初中化学人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物金刚石石墨和C60 市获奖

金刚石、石墨和C60教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。本课主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

学情分析根据学生的年龄及心理特征，可知他们对新鲜事物、有趣的现象具有强烈的好奇心。想动手试一试、做一做。而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如玻璃刀、铅笔芯、活性炭等，在教学过程中让学生亲手探究石墨导电性、碳原子排列、木炭活、性炭的吸附性等实验，可以充分调动起他们的学习兴趣。教学目标1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。2、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。3、以碳的单质为载体，形成以下观念：（1）物质的结构决定性质、性质决定用途（2）科学发展是无止境的。教学重难点重点1.同一种元素可以组成不同的单质

2.金刚石、石墨的物理性质比较及用途难点物质的结构、性质、用途三者关系教学资源与教学手段仪器药品两节干电池、导线若干、开关、6B铅笔芯、碳原子模型、试管、红墨水、活性炭、木炭等演示文稿幻灯片其他资源金刚石、石墨、C60塑料模型二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计意图与时间预习验收环节一课题引入记录错误答案和亮点答案，及时纠正。上课时两位主持人以提问回答加分形式验收预习情况前一天发下预学案，学生可以借助于教科书和网络填写预学案，上课时验收、学生之间交换信息，培养学生的自学能力，同时能为下面的学习做好铺垫，节省课堂时间。5分钟金刚石石墨无定形碳C60知识整理环节二自主探究知识整合环节三课题小结环节四课堂反馈、能力提升投影：金刚石物理性质、金刚石用途；石墨物理性质、石墨用途投影：填写金刚石石墨物理性质与用途的表格提问：为什么金刚石和石墨都是由碳元素组成的，物理性质却有很大差异？演示：教师展示金刚石、石墨模型，启发学生思考、回答结构与性质之间的关系。归纳：物质的结构决定物质的性质，性质决定用途物质的用途反映物质的性质，性质反映结构。投影：强化无定形碳相关知识探究实验：比较木炭活性炭吸附能力实验教师讲解实验注意事项：取等量红墨水于三支试管，向其中两支分别加入等质量颗粒大小相同的木炭、活性炭，振荡后静置一段时间，观察现象投影：归纳有关C60知识点；阅读书中108页资料。问题：通过这节课的学习，谈谈同学们的收获练习，反馈纠正观察，倾听，接受信息，校正课前的预习答案，填写学案。学生演示铅笔芯导电实验小组活动：按照书中106~107页组装金刚石、石墨模型学生展示组装的模型交流组装心得，技巧。思考，回答问题观察，倾听，接受信息，校正课前的预习答案，填写学案。学生活动：比较木炭活性炭吸附能力观察，倾听，接受信息，校正课前的预习答案，填写学案。思考回答练习并回答问题加深学生对金刚石物理性质、金刚石用途；石墨物理性质、石墨用途的理解与记忆，通过学生演示实验让学生感受到化学就在我们身边。10分钟每小组发一套碳原子模型，让学生亲自动手拼一拼，小伙伴们互相帮助共同完成一份小作品，亲自经历一下什么是碳原子的排列方式不同。5分钟学习归纳总结的思考方式3分钟2分钟加深学生对吸附能力的理解，提高学生动手能力，表达能力。5分钟使学生感受到科学发展是无止境的。5分钟引导学生归纳所学的知识，进一步巩固对知识的理解。2分钟学以致用3分钟课堂练习1、同一种元素可组成不同的单质，碳单质有_____、______、______等，其中_______是天然存在的最硬的物质，________很软，它们的物理性质差异是因为_____________________，由此可知______决定物质的性质。2、“轻轨电车”是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为具有下列性质：_______________、_________________、___________3、因生锈而打不开的锁，从锁孔处撒少许铅笔芯粉末，便很容易打开，原因是____________________________________________4、金刚石可装在钻探机的钻头上，是由于_____________；活性炭用来除异味、脱色是利用它的____________。5、北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输电线路短路。这是利用了石墨的（）A、可燃性B、还原性C、导电性D、润滑性课堂小结课后作业能力培养三、板书设计第六单元课题1金刚石、石墨和C60一、金刚石物理性质物质的结构、性质、用途三者有怎样的关系？用途决定决定二、石墨物质的结构性质用途物理性质反映反映用途三、C60结构用途四、教学反思：本课是第六单元课题1金刚石、石墨和C60知识的难度比较小，教学目标：1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途2.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。3.以碳单质为载体，形成观念：1）物质的结构决定性质、性质决定用途2）科学发展是无止境的。这节课的设计思路是按照我们学校的教学理念和新课程标准要求，鼓励学生多想、多做、多说。前一天发下了学案，上课时验收、学生之间交换信息，培养学生的自学能力，同时能为下面的学习做好铺垫，节省课堂时间。为了加深对石墨导电性的认识，设计学生演示铅笔芯导电实验，让学生感受到化学就在我们身边。这节课最常考的知识点就是金刚石和石墨物理性质差异的主要原因，但往年不论怎么讲，总有很多同学写不对，对于我们很容易理解的事情对于学生来说可能并不是这样的，所以每小组发一套碳原子模型，让学生亲自动手拼一拼，小伙伴们互相帮助共同完成一份小作品，亲自经历一下什么是碳原子的排列方式不同，以及结构是如何决定性质的。我想这样会对理解记忆有所推动。关于无定形碳有关知识安排了一个比较木炭、活性炭吸附性小组实验，最然趣味性小了些，但操作简单、安全。不过，对活性炭吸附能力要求较高，有些小组没有看到明显现象，由于一些不规范操作，如墨水取用量不够或不一样多、吸附剂的质量难以控制相同、振荡时间不够等因素都会影响实验现象，同时也反映出学生动手能力有待提高，通过上课学生的反应可以看出学生的语言表达能力还要加强培养，怎么用语言去诱导启发学生说出我们心中的答案这个工程我还要花大力气去认真研究。通过这次的教研活动，在准备的过程中，我收获了很多：同组老师的帮助、学生们的支持配合。同时感觉自己又活过来了，人的思想总是一