轻声和儿化有区别意义和词性的作用。4，以偶数音节为基本节奏单位。5，语流音变：同化、异化、弱化、脱落第十三页，共五十三页，2022年，8月28日对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为口语交际打下基础。Q:成年人学习第二语言的语音有哪些特点？母语语音的迁移理性思维能力和认知能力的运用第十四页，共五十三页，2022年，8月28日一、语音教学的原则单音教学与语流教学相结合通过语音对比突出语音重点、难点先易后难，循序渐进理解基础上的模仿机械训练与有意义训练结合会话入手，音素在会话中纠正1，分散练习优于集中练习。2，采取连续强化、固定时间间隔强化、可变时间间隔强化、低反应率的分化强化和高反应率的分化强化等方式。第十五页，共五十三页，2022年，8月28日相关知识：语音教学的重点一般为：难发、易混的声母；难发、易混的韵母；声调、变调；轻声、儿化。f:日—h，咬音；韩—p，摩擦与爆破j/q/x：日—j不送气韩—i带入l：n—捏鼻r—舌尖碰上齿龈类推法：以“你好”类推三声+三声你好—老虎、本领、展览以“北京”类推三声+一声北京—打针、女生、简单以“姐姐”类推三声+轻声姐姐—耳朵、本子、奶奶以“等等”类推三声+轻声等等—讲讲、省省心第十六页，共五十三页，2022年，8月28日1，单音教学法/音素教学法2，语流教学法3，单音语流综合法

a:语流切入，讲语流中的单音；

b:句子——音素——相关音素4，速成教学法二、语音教学的方法第十七页，共五十三页，2022年，8月28日三、语音教学的技巧1，发音示范法2，图表展示法（拼音挂图；发音器官示意图；五度声调图等）3，口型夸张法4，手势法（声母、声调）5，带音法6，实物辅助法（送气与不送气音；卡片）7，对比法第十八页，共五十三页，2022年，8月28日词组、句子词语素第二节词汇教学第十九页，共五十三页，2022年，8月28日Q:现代汉语的词汇有哪些特点？1，汉语语素以单音节为主。2，词汇单位以双音节为主体。3，构词法以词根复合法为主。第二十页，共五十三页，2022年，8月28日词法：词汇的构形，如词缀、重叠、词根复合法句法：词类、句法成分、句法规则等第二十一页，共五十三页，2022年，8月28日词汇教学的原则分级处理，突出词汇教学重点。直接联系，掌握每个词语的具体意义和用法。重视语素教学，利用词的聚合和组合关系在系统中学习。重视语境教学对比分析及近义词比较循序渐进，利用词语网络化的特点，建立词语网络第二十二页，共五十三页，2022年，8月28日（二）解释词语的方法1，利用实物或图片2，利用体态或动作3，直接翻译4，以旧词释义5，以同义词、近义词释义二vs.两都表示“2”，且（1）都可作系数。数数或表序数时用“二”，包括个位、分数、小数。“十”前用“二”，“百”前皆可，“千、万、亿”前读“两”，“倍”前皆可，“半”前用“两”。（2）数词后带一般量词时用“两”。（3）量词为度量衡单位时，“二”、“两”皆可。传统度量衡前多用“二”，新法定计量单位前多用“两”。（4）“二”可直接用于一些名词前，表示“第二”，指具体的某个事物。如：二年二班（5）“两”可表示概数，相当于“几”这两天/过两天/说两句/这么两个人第二十三页，共五十三页，2022年，8月28日6，以反义词对比释义7，语素分析法与构词法结合8，语境释义9，归类法（词义归类；用法归类）10，符号标示法11，联想法量词“张”、“只”、“条”1，张:a.成片的、可以卷起或展开的东西；b.人或动物的脸面，和有平面的东西；c.用于张开、收拢的东西。2，只：a.用于成对东西的一个；b.用于动物，多指飞禽走兽；3，条：a.用于长条形状的物体；b.用于以固定数量合成的某些长条形的东西；c.用于分项的，如新闻、办法等。请用符号表示由重到轻的语气：应、该、应该、应当、得、必须、要十分、很、特别、非常、极第二十四页，共五十三页，2022年，8月28日（三）生词练习的方法1，问答式：设定言语环境，将所学生词融入对话，以问答的形式引导学生说出要练习的词语。如：T:信写好了放在哪里？

S：放在信封里。

T：信封上要贴什么？

S：信封上要贴邮票。

T：去什么地方寄信？

S：去邮局寄信。第二十五页，共五十三页，2022年，8月28日2，出示图片、实物、体态、动作说出词语或句子。（适用于初级阶段）3，说出同义词或反义词4，词语搭配如：实现——

问题——

实现问题解决梦想

第二十六页，共五十三页，2022年，8月28日5，选词填空根据词义：见到分别多年的老友，她___得流下了眼泪。

A激动B感动C兴奋D紧张根据语法功能：天阴沉沉的，____要下大雨。

A害怕B恐怕C惧怕D受怕6，改错/改写（替换）第二十七页，共五十三页，2022年，8月28日7，词语接龙/词语联想8，辨别词语类别（1）说出一组词的类别。晴阴雨风雪雾雷——

后果鲁莽暴躁斤斤计较——

（2）找出不同类的词

A掏拍拿取踏

B白菜黄花稻草柳树乔木9，……第二十八页，共五十三页，2022年，8月28日Q：现代汉语语法教学与对外汉语语法教学一样吗？Q：对外汉语教学之语法有何特点？A：1）对外汉语教学语法具有描述性、实用性，重实践语法点项而缺乏系统性。2）其目的在于为培养学生的言语技能和言语交际技能服务，因而不注重语法概念的阐释。3）坚持意义、用法、语用相结合的原则。4）一个一个地讲虚词。第三节语法教学第二十九页，共五十三页，2022年，8月28日（一）对外汉语教学语法的内容汉语中哪些语法点是必须而且最急需交给学生的；目的语和母语比照中，容易引起负迁移现象的语法因素；学生语法偏误所在。《实用对外汉语教学语法》陆庆和著北京大学出版社第三十页，共五十三页，2022年，8月28日一点儿vs.

有点儿“一点儿”是数量词组，“有点儿”是副词。1，“一点儿”用于修饰人或事物，表示少而不定的量；“有点儿”表示稍微，程度不高，多用于不如意之事。2，一点儿+也不+形；一点儿+都没+动“一点儿”通常用于否定句式，常与“都”、“也”搭配，表示完全否定。3，与形容词组合，位置不同：形+“一点儿”；“有点儿”+形第三十一页，共五十三页，2022年，8月28日4，在比较句中，表示程度不高时，只能用“一点儿”，不能用“有点儿”。如：这本教材比那本难一点儿。5，“有点儿”对于形容词或动词的色彩有选择，通常为消极色彩。如：有点儿笨/难/吃力/紧张躺着舒服一点儿/轻松一点儿第三十二页，共五十三页，2022年，8月28日《汉语水平等级标准与语法等级大纲》1168个语法点项，18类语素；词类；词的构成；词组；固定词组固定格式；句子成分；句子分类；特殊句型（“是”字句、“有”字句、“在”字句、名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句、连动句、兼语句、“是……的”1、“是……的”2、“把”字句、被动句、比较句、存现句等）第三十三页，共五十三页，2022年，8月28日（二）教学原则教学内容的选择应具有针对性坚持句法、语义、语用相结合的原则

示例1：语义指向分析，可适当应用于补语、副词状语教学。第三十四页，共五十三页，2022年，8月28日（1）SVC了O老张喝醉了酒。

醉——老张小王穿好了衣服。

好——穿他摔断了腿。

断——腿第三十五页，共五十三页，2022年，8月28日（2）a我只看过《红楼梦》。

b《红楼梦》我只看过。“只”一般指向动词后的名词或数量词，b句中动词后面什么都没有，所以不能说。（3）a他一个月才挣三百来块。

b他一个月就挣三百来块。“就”前指时，语义与“才”对立；后指时，“就”重读，语义与“才”不对立。×第三十六页，共五十三页，2022年，8月28日（三）对外汉语语法教学方法1，演绎法2，归纳法3，类比法4，引导发现法第三十七页，共五十三页，2022年，8月28日教学设计作业选择任意一种或几种方法讲解：A“了1”句B离合词C兼语句D状态补语E主谓谓语句写出教学步骤即可。第三十八页，共五十三页，2022年，8月28日（四）虚词教学1，留学生在虚词使用上存在的问题？例：×你连忙去。

“连忙”与“赶忙”都是表示动作急迫的副词，二者都可用于陈述句，不同在于“赶忙”可用于祈使句中，而“连忙”不能。看见王来了，大家连忙站了起来。看见王来了，大家赶忙站了起来。

a.表尊敬；b.表敬畏或害怕第三十九页，共五十三页，2022年，8月28日留学生在虚词使用上存在的问题？（1）语义层面，虚词的细微差别把握不好；（2）句法层面，虚词使用错误常常表现为：位置；使用条件；结合规律×我把书没看完。×阿里汉语说得比我十分好。×你去不去吗？×我们吃了饭和喝了酒。（3）语用层面，虚词的语气、语体、轻重音把握不好。（4）关联词语的搭配第四十页，共五十三页，2022年，8月28日2，虚词的教学要求（1）应该细致准确的描写虚词的意义，以便于学生准确的把握。①我不去帮他，我又不是他女朋友。②

a.

这几天她总不来。

b.他总有一米七高吧？

c.我总不能守住父母身旁，总得一个人独立面对世界。第四十一页，共五十三页，2022年，8月28日（2）揭示虚词的适用环境，以便于学生正确的运用。①特定的语义环境如：“总”可以用来表示估计、推测、论断等，常用语义环境：表达内容被认为估计过高或说话人的要求得不到满足时，说话人退一步提出最低的估计和要求。减肥，你也总得吃早饭啊。减肥，你也总得多少吃点。第四十二页，共五十三页，2022年，8月28日②特定的句法环境虚词在句子中的位置较固定，但出现在什么样的句类中却是复杂的。×她非常漂亮了！×祝你非常顺利。③特定的语篇环境a.他真不幸，父亲去世，母亲又病了。他真不幸，母亲又病了。b.他经常不上课，今天学校检查，幸亏他来了。×歧义第四十三页，共五十三页，2022年，8月28日第四节文字教学一、汉字教学的目标：（一）认——见形知义（二）读——见形知音（三）写——听音写形、知义（四）推——类推相关汉字的音、义（五）用——组词、造句、写作、阅读第四十四页，共五十三页，2022年，8月28日1.门（1）象形字，古代表示对开的两扇门；（2）构字能力极强

问、闻、闷、们、阅、间、闲、闭、闯、闪

（3）“门”作为部件，除了在“们”字右边表音，其他的字大多是“门”内加上别的构字部件，在“问、闻、闷”等字中“门”表音，而在“阅、间、闲、闭、闯、闪”等字中“门”表意。“门”的位置多为半包围结构。第四十五页，共五十三页，2022年，8月28日2.其（1）学生要掌握“其”的音、形、义；（2）掌握“其”的构字能力

期、棋、旗、欺、基（3）“其”出现在一些字的部位不同，但大多数情况下都表示声音。第四十六页，共五十三页，2022年，8月28日二、汉字教学的难点1，字形上，基本笔画少而笔画组合形式多,部件间的结构关系更为复杂（左右、上下、包围、嵌插）。2，字音上，汉字系统中有大量的同音字；汉字在使用过程中由于意义的分化、演变，语音的演变，方言的影响，文白易读等原因，造成声旁与汉字实际读音差异较大以及汉字系统的一字多音现象。3，字义上，汉字系统的一字多义现象非常普遍。4，汉字文化圈学习者的母语负迁移。第四十七页，共五十三页，2022年，8月28日三、汉字教学的原则字形、字义、字音相结合抓住字理教汉字

象形字、指事字、会意字教学突出形义关系；形声字教学抓住形旁、声旁的特点，延伸相关汉字教学。由易到难、由简到繁第四十八页，共五十三页，2022年，8月28日四、汉字教学技巧（一）字源法以汉字字形的本源来强化汉字形体、意义等方面的记忆比较适用于象形字、指事字、会意字教学

表