第1课《社戏》课件-部编版语文八年级下册

1社戏社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。课题简洁明了，点明了文章的中心事件——看社戏。社日唐·王驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。新课导入1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点）2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。（难点）3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点）学习目标作者简介作者生卒年字原名籍贯代表作品鲁迅1881—1936豫才周树人浙江绍兴小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《且介亭杂文》《热风》《坟》《二心集》《三闲集》《华盖集》《而已集》《南腔北调集》，等等。本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，背景链接鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。文体知识定义以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说三要素人物情节环境人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）自然环境、社会环境类别按篇幅及容量按表现的内容按体制按语言形式长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、武侠等章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说文言小说和白话小说惮（）

踊跃（）

棹（）归省（）

行辈（）

撺掇（）凫水（）

皎洁（）

旺相（）絮叨（）屹立（）宛转（）◆生难字dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduofújiǎoxiànɡ字词学习xùdɑoyìwǎn撮（）

桕树（）

怠慢（）漂渺（）

潺潺（）弥散（）

蕴藻（）

家眷（）楫桨（）

嘱咐（）

纠葛（）欺侮（）cuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔjiūwǔ◆多音字（）归省（）省心（）起哄（）哄骗（）哄堂大笑省哄xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡ（）行辈（）行走行hánɡxínɡ（）吁气（）呼吁吁xūyù◆词语集注絮叨：来回地说。宽慰：宽解安慰。怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。悠扬：形容声音时高时低而和谐。弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形

容坚定不可动摇。家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。学习任务单乐土生活(略)整体感知段落事件1—45—910—1314—2122—3031—40戏前波折(详)(详)船头看戏(详)(详)(略)根据段落提示，概括本文写了哪些事，完成下面的学习任务单。月夜行船归航偷豆戏后余波作者为什么说平桥村“在我是乐土”？①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后，表现得淋漓尽致。②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。课文精讲说说看戏前经过了哪些波折，又有哪些转机。“我”的心情经历了怎样的变化。波折一：叫不到船伏笔波折二：不准和别人一同去蓄势转机一：八叔的航船回来了转机二：少年们愿意和“我”同去波折三：没有大人相陪转机三：双喜“写包票”“我”的心情：盼望急得要哭失落高兴兴奋结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。①这本身就属于看社戏全过程的内容；②波折中反映了“我”对看社戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、照顾，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；③写波折也是为写看社戏做铺垫，使文章内容曲折而充满生活情趣。本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。风景美看戏途中的景物：月夜水乡图回望戏台的画面：仙山楼阁图月夜返航的情景：儿童骑鱼图人情美“我”受到各种优待伙伴们助力让“我”看戏成行归航偷豆，六一公公送豆人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不论辈分：打了太公不算犯上节奏美几番波折几次转机主题美美化抒发怀念理想式从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。[真题模拟]试从写景角度对第11、12段进行赏析。考点分析景物描写[答案支架]常见的写景角度动静角度（动态、静态）感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）顺序角度（定点观察、移步换景）视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）景物描写的作用交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。渲染环境气氛，烘托人物心情。推动情节发展，为后文做铺垫。借景抒情，寄托人物的思想感情。感官内容嗅觉触觉视觉听觉豆麦、水草发散的清香扑面吹来朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火歌吹、笛声作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。返回两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

景物描写/衬托“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了“我”愉快的心情。“扑”字，暗示了船行之快。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

比喻/比拟以“踊跃的铁的兽脊”比喻两岸连山，化静为动，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“跑”字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的“飞”字照应。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

叙述视角通过“我”的视角观察途中景象。“似乎”“料想”“也许”这三个词语都表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，文中对戏台是怎么描写的？角度画面感受作用远处看稍近处看/近处看近处看远处看模胡在月夜中疑心画上见过的仙境表现了“我”喜悦的心情红红绿绿的动表现了“我”喜悦、急切的心情长胡子和一群赤膊的人打仗挤在船头上看打仗表现了儿童喜悦、好奇的心理小丑被花白胡子打实在要算是最好的一折表现了“我”喜悦的心情回望戏台在灯火光中漂渺得像……红霞罩着了表现了“我”的依依不舍之情“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？不好看铁头老生不翻筋斗小旦“咿咿呀呀的唱”出来一个很老的小生红衫小丑被打老旦先站着唱，后又坐下不停地唱“我”有些疲倦;年纪小的多打呵欠；大的各管自己谈话大家“振作精神的笑着看”大家都很扫兴，全船里几个人“不住的吁气”，其余的打呵欠看戏内容看戏状态状元贴士戏曲行当类型概念生扮演净、丑以外的男性人物，分老生、小生、武生等。旦扮演女性人物，可分为正旦、花旦、老旦等。净俗称“花脸”“花面”，大多扮演性格粗犷豪放或阴险奸诈以及相貌特异的男性人物。末主要扮演中年男子，后在近代有些剧种中逐渐并入老生行。丑因化妆时常在鼻梁上抹一小块白粉而俗称“小花脸”，分为文丑、武丑两支。文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我”的心理。

【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。

【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。

【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。

【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。

【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。从儿童视角进行叙事的作用①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；②该视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年的感受，充满温情。本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。考点体会多种表达方式综合运用的效果

常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。平桥村的几件事我们鲁镇的习惯“我”随母亲来平桥村的缘由平桥村的地理概貌、村民状况但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。层次清楚语言简略描述议论表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。第一段最后两段六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识心地善良，可爱的虚荣心真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。议论点明主旨，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。返回叙述[真题模拟]试分析双喜这一人物的性格特征。考点分析人物形象[答题支架]典型事例人物描写评价性的文字[参考答案]典型事例“写包票”促成“我”去看社戏。解释铁头老生不肯显本领的原因。大家看戏疲倦时提议回家。回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的。预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛。应对六一公公的“问责”。返回大船？八叔的航船不是回来了么？我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。都回来了！那里会错。我原说过写包票的！是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！一个最聪明的双喜大悟似的提议了。双喜可又看出底细来了。小结：双喜是一个聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到、办事果断的孩子头。人物描写评价性的文字豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。

一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。《社戏》大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中“偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返程的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。六一公公是一个怎样的形象？六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限，他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。深入探究本文的语言具有怎样的特点？①简练精粹，内涵丰富。例如第1段描述平桥村：“那地方叫平桥村，……杂货店。”表明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，一方面简练，另一方面信息量并不少。②平实而有情味。例如第2段描述小伙伴之间的关系：“即使偶而吵闹起来，……‘犯上’这两个字来。”用非常平实的语言说明大家交往时封建礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。③生动而有画面感。例如第10段“母亲送出来……前进了”几句，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，其中“点”“磕”等一系列动词十分传神，仿佛将少年们驾船的动态场景呈现在眼前。“偷”，一般意义上是“自私、遭人唾弃”的行为。你如何理解本文孩子们“偷”豆的行为？

我认为算是偷。摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也自觉心虚，“一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里”，希望借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉责备他们，但只是碍于“我”是客人的面子。可见，对小伙伴的这种“偷”的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。

我认为不算偷。从文中内容来看，他们摘的豆大部分是阿发家的，而当时阿发也在场；联系文章开头“我”在平桥村所做的乐事，所受的待遇，也可以理解为这是大家热情招待“我”的一种方式。可见，文中的“偷”是一种热情的、