第9课《桃花源记》课件-部编版语文八年级下册

桃花源记陶渊明2023/2/3

唐朝有一个叫崔护的读书人，有一年清明节到城外郊游时，看见一所被艳丽的桃花围绕的村舍，就去讨碗水喝。一位年轻美貌的女子给他端来了一碗水。绯红的桃花衬托着少女的羞容。到了第二年的清明节，崔护又想去拜访那户人家，可当他走到那座房舍前时，门已经上了锁，里面空无一人。崔护抑制不住内心的惆怅，写下了一首诗：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。这就是成语“人面桃花”的来历。

而东晋的陶渊明则用缤纷的桃花构建了人人向往的世外仙境……今天，我们一起走进他的传世名作《桃花源记》，去感受世外桃源的美好。导入新课1、正确、流利地朗读、背诵课文；积累文中重要的实词、虚词，辨析一词多义。2、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。3、概括“世外桃源”的社会特点，体会作者对美好社会的向往和追求。学习目标

陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋诗人，田园诗的开创者。曾祖陶侃曾任东晋大司马，父曾任太守一类官职。渊明八岁丧父，家道衰落，日渐贫困。曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官归隐田园。其田园诗写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现自己田园生活的怡然自得之乐。情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味。作者简介

《桃花源记》写于公元421年，当时军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。背景链接

本文是《桃花源诗》前面的“序”，因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，以“记”为题成为传诵千古的名篇佳作。

“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，常用借景抒情，托物言志的写作手法。“记”的分类有：碑记、游记、杂记、笔记等。知识链接俨然(yǎn)阡陌(qiān

mò)

垂髫(tiáo)怡然(yí)

便要(yāo)

郡下(jùn)

诣太守(yì)刘子骥(jì)字音字形晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英

缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。疏通文意为：作为

鲜美：新鲜美好

缤纷：繁多的样子

前：方位名词作状语，向前

缘：顺着、沿着落英：落花异：对……感到诧异穷：尽仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子才：仅豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮俨然：整齐的样子属：类

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。（眼前是）平坦宽广的土地，整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。疏通文意阡陌

交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并

怡然自乐。

译文：田间小路，纵横交错，四通八达，(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。疏通文意阡陌：田间小路

相闻：可以互相听到

外人：桃花源以外的世人

并：都

交通：交错相通悉：全，都黄发垂髫：指老人和孩子怡然：快乐的样子

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子

邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

译文：(那里的人)见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来。疏通文意乃：于是，就

要：通“邀”，邀请

云：说

邑人：同乡、乡邻

遂：于是，就

具：详细咸：副词，都，全

妻子：妻子儿女

绝境：与外界隔绝的地方间隔：隔绝、不通音讯问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

译文：他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。”疏通文意乃：竟然，居然为：对、向

延：邀请

不足：不必，不值得

无论：不要说，更不必说叹惋：感叹惋惜语：告诉道：说

既出，得其船，便扶

向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

译文：渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再也没找到路。疏通文意既：已经

向：先前的

及：到

如此：像这样

扶：沿着、顺着

志：做记号

诣：拜访

遂：终于南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然

规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。疏通文意欣然：愉快的样子

未果：没有实现

终：死亡

问津：访求、探求规：打算，计划

寻：随即，不久

遂：于是，就1、通假字便要还家，设酒杀鸡作食(要同“邀”，邀请)2、成语（1）世外桃源：原指与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方，

后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。（2）豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。

比喻心里突然领悟了一个道理而感觉明朗。文言积累（3）黄发垂髫：指老人和儿童，即老老少少。（4）怡然自乐：喜悦的样子，形容高兴而满足。（5）与世隔绝：不与外界联系，与社会上的人隔离，断绝来往。

形容隐居或人迹不到的极偏僻的地方。（6）无人问津：没有人询问渡口。比喻事物已被冷落，没有人再感兴趣。文言积累3、古今异义（1）缘溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分)（2）芳草鲜美(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)（3）说如此(古义：像这样；今义：这样)（4）阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)（5）率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶)(绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方)（6）咸来问讯(古义：打听消息；今义：询问)文言积累（7）乃不知有汉，无论魏晋(古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词)（8）遂与外人间隔(古义：隔断，隔开；今义：距离)（9）各复延至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)4、词类活用（1）渔人甚异之(异，形容词的意动用法，对……感到惊异)（2）复前行(前，方位名词作状语，向前)（3）初极狭，才通人(通，动词的使动用法，使……通过)文言积累5、一词多义（1）之①忘路之远近(结构助词，的)②渔人甚异之(代词，代指见到的景象)③桑竹之属(代词，这)④具答之(代词，代指问题)（2）其①欲穷其林(代词，这)②其中往来种作(代词，代指桃花源)③得其船(代词，他的)④余人各复延至其家(代词，自己)文言积累（3）乃①渔人，乃大惊（于是，就）②乃不知有汉（竟然，居然）（4）出①不复出焉（动词，出去）②皆出酒食（动词，拿出）（5）遂①遂迷（终于）②后遂无问津者（于是，就）文言积累6、文言句式（1）判断句南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断）（2）省略句

(村人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村人)便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食。文言积累

“桃花源”指开满桃花的溪水源头，是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。“记”是古代的一种文体。

标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作内容。文题解读文章用了5段文字，分别写了哪些内容，又是以什么为线索组织起来的？①忽逢桃花林；②发现桃花源；③做客桃花源；④离开桃花源；⑤再寻桃花源。以武陵渔人进出桃源的行踪为线索。整体把握文中的桃花源是个什么样的地方？

桃花源是个环境优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。整体把握桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？男女、老幼、渔人。整体把握他们分别为什么而乐？（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，

乐在没有剥削压迫，过着和平安定的生活。（3）老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。（4）小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。（5）渔人乐在受人热情相邀，盛情款待。整体把握陶渊明笔下的桃花源是真实存在的吗？从哪些地方可以知道？

作者虚构了一个与世隔绝的地方，不是真实存在的。

从地理环境上的隔绝，从桃源人“不知有汉，无论魏晋”，从“不足为外人道也”，从“遂迷，不复得路”等地方可以知道。整体把握作者是怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。合作探究“缘溪行，忘路之远近。”“忘”字有什么表达效果？“忘”字写出了渔人专心捕鱼，没有注意路程，暗示其行程之远，也为下文“不复得路”埋下伏笔。合作探究从哪些词句可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？

林尽→得一山→山有小口→舍船→从口入→初极狭→复行数十步。说明桃花源曲折、隐蔽、幽深、与世隔绝，难以被发现。合作探究你能用诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。合作探究渔人入山后，看到了怎样的图景？

自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”

生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。”合作探究作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会？作者写这个理想的社会有什么用意？

一个环境优美、和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。

这个理想社会与黑暗现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。合作探究桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？

“大惊”写出了对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。

“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”则表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。合作探究赏析：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

这句话里作者巧妙剪裁，不正面详细叙述这一对话过程，却用总叙的方式将它浓缩在“乃不知有汉、无论魏晋”这句话里，语言简洁而含蕴丰富。陶渊明的语言明净如一泓清泉，没有一点杂质，可有可无的字句一概删去，这种省略方式最能反映他的语言风格。合作探究“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”是谁在“叹惋”？为什么“叹惋”？桃花源人在叹惋。“叹惋”并非指桃花源中人为不知道世事而惋惜，而是指他们为桃花源外世人的不幸生活而叹惋。这一句反衬出世人的不幸，同时也表现出桃花源中人对战争的厌恶，对没有压迫、没有剥削、自给自足、和平安宁的理想社会的追求。合作探究“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？

不希望外人来打扰这里平静的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。合作探究渔人“处处志之”，后来却“不复得路”，作者这样写有什么用意？

作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在。使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩（或：使文章悬念迭起，引人入胜）。合作探究渔人的品行如何？

以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信；但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。合作探究本文以渔人进出桃源的行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？

不多余，像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了！这一段对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，给桃花源增添了神秘色彩，增强了表达效果。合作探究

寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，寄寓了作者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。合作探究作者以如此精湛的艺术手法虚构这桃源仙境到底有何目的？我们应如何评价陶渊明在文中所表现出的政治理想？（1）

陶渊明的这种政治理想寄托了人们的理想和愿望，为人们提供了一种精神上的归宿，使人们在痛苦中找到了寄托，得到了安慰。在当时看来具有积极的社会意义。（2）

陶渊明虚构的世外桃源，是与他所处的社会现实相对的。桃源里景色优合作探究美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁。这种理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但是它又带有原始共耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是-种幻想。合作探究本文故事曲折回环，层层设疑，引人入胜。你能找到文中的波折吗？

一折：缘溪行，忘路之远近→忽逢桃花林。

二折：渔人甚异之。复前行，欲穷其林→林尽水源，便得一山，山有小口。

三折：初极狭，才通人→复行数十步，豁然开朗。

四折：此中人语云：“不足为外人道也。”→及郡下，诣太守。合作探究

五折：太守即遣人随其往，寻向所志→遂迷。不复得路。

六折：（刘子骥）欣然规往→未果，寻病终。合作探究合作探究主旨

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个环境优美、民风淳朴、和平安乐、没有战乱的世外桃源，表达了作者对黑暗社会现实的不满，对自由美好生活的向往，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的美好愿望。作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？

文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。合作探究（1）故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。（2）成功地运用了虚景实写的手法。（3）语言言简意赅，富有表现力。（4）详略得当。写作特色“桃花源”是陶渊明用心灵和精神酿造的一坛美酒，它是人们精神荒漠里的一滴甘露，给人们以心灵的慰藉。无论现代科技如何发展，无论在成功的路上走得多远，青山绿水、平和快乐、简单朴实的生活都是我们心中的桃花源。让我们心存美好，微笑向前！课堂小结发现桃花林进入桃花源做客桃花源离开桃花源——处处志之再寻桃花源——不复得路、未果沿溪行，逢桃林桃林尽，洞口现舍船，从口入欣赏桃源景环境：优美、安宁风尚：淳朴、好客桃花源记板书设计理想社会你还知道哪些描写桃花的诗句？（1）桃之夭夭，灼灼其华。

——《诗经》（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白

（3）人间四月芳霏尽，山寺桃花始盛开。