关于狼教案9篇

关于狼教案集锦9篇一、谈话激趣，导入课题

师：教师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）

生：贪欲、凶残、凶狠……

师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

生：漂亮、活泼、得意……

师：在凶残的狼和漂亮的鹿之间会发生什么样的故事呢？今日我们就来一起读第18课（板书完整课题：18狼和鹿）。一起读课题。

生：18狼和鹿

二、初读课文，读准生字，读顺句子

师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，翻开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

生自由读书。

师：同学们读得很仔细，课前教师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

生练读生词。

师：这些红色的字都是翘舌音，读时要非常留意，跟教师读一读。（领读词语“传染、捕杀、竟然、生殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟教师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。

生开火车读词语，师订正读音。

师：最终三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

生：提dī（提防）tí（提高）

泊pō(血泊)bó（停靠）

倒dǎo（倒下）dào（反倒）

师:这些带有多音字的句子能读准吗？

（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。）

三名学生读句子。（读得很精确）

三、再读课文，了解课文内容

师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思索：一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。这是由于。

四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮忙订正）

师：几位同学读得怎么样？

生：张胜伟读得很流利！

生：田静将“鹿”读成了“狼”。

师：读书时肯定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓舞。

生鼓掌。

师：刚刚的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃，鹿活泼而漂亮，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是由于鹿过多的生殖。

师：鹿为什么会过多的生殖？

生：由于当地居民杀死了狼。

师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

师：找到了吗？谁来读一读。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。

师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

生：这是一片漂亮的森林。

师：从那个词感受到的？

生：一片葱绿。

师：从句子中你还感受到森林怎么样？

生：我还感受到了欢乐，从“小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。”感受到了欢乐。

师：唱歌、玩耍，多么欢乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的漂亮与欢乐。

生有感情的朗读，师做相应指导。

师：森林中的其他小动物也肯定生活得很欢乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而漂亮）的（鹿）在林间（玩耍）。

（）的（）在林间（）。】

生：洁白而得意的小兔在林间采蘑菇。

生：机智而淘气的猴子在林间荡秋千……

师：多么美妙和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正闲适地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？

生：狼。

师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？

一名学生读句子。

师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进展怎样的暗算呢？

生：狼会躲在草丛中，趁鹿不留意扑过去逮住鹿。

师：这就叫“暗算”。

生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

师：真够毒的，这时你心里怎么想？

生：狼太残忍了！鹿很可怜。

生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

生：没有狼该多好啊！

师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很欢乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。

师：教师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。

师：发觉了吗？这句话中有一对相反的词。

生：“消退”和“扩散”。

师：绿色越来越少，最终消逝，枯黄越来越多，最终掩盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？

生：我很难受！

师：你来读一读这句话。

生有感情的读句子。

师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁消灭了整片森林？

生：是鹿。

师：这时，鹿生活得怎么样呢？教师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大

量生殖，森林中闹起了饥饿。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

紧接着，更大的灾难降落了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）

生读第一段话。

师：饥饿是什么样的？用文中句子来答复。

生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

师：这里的省略号省略了什么？

生：省略了能吃得绿色植物。

师：所以读到这里时可略微停顿一下，一起试一试。

生齐读句子。

师：闹饥饿是一个灾难，更大的灾难是什么？

生：紧接着，更大的灾难降落了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

师：妖魔让人感到怎样？

生：妖魔让人可怕。

师：你再读一读这句话。

生有感情地朗读句子。

师：原来是活泼而漂亮的鹿在林间玩耍，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式：的鹿在林间。）

生：饥饿的鹿在林间查找食物。

生：无精打采的鹿在林间渐渐死去……

师：鹿被饥饿和疾病熬煎着，生活变得凄凉而凄惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿凄惨生活。

生一起朗读两段话。

师：（出示森林前后的比照图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

生有感情的读句子。

师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄扩散，鹿也由活泼而漂亮变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思索，下节课连续争论。

五、学写生字

师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。

生：凯，凯巴伯

生：葱，我们学校一片葱绿。

生：捕，当地居民捕杀了狼。

师：认真观看一下，在写这四个字时，特殊要留意哪个字？

生：葱中间的一点不能漏掉。

师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

生：凯左下方的竖提不能写错。

师：对，看教师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）

师：拿出钢笔在书后其次题中描红这四个字，留意写字时姿态要端正。

生描红生字。

狼教案篇2

【活动依据】

《彼得与狼》是一部音乐童话剧，剧中采纳不同乐器的音色，如长笛（小鸟）、圆号（狼）、弦乐（彼得）、木管小号（猎人）等来表现故事中不同的动物和人物的形象，给予幼儿无尽的想象，适合幼儿观赏。依据幼儿音乐阅历的实际水平，将重点落在引导他们听辨音色的区分上，激发幼儿对音乐观赏的兴趣。

【活动目标】

1、听辨乐曲中表现不同角色的音色，初步想象故事情节，能大胆表述自己的想法。

2、尝试用道具表现音乐故事，体验合作表演音乐故事的趣味性。

3、感受音乐的欢快热闹的心情。

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。

【活动预备】

1、配有故事的音乐。

2、蜡笔、纸。

3、大森林的PPT。

4、对乐器有二定的了解。

【活动过程】

（一）观赏音乐故事

1、初步观赏

T：在遥远的大森林里发生了一件大事，你们听听里面有谁？发生了什么事情？

（出示大森林PPT，完整观赏音乐，引导幼儿想象。）

2、再次观赏

T：听到里面有谁？

3、找音色

T：有哪些乐器代表这些人和动物？

（出示乐器PPT了解名称，引导幼儿将角色和音色配对。）

（二）初步表演音乐故事

1、做故事角色的道具

（在了解故事里不同音色代表不同角色根底上，和教师一起制作角色道具，如头饰、面具、指偶等。）

2、观摩教师表演

看教师用与幼儿一同制作的道具进展表演，加深幼儿对故事的印象。

3、分组分角色表演

幼儿分为三四组，每组中都包含完整的故事角色（彼得、狼、爷爷、小鸟等），自主选择角色道具，与同伴一起听音乐故事参加表演。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能到达音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美力量和制造力量。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些力量较为弱的孩子对音乐活动的自信念。

小百科：狼（拉丁名：CanislupusLinnaeus）cites附录等级：Ⅱ爱护等级：国家二级爱护动物。共46个亚种，体型中等、均匀，四肢修长，趾行性，利于快速奔驰。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉兴旺。犬齿及裂齿兴旺；上臼齿具明显齿尖，下臼齿内侧具一小齿尖及后跟尖；臼齿齿冠直径大于外侧门齿高度；齿式为。

狼教案篇3

设计意图：

《1只猪和100只狼》是日本闻名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，布满原生态的生存才智和童稚童趣的`嬉戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最终却由于狼的贪欲和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸大、变形的画法，奇妙地运用黄绿、棕、白三种简洁的颜色，形成了独树一帜的绘画风格。

在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品犹如动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒谬，却蕴含了布满原生态的生存才智，那就是，对于生活中的困难和险境我们不必太过紧急和在意了。

活动目标：

1、通过嬉戏化阅读，借助制造性表演，体验绘本阅读的乐趣。

2、采纳单页、多页、跳页多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

3、对故事情节绽开大胆地猜测，提高解读画面的力量。

4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

5、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。

活动预备：

1、教学大书。

2、PPT。

活动过程：

1、引题。

教师：绘本的扉页上有谁？小猪它要去哪儿？树林里有什么？

2、阅读绘本的开头局部。

教师：树林里究竟有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！

观看画面，通过仿照活动进展角色体验。

--教师：这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛？它们又会怎么说呢？

小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？

体验文字变形带来的阅读乐趣。

--教师：狼怎么了？它们一边冲一边嘴里还说什么？为什么要把狼说的话变红变大呢？

--教师：为什么小猪会说两个“大“字呢？

3、阅读故事的进展局部。

感受绘本的方向性特质。

--教师：我们一起来连翻三页，这三页讲了一件什么事情？小猪东逃西窜，可怕极了边逃边会喊什么呢？它的表情又是怎么样的呢？

引导幼儿猜测小猪逃命的方法。

--教师：小猪怎么了？你们抓紧替小猪想想方法哦！这只可怜的小猪看着狼群渐渐靠近，它的表情是怎么样的？你看它的手和脚都怎么了？

猜想故事的高潮局部。

--教师：结果怎么样？狼呢？狼怎么会在月夜下等待呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中肯定发生了什么事情，谁来猜猜看？

--教师小结：孩子们，你们真棒，遇到危急的时候能够动脑筋脱离险境。

结尾：留下悬念，完毕活动。

--教师：这个答案就藏在这本《1只小猪和100只狼》绘本里面，等会儿请小朋友自己去书中找找答案吧！

4、延长活动：共享阅读。

活动反思：

导入环节调动了孩子们的阅历，“假如1只小猪遇到一只狼会发生什么事？”然后我又夸大的问“1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？”，通过这些问题的争论，孩子们都理解这些都是危急的事，为后面故事情节的绽开作了铺垫。

孩子们都从封面上看到了许多，特殊是把狼“藏”在树的后面的神态动作都描述了出来，可见孩子们观看的多认真。让他们描述狼的动作和表情时，我对他们的答复也做了许多的预设，这环节孩子们也有时机表达。然后播放“狼冲出来”的图片，我特意夸大了动作，把危急发生的紧急气氛传递给孩子，但是还是不够夸大，有些孩子们没有被感染；然后连翻三页，我只考虑了要让孩子们说发生了什么事？小猪是怎么逃的？忽视了要把整体呈现给孩子们，在这里PPT还可以调整：把三页放在一个画面上，这样孩子们可能更好的理解“东逃西窜、四处逃跑”的意思。小猪被包围的时候，孩子们也很紧急，我请了几个孩子上来表演，孩子们参加度也很高，而且表演的很逼真，在这里我遗漏了“让孩子们说一说狼可能在想什么？小猪可能在想什么？”的环节。

然后我直接放了小猪结局的图片，然后请孩子们来猜一猜中间可能发生什么事，再两两争论，这里给了孩子们说的时间，但是在共享沟通的时候，由于时间关系，我请了三个小朋友来说一说，应当请更多的小朋友来共享，孩子们天马行空的想法很好玩，根本上每个人想的都不一样，在这里应当给更多的时间去让孩子们自由表达。之后的环节处理的不太恰当，有点拖沓，应当直接给孩子们叙述故事里发生的事，而不是再让孩子们去说。导致后面没有时间去完整观赏，缺少了整体感受。

最终我还向他们介绍了，以及关于小猪、狼的其他绘本，做了一些阅历的拓展和延长。

狼教案篇4

教学目标：

1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。

2．积存词语，会用表示因果关系的句式推理，进展思维。

3．领悟寓意对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵地作斗争。

教学过程：

一．复习引入

1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反应：A：（凶狠、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）

B：（温顺、温柔、和善、得意、柔弱、有礼貌、可怜）

2．今日我们来连续学习课文------出示课题------读题。

3．过渡：一只凶狠的狼和一只温柔的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二．朗读理解第一自然段

1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候似乎看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2．沟通体会：狼要吃小羊了，危急吗？

3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧急、危急的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危急正在一步步靠近小羊。

5．齐读（配乐）。

三．体会特别

1．狼观察小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文其次自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：特别）

2．谁能把特别换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特殊）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜想，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四．体会借口

1．小羊已经处在危急中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

2．什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3．是啊，狼有意找毛病，故意编造理由，说明狼不仅凶残，还非常狡猾。

4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜爱的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5．反应：

（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发觉了什么？

②那应当加上什么标点呢？能用朗读来告知大家分别加什么吗？其他同学要认真听。

③狼特别想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，认真讨论一下，为什么这些理由不成立？

7．全班反应沟通：

A：①（出示句子）经过讨论，你们信任小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮忙小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用坚决的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

B：①小羊盼望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们信任小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们讨论出的结论是什么？

②谁能用由于所以替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班沟通。

五．小结拓展

1．小结：看来狼凶狠的本性是不会转变的，对狼讲道理是没有用的。

2．假设你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的方法应付它？

六．板书设计：

特别

狼──────→小羊

借口

狼教案篇5

【活动目标】

1、通过活动综合练习跑，跨跳，钻，滚，和投掷动作，进展幼儿身体的协调性和敏捷性。

2、提高幼儿的集体意识和竟争精神。

3、体验同伴间合作嬉戏带来的欢乐。

【活动预备】

喜洋洋，红太狼，灰太狼头饰若干，纸球若干，羽毛球拍4个，胶垫若干，长绳1根，呼拉圈4个，小鼓一个，磁带1盒，录音机1个。

【活动过程】

一、开头局部：

组织幼儿听口令快速集合成4路纵队。

二、介绍自己：

小朋友们好，我是张教师，今日要和你们一起来做嬉戏，你们快乐吗？（幼儿答复）

三、根本局部：

1、做活动预备操（喜洋洋与灰太狼）

师：好，小朋友们现在就让我们一起跟着音乐跳起来吧！

2、教师导入。

1）利用角色的消失引入活动

师：小朋友们跳得真棒，哪个小朋友知道我们刚刚跳的舞叫什么名字呢？（幼儿答复）对了，是“喜洋洋与灰太狼”你们喜爱它们吗？（幼儿答复）教师也很喜爱它们，看！教师带来了什么？（幼儿答复）这个是？（幼儿答复）这个是？（幼儿答复）小朋友们真聪慧。都答对了。今日我们就一起来玩个嬉戏名叫《打倒灰太狼》好吗？（幼儿答复）

（戴头饰）

可是，教师想请两位小朋友来拌演红太狼，谁情愿呢？你知道红太狼生气的时候是什么样子的吗？（幼儿仿照）好，真像，就让你来演吧！（连续给幼儿戴红太狼头饰）剩下的我们就来拌演得意的小羊吧！都戴好了没有？（幼儿答复）可是教师还总是觉得缺少了谁？（幼儿答复）对了，还有灰太狼呢？它到哪里去了呢？我们一起来找找看，往那儿瞧，原来灰太狼在那儿呢！

小结：小羊们都知道了，灰太狼最可恶了，老是在红太狼的逼迫下，损害着我们小羊。今日我们小羊不用怕它了，我们小羊团结起来，一起想方法来整理灰太狼好吗？（幼儿答复）来我们一起高喊“打倒灰太狼”，“打倒灰太狼”。

2）观看和熟识场地及设置。

师：要想打倒灰太狼可不是那么简单的，在去查找灰太狼的路上被灰太狼设置了很多障碍。我们一起来看看都有哪些障碍呢？（幼儿答复）对了，这些都是要想打倒灰太狼必要经过的障碍，越过障碍我们才能找到灰太狼，才能打倒灰太狼，让它再也不能欺侮我们小羊了。

3、师幼共同探究嬉戏玩法。

路障设置了那么多，要怎样经过呢？思索一下，哪只小羊来给我们示范一下好方法。

（评价示范幼儿）

刚刚呢！两位小羊都特别棒，他们都想出了极好的方法来越过一个个障碍去打倒灰太狼，我也有一个好的方法，来越过这些障碍，请小羊们看一看我的方法好不好？

（教师示范）

首先我们一只小羊拿一个石头，跨过拦绳，（单脚跨）再屈身钻过障碍圈，滚过草地，最终站在河边用小石头来攻打灰太狼，（交代投掷要求），攻找完以后小羊要原路返回，明白了吗？可小羊们不要忘了河那边还有个红太狼这四个小圈就是红太狼的家。它为了爱护灰太狼，会用它的平底锅来打掉你们的小石头，这样要想打倒灰太狼可不是那么简单的事了！不怕只要我们小羊们团结起来就肯定能战胜它们的。对不对？（幼儿答复）小羊你们有信念打倒灰太狼吗？（局部幼儿答复）“打倒灰太狼”，“打倒灰太狼”红太狼你有信念爱护好灰太狼吗？（局部幼儿答复）

4、教师提出要求。

师：小羊们在去完成任务的路途中肯定要留意安全。特殊是在跨越障碍的时候要当心，小手不能去遇到障碍物，小石头呢！也不能乱投，我们就瞄准灰太狼来打，不要管红太狼是怎样来爱护灰太狼的，我们不要受红太狼的干扰，记住我们尽管瞄准灰太狼来打就行。红太狼就站在自己的圆形家里边，不能走出来。

5、幼儿自由练习。

师：我们小羊们现在要做好预备有次序的快速练习。

6、幼儿嬉戏教师巡回指导。

师：来我们快速集合成4个纵队，我们看哪一组小羊进攻速度最快。谁就是第一名

1）评价幼儿嬉戏状况。

2）换角色再次嬉戏。

四、完毕局部。

1、嘉奖（1分钟）

2、放松活动（1分钟）

最终跟音乐跳舞退场。

狼教案篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。

教具预备：

多媒体。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今日，我们来读一个特殊的故事，她会让你重新熟悉鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

二、依据阅读提示充分自学课文

三、联系叙述鹿和狼的故事

1、认真读第1-6自然段，想一想：为了爱护森林里的鹿，罗斯福实行了哪些措施？结果怎样？

2、自己练习讲故事。

3同桌相互讲一讲。

四、小组合作学习

1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组争论：罗斯福错在哪儿？为什么？

五、全班沟通

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

六、课外扩展

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，预备参与不能破坏生物链主题队会的演讲。

狼教案篇7

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生熟悉“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、慈爱、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重点、难点：

1、培育自学力量。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

三、教学预备：课件。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，提醒课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了很多生动好玩，令人深思的寓言故事。今日大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

（二）自学课文，了解内容。

1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思索或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思索：课文主要写了什么内容？

2．检查读书，沟通成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最终，学生把自己找出的字形、字义难点，进展全班沟通。

（2）沟通课文主要内容。

3．默读思索：剧本中的事情经过是怎样的？

（三）小组争论，检查自学。

[意图：培育学生合作力量，留意倾听的力量，思辩力量。]

1．轮番读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

2．提出疑问，沟通大意。

（1）学生仔细思索后仍不能解决的问题，小组争论帮忙解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过争论，确定本合作小组的最正确“剧本领情经过”。

（四）全班争论，检查自学。

1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音嘹亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表沟通，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的挨次讲。

（3）全班沟通，并评议。

2．争论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮忙解答。

（五）细读课文，感悟理解。

师出示课件

[自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组争论，集体沟通。]

[意图：学会自主、探究、合作学习，培育学生独立思索力量，主动积极的参加精神和合作精神。进展他们眼、脑、手多种器官的协调力量。]

1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2．生体会朗读。

（六）稳固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

（七）作业。

朗读课文，并练习复述。

其次课时

（一）复习稳固，检查朗读。

1．复习稳固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。指名一人一段。

（二）角色朗读，理解寓意。

1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，留意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

（3）指名分角色朗读，全班评议。

2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜爱哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

生思索后，自由发言。

（三）表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，争论每个角色应怎样演，并留意为角色加上动作、表情。

2．指名表演，同学评议。

[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]

（四）总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应当做和善、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，盼望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。

回家为家长表演。

狼教案篇8

教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当英勇机灵的与之作斗争。

3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

教学重点：

通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。

教学难点：

学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争

教具预备：

多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

多媒体演示课文动画

师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在教师带你们看这部动画好吗？

师：这部动画片讲的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。

师：这节课我们就来连续学习《狼和小羊》这课文。

师：读读课题。

二、细读品尝，读中悟理

（一）精读第一段，感受新学法

多媒体出示第一段内容

师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

第一遍读，读正确。

其次遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？

板书：边读边想

生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/……

师：哎呀，你们说得我都紧急了，小羊很危急啦！谁来读出这种紧急、危急？2

师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。

师：让我们都来读读这一个自然段。

（二）研读二、三两段，整体把握

1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

出示：第一遍读，读正确、流利。

其次遍读，读出狼说话的样子。

2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿

1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿

3、（体会狡猾）

1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

课件出示“狼”

2）观看图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

指名读，再读。2人

师：一起来读一读这只狡猾的狼。

4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

1）教师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。教师画一画

师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

点击出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小羊的话谁来读读？

评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

2）比拟点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，教师读下句。

生：标点，语气不同。

师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

出示小羊说话图

6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？

出示第一次对话图

师：请一些小朋友来分角色读。

师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读和善的小羊。

分角色朗读点击出示“边读边体会”

师：刚刚我们是用边读边体会的方法来读课文的，教师建议大家就用这种方法连续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

（三）品悟四、五段，读中求新

1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

同桌合作读

2、哪两位先来展现一下你们的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委，

请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理

板书“气冲冲”“喊道”

大家体会的真好。我