初中语文记叙文阅读之赏析类题目的解题策略单元教学设计以及思维导图

记叙文阅读之赏析类题目的解题策略适用年级 初三所需时间 课内共用四课时；课外共用两课时主题单元学习概述本主题单元依据鲁教版初三语文阅读理解题目设计。本单元为记叙文阅读单元，总结记叙文鉴赏类题目的做法，学习重点是总结方法、巩固练习、写作借鉴。本单元分两个专题：专题一：通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法一一分为品词、品句、品段三部分；专题二：学以致用一一遣词造句练习。专题一：通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法一一分为品词、品句、品段三部分。在记叙文阅读中，语言赏析试题考查的形式有：分析词语的意义和作用；分析句子的内容和表达效果；赏析一个段落，体会段落的意义及作用。针对以上考点，分三个课时通过练习、讨论的方式对答题技巧进行总结。专题二：学以致用一一遣词造句练习。通过专题一的学习，学生已经对文章中字词句的设计有了一定认识。该专题逆向思维，试图在写作训练中，让学生合理设置文章的段落，语句，词语。通过写作进一步巩固阅读技巧的熟练程度。专题一是通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法，分为品词、

品句、品段三部分。归类整理品词、品句、品段的方法策略，并遵循词不离句、句不离篇、篇不离主旨的原则，灵活答题。专题二是学以致用一一遣词造句练习。在专题一的基础上加以拓展，要求走进生活，说真话，诉真情，用恰当方式讲故事，写出有血有肉的作文。本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在练习过程中发挥学生主体作用，通过练习、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，阅读学习和写作的结合。主题单元规划思维导图*融崛说*模三碗%I.3金中*融崛说*模三碗%I.3金中乐的ii餐回宇ax.工生，1 做£Bi3i，AE^毗畴T、蛛明（阖配1wg橄躺噜桃四豆.跪时幽睢L部距喧,小财韩段：品箕猿梗朝？「.yn工 军定！r.I.示双£如卬旗神7.曹博,■,玩S5Z交蕊出讦SKE博,

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拒T圜诙主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、明确记叙文赏析类题目的常见问法及知识要点。2、掌握记叙文赏析类题目的答题方法及答题步骤。3、提高作文遣词造句、谋篇布局水平。过程与方法：1、通过练习、揣摩，品味重点词语、句子、语段，体会情感；2、从作者的遣词造句和情感表达中借鉴写作方法。情感态度与价值观：1、理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。2、结合自己的生活经验，讲述自己的人生启示。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。运用联想与想象，丰富表达的内容。4、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。主题单元问题设计1主题单元问题设计循？

专题划分2、如何借鉴记叙文的优美词句段落的写作方法提高自己的作文写作水平？专题一：通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法一一分为品词、品句、品段三部分；（3课时）专题二：学以致用一一遣词造句练习。（1课时）其中，专题二中的“遣词造句练习”活动作为研究性学习。专题一通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法一一分为品词、品句、品段三部分。所需课时课内共用三课时；课外共用两课时专题学习目标1、明确记叙文赏析类题目中词语赏析的方法与步骤。2、明确记叙文赏析类题目中句子赏析的方法与步骤。3、明确记叙文赏析类题目中段落赏析的方法与步骤。1、记叙文赏析类题目（品词、品句、品段）有没有固专题问题定的答题模式？是不是有章可循？设计2、品词、品句、品段时要遵循什么共同的原则？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：普通教室其他：课本、作文本或练习本，笔等学习活动设计第一课时活动一：练习词语赏析类题目，思考该类题的做法。.课前一学时布置关于词语与句子的赏析题目。1）捧上蒸鱼时，盘子倾斜，腥膻的鱼汁鲁鲁莽莽地直淋而下，泼洒在我的皮包上！我本能地跳了起来，（阴霾）的脸变成欲雨的天。这皮包，是我在意大利买的，极好极软的牛皮，不能洗涤，是我心头的最爱。（《原谅》）（从含义和作用两方面对括号中的词语作注。）2）我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……（《背影》）（分析加点词语的表达效果）.通过课前的布置的练习，归纳总结此类题的常见问法。1）请写出下列句子中加点词语的含义。2）体会下列加点词语的含义和作用。3）品味、赏析下面的句子。4）文章有多处句子写得很精彩，请你从A\B两处任选一句，作简要赏析。5）揣摩并理解文中划线句子有何深刻含义？.学生自己思考此类题目的答题策略。活动二：小组合作，共同探究答题方法及步骤。1、多名同学共同回答，丰富答案。1）“阴霾”原指空气浑浊，这里形容脸色阴沉，写出了“我”此时的愤怒和不满。2）运用动作描写，表现父亲走路动作不便以及他为我买橘子时攀爬月台的困难与努力。表现了父亲对我深沉的爱。2、讨论答题步骤及方法。解释词语的含义（本义+比喻义、引中义、双关义等）/分析词语的感情色彩（词性、修辞等）——分析词语的表达效果（写出了）——分析该词所表达的思想感情（表达了）。学生交流、展示，教师归纳小结。3、巩固练习，明确方法。1）我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹走一切郁闷和烦恼。（《三分春色一分愁》）分析词语运用的妙处。2）我定下神来，迎着水流，一个猛子扎了下去。（《我看到了一条河》）从意义和作用两方面赏析加点词语。4、强调答题基本原则。具体问题具体分析，本着词不离句，句不离篇，篇不离主旨的原则。活动三：借鉴词语赏析的方法策略，探究赏析句子的方法步骤。1、自行完善课前布置的句子赏析题的答案，并进行小组讨论。1）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）2）我亲爱的女儿迅速站了起来，以旋风般的速度快步走到女侍身旁，露出了极其温柔的笑脸，拍了拍她的肩膀，说：“不碍事，没关系。”（《原谅》）2、通过讨论丰富答案，并提炼步骤。1）运用比喻、排比的修辞手法。生动形象地写出了雨的细密、轻盈、闪烁的特点。表达了作者对春雨的喜爱之情。2）这句话通过对女儿神态、动作、语言的描写，形象传神地描绘出女儿急于保护女侍的迫切心情和真诚态度，表现了女儿的善良宽容的品质。3）方法提升：写景句子的赏析：运用了什么修辞方法（或其他手法）------有什么作用------写出了景物什么特点------表达了作者什么思想感情。（如果是富含哲理的句子要把哲理赏析出来）3、巩固练习，明确方法。1）我想我要是画家，我会用手中的画笔绘出这份美丽；我要是作家，我会用键盘敲打出最美的文字；我要是摄影师，我会用摄像机留住这份秋韵的别致……《那一抹金黄色》（分析句子的表达效果）2）我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。《微笑的可乐》（赏析句子）4、强调答题基本原则。具体问题具体分析，本着词不离句，句不离篇，篇不离主旨的原则。第二课时活动一：练习段落赏析类题目，思考该类题的常见问法。1课前一学时布置关于段落赏析题目。.通过课前布置的练习，归纳总结此类题的常见问法。1）提问方式：作者写xx段有什么作用（或好处、效果）？提问变式：（1）为什么要写XX段内容？（2）删去XX段可以吗？2）提问的段落可以是开头、中间、结尾段落。位置不一样，作用往往也不一样。.学生自己思考此类题目的答题策略。活动二：自主思考、小组合作，共同探究开头段的答题方法。1、多名同学共同回答，丰富答案。1）《系在风筝上的……》时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。……如开篇景物描写，首段作用：介绍背景，或渲染气氛，或衬托人物心情，或推动情节发展。2）《背影》我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。……如开篇点题，首段作用：总领全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的感情。3）《拔掉那颗蛀牙》她恨全家人。……如开篇没点题，首段作用：引出下文，设置悬念，或为下文做铺垫，激发读者的阅读兴趣。4）《野菊花》野菊花！漫山遍野的野菊花！有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！如开篇连续感叹，开篇点题，还兼有强烈的抒情作用，为全文奠定感情基调。2、提问的形式总结开头段落的作用，明确解题思路：总括全文，点明题旨，引出下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔、吸引读者。活动三：教师引领，学生讨论，共同探究结尾段的答题方法。1、提问：你印象中文章的结尾的写法有几种？有什么作用？①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。②也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。.提问：从结构上进行考虑，总结与结尾段作用关联的其他因素。解题思路：1）结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目、呼应开头（首尾呼应）2）结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心3）结尾段表现作者的情感。.巩固练习结，明确方法。1）《美丽的谎言》（2009年湖北荆州）文章开头两段似乎与“谎言”无关，可以删除吗？为什么？简析文章最后一段的作用。（前两段）一天，我所在的医院来了一位患脑瘤的病人，她在丈夫的搀扶下步履蹒跚地走近病床，他们显然是农村来的，一股乡下泥土的芬芳。他们家好像不太富裕，妻子一直在说着，我这病就是癌，不要治了。两个孩子还需要念书，又得许多的钱。（尾段）我的眼眶红了。这是我听到的世界上最美丽的谎言一一它没有风花雪月的缠绵悱恻，没有花前月下的浪漫缱绻，但它是如此质朴真切，沉淀出这世上最深沉的爱，入骨入髓。答案：不能删除，第一段写妻子患脑瘤入住医院，是展开情节的基础（1分）；第二段交待他们家境不好的情况，为下文丈夫不得以编织美丽的谎言作铺垫（埋下伏笔）（1分）通过“我”的心理感受的描写，照应题目，进一步深化了文章主旨，点明文章中心，歌颂了丈夫对妻子的深沉的爱。（2分）2）送考（2010年威海）说说你对最后一段的理解。（尾段）但不久，所有的学生都捞得了一个学校。参考答案:交代了投考的结果;考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去；但学生还是对考试很紧张，是由他们的态度决定的；也表露出了作者对当时考试制度的不满。（每点1分，答对两点2分）4、强调答题基本原则。具体问题具体分析，本着词不离句，句不离篇，篇不离主旨的原则。第三课时活动一：通过课前练习，归纳总结段落赏析题答题方法。1、课前布置一学时关于段落赏析的题目。1）《惊蛰》文章第三段首句在结构和内容上有什么作用？（3分）②“惊蛰”，两个汉字并列一起，即神奇地构成了生动的画面和无穷的故事。……这是一个带有“推进”和“改革”色彩的节气，它反映了对象的被动、消极和等待状态，显现出一丝善意的冒犯和介入，就像一个乡村客店老板凌晨轻摇他的诸事在身的客人：客官，醒醒，天亮了，该上路了。③仿佛为了响应这一富有“革命”意味的节气，连阴数日的天况，今天豁然晴朗了（不是由于雨霁或风后）。整面天空像一个深隐林中的蓝色湖泊或池塘，从中央到岸边，依其深浅，水体色彩逐渐减淡。小麦已经返青……2）《系在风筝线上的……》⑤⑥两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第⑦段？（3分）⑦风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……3）《种春风》作者在描写资助弱者的老人时，也写到自己。这样写有什么作用？（3分）不知为什么，我的眼角有些湿润，如果不是亲手填写这张汇款单，我很难相信一个也刚刚吃饱的人，正在把钱寄往一个更穷的地方。那一刻，我的心隐隐不安。一个买瓶香水就要花上千儿八百的女人，是越来越爱自己了，却对他人越来越铁石心肠。2.通过学生回答，采用教师引领、小组讨论的方法归纳总结答题技巧。1）结构上：承上启下，起过渡作用（1分）；内容上：“惊蛰”这一具有“革命”意味的节气，与上文中“显现出一丝善意的冒犯和介入”相呼应（