《谏太宗十思疏》-统编版高中语文必修下册

谏太宗十思疏壹文学常识唐宋八大家，又称为“唐宋散文八大家”，是唐代和宋代八位散文家的合称，分别为唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。明初朱右选韩、柳等人文为《八先生文集》，遂起用八家之名，实始于此。明中叶唐顺之所纂《文编》中，唐宋文也仅取八家。明末茅坤承二人之说，选辑了《唐宋八大家文钞》共164卷，此书在旧时流传甚广，“唐宋八大家”之名也随之流行。自明人标举唐宋八家后，治古文者皆以八家为宗。通行《唐宋八大家文钞》164卷，有明万历刻本及清代书坊刻本。清代魏源有《纂评唐宋八大家文读本》8卷。八大家中苏家父子兄弟有三人，人称“三苏”，分别为苏洵、苏轼、苏辙，又有“一门三学士”之誉。故可用“韩柳欧王曾三苏”概括。唐宋八大家贰基础知识木之长（zhǎng）浚其泉源（jùn）戒奢以俭（shē）塞源（sè）殷忧（yīn）载舟覆舟（zài）虑壅蔽（yōng）黜恶（chù）谬赏（miù）弘兹九德（zī）{浚（疏浚）唆（教唆）{忧（忧愁）犹（犹豫）{竭（竭力）喝（喝彩）{慎（慎重）缜（缜密）壹知人论世作者简介魏徵（580年－643年2月11日），字玄成，下曲阳县人。唐朝初年杰出的政治家、思想家、文学家和史学家。魏徵早年参加瓦岗起义，跟随魏公李密，但不得重用。武德元年（618年），归降唐朝，并说服李密旧部李勣献地归唐。后授太子洗马，辅佐太子李建成，献策平定刘黑闼。玄武门之变后，归于唐太宗李世民麾下，初授谏议大夫，奉命安抚河北的前太子、齐王旧部。贞观元年（627年），升授尚书左丞。贞观三年（629年），迁为秘书监，参预朝政，校定古籍。作者简介贞观七年（633年），改任侍中，负责门下省事务。累授左光禄大夫、太子太师，封郑国公。他多次直言进谏，推行王道。曾提出“兼听则明，偏听则暗”，“居安思危，戒奢以俭”，主张“薄赋敛”，“轻租税”，“息末敦本”，“宽仁治天下”等，对李世民的行动及施政给以极有益的影响，辅佐李世民共创“贞观之治”。贞观十七年（643年），魏徵去世，享年六十四岁。获赠司空、相州都督，谥号“文贞”。随后名列“凌烟阁二十四功臣”第四位。创作背景唐太宗李世民跟随其父亲李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。创作背景魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观十一年（637）的三月到七月，“频上四疏，以陈得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。贞观十三年，魏征又上《十渐不克终疏》，直指太宗十个方面行为不如初期谨慎，被太宗书于屏风之上。叁教学过程导入听朗读音频，通晓全文2.教师呈现“谏太宗十思疏”的文章题目，请学生谈一谈：从这个题目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看到的信息】（1）“谏”——施事行为（2）“太宗”——受事对象（3）“十思”——内容（4）“疏”——文体2.教师呈现“谏太宗十思疏”的文章题目，请学生谈一谈：从这个题目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看不到的信息】①为什么“谏”？②怎么“谏”？（本课的重点）③“谏”了什么？“十思”是什么？（下一课的重点）④“疏”是什么？任务一2.教师呈现“谏太宗十思疏”的文章题目，请学生谈一谈：从这个题目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看到的信息】（1）“谏”——施事行为（2）“太宗”——受事对象（3）“十思”——内容（4）“疏”——文体2.教师呈现“谏太宗十思疏”的文章题目，请学生谈一谈：从这个题目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看不到的信息】①为什么“谏”？②怎么“谏”？（本课的重点）③“谏”了什么？“十思”是什么？（下一课的重点）④“疏”是什么？任务二3.教师针对第④问，提供“疏”的三种解释，请学生选择：A.臣子向帝王分条陈述说明的意见书，如奏疏B.对古书经典类的注解和对书籍注解的进一步注释，与“注”合称注疏C.僧道拜忏时所焚化的祝告文，如疏文4.教师针对第①问，提供相关资料：李世民即位前，跟随父亲李渊反隋，作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。李世民即位后，贞观初期，吸取隋亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。至于贞观中期（对应板书），经过多年治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。请学生思考：如果你是他的臣子，此时的你会怎么做？（在学生给出相似回答后，播放后半部分资料）身为谏臣（对应板书）的魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观十一年的三月到七月，“频上四疏，以陈得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称“论时政第二1.教师请学生略读第一段，找出中心句。（明确：“思国之安者，必积其德义”。）2.教师请学生读第二段，划分层次。（明确：归纳历史规律——分析“守败”原因）3.教师请学生读第三段，找出关键句。（明确：“总此十思，弘兹九德”）任务三艺术特色【以柔克刚】教师呈现一些语言细节，请学生从以柔克刚的角度，以小组形式品味其中蕴含的语言艺术。（1）“臣虽下愚知其不可，而况于明哲乎！”（2）“人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。”艺术特色（3）“在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿”（明确）·呈现君臣关系，态度谦卑。·谦卑与赞美中蕴含着刚劲的力量：一方面使君王“龙颜较悦”，另一方面将君王置于高地，有类“骑虎难下”。·减弱批判，合理松口，表示君王可以适当享乐艺术特色4.【骈散结合】教师呈现“骈散结合”这一概念的内涵，请学生谈谈文中骈句与散句的排布情况，分析骈散结合的作用，并通过朗读去感受。（明确：骈文有力、散句亲切；节奏明快、语言错落有致）艺术特色1.教师呈现唐太宗的语录，结合课文与资料进一步体会魏征的“善谏”。李世民：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。今魏徵殂逝，遂亡一镜矣。”2.教师再次呈现臧克家的评价，通过比较历史上谏臣的下场体会魏征的“敢谏”。3.教师请学生思考魏征“善谏”“敢谏”的深