第6课《恐龙无处不有》课件-部编版语文八年级下册

恐龙无处不有阿西莫夫2023/2/3

1934年，阿西莫夫的英文教师纽菲尔德先生在学校开设了一门写作课，从不愿错过机会展示自己的小阿西莫夫抓住这个机会，准备打着做作业的幌子写篇小说。他写完后到讲台上读自己的大作，没等阿西莫夫念完，老师就打断他：“狗屁不通！”但阿西莫夫并不气馁，数月之后，他就完成了一篇名为《小兄弟们》的幽默小故事，并刊登在了校刊上。从此阿西莫夫更加热爱写作，最终成为大名鼎鼎的科幻小说家。今天我们来学习他的一篇科普作品——《恐龙无处不有》。导入新课1、熟练掌握本课生字词及成语的意思。2、明确说明对象，理清说明顺序，掌握所运用的说明方法。3、通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。4、学习科学家善于发现问题、思考问题、敢于质疑的精神。学习目标

阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，

是公认的当今美国科幻小说家泰斗。作者简介

长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的“大陆漂移”学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。背景链接骨骼(gé)

鸟臀目(tún)岛屿链(yǔ)

驮着（tuó）褶皱(zhě)

携带(xié)覆盖(fù)

两栖（qī）字音字形（1）漂移：漂浮的物体朝某个方向移动。（2）迁移：离开原来的所在地并另换地点。（3）不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。（4）迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。（5）天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。词语释义

“恐龙”是古爬行动物，繁盛于中生代，在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处不有”采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。文题解读这篇文章的说明对象是什么？

地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动，即“板快构造”理论。整体把握“恐龙无处不有”和说明对象是什么关系？“恐龙无处不有”是支持板块构造理论的新的强有力的证据。整体把握划分结构层次。

第一部分（1）：提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的。

第二部分（2-7）：介绍恐龙无处不有是大陆在漂移。

第三部分（8-12）：简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。

第四部分（13-15）：再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。整体把握文章运用了什么样的结构？总——分——总。整体把握从哪里可以看出来恐龙确实遍布于世界各地？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。合作探究“这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。”这句话中的“确实”一词有何作用？“确实”是副词，有“的确”、“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实，体现了说明文语言的准确性。合作探究恐龙是如何跨大洋到达南极的？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。合作探究“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

设问，引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣。

承上启下，引出下文板块构造理论。合作探究不能互换。

“漂移”是指无生命的事物借助外力在液体表面移动，“迁移”是指有生命的事物朝向某一方向移动。“板块构造”理论认为：大陆就像浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运动。这体现了说明文语言的准确性和严谨性。合作探究“是大陆在漂移而不是恐龙在迁移”中的“漂移”与“迁移”能否互换，为什么？第6段运用了什么说明方法？说明了什么？

举例子，具体有力地说明“板块构造”理论为人类的好多未解之谜提供了，从而证明了这种理论的科学性和合理性。合作探究“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”第7段这句话运用了什么说明方法？有什么作用？

打比方，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。合作探究“每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为‘泛大陆’”。这句话运用了什么说明方法？有什么作用？

下定义，用简明科学的语言对“泛大陆”加以解释。合作探究第8段中“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”一句的语言有何特点？

句中的“大约”一词表示推测，因为年代久远所以不能用准确的数字，体现了说明文语言的准确性和严密性。合作探究不能。“似乎”表示推测，体现了说明文语言的准确性和周密性。合作探究

第9段“所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活”中的“似乎”一词能否去掉？为什么？“（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。）”第11段括号里的内容有什么作用？

括号里面的文字是为了说明非洲和南美洲的海岸线是吻合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明了“板块构造”理论的可能性，使文章更具说服力。合作探究第12段“当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”中的“携带”一词有什么表达效果？

“携带”一词，生动形象，用了拟人的修辞手法，把抽象的事理说得通俗易懂。合作探究“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”第14段这句话运用了什么说明方法？有什么作用？

打比方、列数字，语言生动形象，突出南极的气候特点——寒冷、冰天雪地。合作探究如何理解“如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们”这句话？

“如果……就……”表示假设关系，说明南极有丰富的化石，只是被冰雪层覆盖。这是作者的推测，表现了他不断探究的科学精神。合作探究“因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”结尾有什么作用？

总结了南极洲发现恐龙化石的重大意义，突出了主旨，照应文章开头提出的观点。合作探究这篇文章告诉我们一个什么道理？

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”合作探究恐龙和大陆漂移涉及到哪两个科学领域？生物学和地质学。合作探究恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现说明恐龙曾经生活在每一块大陆上但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”由此可知，这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。合作探究请简要分析本文的推断思路本文的说明顺序是什么？

从现象（恐龙无处不在）到本质（南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据）的逻辑顺序。合作探究合作探究主旨

本文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。写作特色（1）逻辑严密，说理充分。

本文首先提出了说明的观点——不同科学领域的发现可以互相启发，以此总领全文；然后用在南极洲发现恐龙化石的事实，阐释“板块构造”理论，用具体事例支撑开篇提出的观点；最后点明南极洲恐龙化石的发现为“板块构造”理论提供了证据。写作特色（2）多种说明方法的恰当运用。

本文大量采用举例子的说明方法，如用“南极洲恐龙的发现为地壳运动理论提供了强有力的证据”这一事例来说明“不同科学领域之间是紧密相连的”，科学、具体，增强了文章的说服力。其次还采用了作比较、打比方、列数字等说明方法。

本文谈到恐龙无处不有是为了说明板块运动、大陆漂移理论的正确性，进而阐述了不同科学领域之间是紧密相连的道理。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系。只有具备了这种思维品质，我们才能在不经意的地方获得独到发现。课堂小结

恐龙

板块理论生物学

地质学

板书设计恐龙无处不有不同科学领域紧密联系，相互影响在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过对这篇文章的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？（1）要从多个角度去研究问题；（2）敢于大胆想象和猜测；（3）看问题不能简单化和孤立化；（4）要学会举一反三。拓展延伸1、指出下列句子的说明方法。①例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。（

）②地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

（

）③位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。

（

）④每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。

（

）课堂检测举例子列数字打比方下定