初中语文作文写作：初中语文作文写作技巧指导学案-场面描写

场面描写场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人、物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是对现场人和物等描写对象的集中表现。故事是在不断发生发展的，因此故事中的场面也是随时发生变化的，要写出场面的动态感，就要仔细观察，抓住现场有“动感”的人和物来写。也就是说，场面就是故事发生现场的人和物的表现状态，这里既可以单独写人，也可以单独写物，还可以人和物一同写。学习写作技巧，不能死扣方法，要灵活应用，把技巧和方法多变化、巧变化。为了更好的掌握场面描写的方法和技巧，首先必须了解场面描写所起的作用。一、场面描写起到哪些作用？1、塑造人物形象场面描写的一个很重要的作用就是塑造人物形象。为了更好地刻画人物，往往把人物放在一个具体的活动场景中，让其“动”起来。通过描写一幅动态的画面即场面来体现人物。在具体的运用中，场面描写的作用又各有所侧重，一定要注意。范例一：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。点拨：通过这样动态的场面描写塑造出了一个活泼、可爱的小姑娘。这里要注意的是，很多同学会认为这一片断是人物描写，但细细品味，其实小片断给我们描绘了一幅活泼可爱的童贞画面。作者很巧妙地将场面描写和人物描写融合在了一起，在突出场面氛围的同时，将人物形象跃然纸上。范例二：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。点拨：打篮球是一项常见的活动，同学们都亲自参加过。但很多时候写起来却不具体。上述片断描写，作者观察得非常仔细，把打篮球的动作、及其神态写得栩栩如生。塑造出了个球技娴熟，生龙活虎的篮球健将形象。也将一幅精彩球技表演的画面展现在了读者面前。读此片断，不由得脑海里闪现出了球场上精彩的景象，片断的画面感非常强，可谓是精彩的场面描写范例。2、渲染现场气氛有时候，场面描写还需要刻意渲染气氛，或欢快，或恬静，或悲怆，或紧张。人物总是离不开这样的场面，在这样的场面中开展活动。通常情况下，在人物出场之前、出场后或者离场后，都要进行场面描写的烘托或者铺垫，以求更好地为描写人物形象而服务。范例一：《在烈日和暴雨下》（节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》）有这样一个片断：车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随风狂舞。点拨：片断短而精彩，把暴风雨来临前后的场面像放电影一样展现在了读者面前，文字虽不精彩，但寥寥几笔生动地描写了在烈日酷暑中暴雨突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的场面。范例二：《上课铃响之后》一文中的片断：“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在着，一双双眼睛瞅着前面，等待老师的到来。坐在教室后面的几个调皮蛋故意咳嗽了几声，便开始窃窃私语起来。“不准讲话！”班长大吼了一声。呵，真威严！那几个家伙立马消停了。“啪！”，老师走进了教室。“就要像这样嘛！”老师的话语中对大家的表现挺满意。“上课！”……师生上课的见面话一一互相打招呼，有点严肃。老师习惯性地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。点拨：小作者是个场面描写的高手，抓住了特殊人物的描写体现出了场面的氛围。本片断是上课铃响了以后这一特定时刻的场面描写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻的人物刻画。将上课时轻松、愉快，但又有些严肃的气氛写出来了。3、表现文章主题有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。范例一：杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：我顺着他的手望去，只见一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人，像一尊石像。看样子，她是指挥交通的。这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非常拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。点拨：场面描写的魅力在于真实画面的再现。作者先抓住典型的人物，然后由此人物写开去，将整幅画面展现在了读者的面前。片断由小成渝妈妈的尽职尽责，表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。范例二：《十里长街送总理》（节选）描写片断：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对年青夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚，望着，望着……点拨：上面这段场面描写是《十里长街送总理》中的一段，场面庄严肃穆，描写了人们等待周总理灵车的情景。环境是“天灰蒙蒙，又阴又冷”。写人的众多是“路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾”。人们的服饰、神情是“臂上缠着黑纱，胸前佩着白花”。以上是“面”的描写。后边是“点”的描写，具体地写了老年人、中年人、少年儿童都泪流满面地等待周总理的灵车，向总理告别。这样的场面描写表达了人民对周总理深切的悼念与无限的爱戴之情。二、怎样才能写好场面描写？要写好场面描写，先应该知道描写的基本方法：点面结合的描写方法、动静结合的描写方法、直接与间接结合的描写方法。注意：也可以单独某一种方法进行描写，如：只写点，或者只写静。总之，要根据场面的大小，场面的具体情况灵活使用描写方法，千万不可生搬硬套。在具体的场面描写时，要对场面有所区分，有针对性的来描写。通常情况，可以将场面进行大小的区分，然后采用不通的技巧和办法来写。1、小场面的描写方法一般小场面是指区域范围小而人物相对集中的地方。如：教室里、运动场跑道上、广场一角、小摊前、大楼前等等。要写好场面描写，要时刻关注“我”的角色转换。在场面中，“我”是事件的参与者即当事人与“我”是事件的旁观者，这两种情况下写场面时，语言的表达都有所区别。下面就以“教室里”这一小场面为例来介绍具体的写作技巧：教室里的场面可能性有很多：安静、热闹、吵闹、沉闷 (1)人物特征法抓住人物的特征进行描写是小场面写作的一个很重要技巧，人物是场面中的主要描写对象，只有将人物刻画好，也才能反映场面的具体情况。这里的典型人物是大家都关注的“焦点人物”，如：根据人物的个性特征有捣蛋鬼、笑话大王、话唠、潇洒哥、万人迷等；根据人物长相特征有大个子、矮冬瓜、独眼龙、独臂侠、矮脚虎、小迷糊等；根据人物的能力特征有飞毛腿、智多星、双枪将、三板斧、数学达人等。范例：有同学描写下课后《抢牛奶》的片断：清脆活泼的下课铃声在校园上空飘荡开了，老师的声音戛然而止。“哗”一声，同学们像脱缰的野马，疯狂地蹦向教室门口，冲向生活委员。老师显然没见过这阵势，吓呆了，站在讲台上眼睛直勾勾地看着。“我先来 ”，又是那可恶的“万人嫌”抢到了最前面。他张开双臂，用力一挥，便拨开了人群，一把抢过生活委员手中的牛奶，转身又推开人群晃晃悠悠地回座位了。“如果他下一次再抢，我们就一起挤上去，不让他喝牛奶了。”刚才被“万人嫌”推开的同学明显有些不满。“嗯，他真是太霸道了。”大家义愤填膺地附和着。再看“万人嫌”，不屑地翻着白眼，噘着嘴使劲地吸着牛奶。教室里“唏哩呼噜”声一片，大家都品味着自己的牛奶！点拨：这是下课后，生活委员给大家分发牛奶的场面描写，可是大家不讲规则地疯抢，场面明显有点儿乱腾。小作者除了通过老师惊恐的神态描写体现场面之外，重点抓住了“万人嫌”这个典型而又“霸道”的人物形象，以他为轴心展开了描写，通过人物“张开”、“辉”、“抢过”、“推开”、“晃晃悠悠”等动作的描写，使得画面清晰可见，不失为一个场面描写的好范例。在这个片断中，“我”是作为事件的旁观者，文章以第三人称的形式来写。(2)抓好参照点对于描写教室里的场面而言，参照物相对好选取。如：讲台、黑板、门、书柜等。场面描写不可能眉毛胡子一把抓，必须有个次序。参照物的选择，有利于描写好场面，而且次序很清晰，不凌乱。范例：有同学在《课件十分钟》一文中有这样一个场面描写片断：下课了，老师的背影刚走出教室，教室里就开始闹起来了。憋了一节课，都似乎疯了。讲台前，坐在前面的几个女生聚在一起侃开了，那毫无顾忌的笑声有点儿“疼”人。几个好事者，学着老师的样子，在黑板上写写画画。写完，还歪着脑袋孤芳自赏，那自我陶醉的神情，真进入了角色状态。最热闹的就是教室后面的一小块“宝地”了，这是教室里难得的一块空地，是男生们的课间的主战场。 点拨：读这个场面描写片断，给人的感觉是画面很清晰，次序很明显。小作者重点抓住了几个参照点：“讲台前”、“黑板前”、“教室后面空场地”，分别将这些点上人物进行描写，生动地突出了场面，仿佛自己也在现场。（3）确定好方位在描写教室里的场面时，方位是指前面、后面、左面、右面、中间。这里要注意的是，不是所有的小场面都适合这一方法，只有相对封闭式场合才可以用这一技巧。还需注意，有同学写教室里的场面时，用东南西北的方位形式，教室里是没法确定东南西北的，切忌！范例：有同学写的《有趣的作文课》有这样一个片断：“这就是传说中的作文老师啊！”坐在前面的同学悄悄嘀咕起来。这话就像是平静的湖面扔上了一块石子儿，瞬间就像波浪似地向四面八方荡开了。前面的同学抬着头，看着这位貌似滑稽演员似的老师，有点儿想笑又不敢笑。这老师究竟有什么“脾性”初次见面还真不敢造次。老师眯缝着小眼睛极认真地从前面扫视到左边，视线再从左边移到中间，然后又移到右边，最后目光停留在了教室后面，这一看足足有一分多钟，仿佛要把每一个人看穿。神奇的是，老师目光所触之处，仿佛洒下来兴奋剂，同学们不由自主地“活跃”起来，就连那些向来对什么都没兴趣的同学，仿佛也感染了，也有些小激动，兴奋的小脸蛋上绽开了桃花晕。点拨：这个场面描写很精彩，作者并没有具体写任何人物，而只是抓住主要人物形象，通过他的眼睛，把教室里前后左右中各处的状态描写出来了。阅读此片断，仿佛也进入了作者所描写的现场。当然，完全可以不借助某一人物的视线，把描写的笔墨直击具体的方位。另外，还要清楚，可以选择某一个方位点来写，只要写具体、表达生动即可，不一定前后左右中都要触及到。具体要根据事件的情况而定，不必死板硬套技巧和方法，告诉大家技巧是帮助大家把方法用活。（4）直呼其名法在场面描写时，经常会出现“眉毛胡子一把抓”或者“老虎吃天无处下口”的情况，于是就含含糊糊地用“有的，有的，还有的”、“有些人，还有些人”等等。很显然，描写对象不清晰，就很难把场面描写好了。要使得场面描写具体生动，就必须人物形象具体化，可以直呼其名，写出人物名字来。范例：有同学写的《贴鼻子》体验式作文的片断：游戏开始了，叶智阳拿着“鼻子”上场了。坐在旁边的吴欣奕拿着红领巾把叶智阳的眼睛蒙起来。伸着手指头在叶智阳眼睛前“戳”了几下，叶智阳一点也没反应。看来真的是蒙严实了。坐在前面的张华冲着吴欣奕使了个眼色，吴欣奕便推着叶智阳转起了圈。才转了三圈，叶智阳就像脚底抹了油，开始打起滑来。第四圈还没转完，叶智阳就像喝醉了酒似的，在黑板前摇摇晃晃起来。叶智阳极力控制着自己，摸索着往黑板上的脸上贴。他刚一贴完，教室就爆发出阵阵笑声，他立马拿掉红领巾一看，自己也忍不住笑起来了，“鼻子”贴在了嘴巴下面。点拨：本片断描写非常精彩，人物形象很具体。对人物的描写生动自然，小同学吴欣奕的动作很传神，这一“蒙”、一“戳”、一“推”反映出了人物此时此刻的心理活动，显得很聪明。片断中，对于叶智阳的描写更是生动具体。整个片断对于人物的描写营造出了一幅有趣快乐的场面，就像一幅画，印在了读者的脑海里。值得关注的是，片断中游戏活动的过程描写得非常细致，而且井然有序，没有一笔多余。（5）特殊身份法人物的特殊身份也是人物的一个特殊的标志，在特殊的场合或者特殊的集体中，采用人物的身份来写，也会使得文章人物清晰。如：在班集体中，特殊身份有班主任、副班主任、老师、班长、学习委员、生活委员、文娱委员、语文课代表等；在学校里，特殊身份有大队长、大队委、辅导员、学生会主席等；在家里，特殊身份有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等；在广场上，特殊身份有老爷爷们、老奶奶们、妈妈们、爸爸们等等。范例：有同学写的《贴鼻子》体验式作文的片断：游戏开始了，主持人清了清嗓子问：“大家想让谁来啊？"台下顿时炸开了锅，喊声此起彼伏，一波盖过一波。呼声最高的人选就属我们的班主任一一李老师了。这时，支持人也发话了，“那我们就把班主任请上来好吗？”“好！”这时，大家便开始喊：“李老师！李老师！李老师！”李老师连连摇头。可是，李老师还是挡不住大家的热情推荐，被“人高马大”的班长和学习委员推上了讲台。李老师知道已经没有退路了，只好从了。李老师趁同学们不注意的功夫，赶紧找东西帮助自己来辨认方向。坐在前面的语文课代表瞅着李老师一脸的坏笑，他发现了李老师的小心思，他赶紧把自己的红领巾解下来，跳上讲台蒙到了李老师的脸上，使劲地紧了紧，痛得李老师大喊：“轻点，轻点！”红领巾绑好了。这时，主持人提醒：“哪位女生上来检查下？”文娱委员自告奋勇地走了上来。她走到李老师面前，先试着用手指“戳”李老师的眼睛，李老师根本没反应。学习委员正对着李老师，冲着老师吐着舌头，眼睛挤成斗鸡眼，两手比成剪刀在李老师眼前晃来晃去，惹得台下的同学们哈哈大笑，李老师却始终一动不动。看李老师没有反应，大家就放心了。班长和学习委员搀着李老师的胳膊，连着转了好几个圈，转着转着，李老师像喝醉了酒似的开始东倒西歪。主持人喊：“松手”，老师踉踉跄跄朝黑板摸索着 点拨：这个片断描写很精彩。小作者抓住了游戏过程中的每一个细节进行了描写。更值得学习的是，小作者很会调配现场的“演员”让能参与进来的人物都加入到了游戏的行列中来，既增加了游戏环节的故事性，又给自己写作提供了写作的素材，使得自己有话好说，有事好写。通读片断，人物虽多，但不凌乱，一个角色都有自己应承担的责任和义务。在应试时，如果要求不能出现人物姓名的情况下，使用特殊的身份来代替人物进行场面描写不失为一种好方法。2、大场面的描写首先，对于大场面一般情况都可以化为一个个小场面来写。如果遇到特殊情况，大场面没法“化整为零”时，就需要掌握其描写的一些基本方法，也就是大场面描写的基本思路。下面以描写“热闹的广场”来为例说明大场面的写作思路。（1）选择明显参照物面对偌大一个场面，如何有次序地写好每一处的场面，进而突出整个场面的氛围，就需要掌握一定的思考技巧。一般情况，在广场上总能找到一个明显的参照物，如：舞台、喷泉、大型购物中心、雕塑、水池、喷泉、凉亭、小桥、草坪等。在选择好具体的参照物之后，如果是第三人称文章形式，就直接由此参照物向四周扩散写，要注意顺序;如果是第一人称作文，就要通过“我”的视线来扫视、环视或者俯视参照物周围的场景。范例一：在《巴黎圣母院》中有这样一个片断：这座呈平行四边形宽阔无比的大厅，一端摆着那张名闻遐迩的大理石桌子，又长又宽又厚，据古老的籍册所云，世上如此偌大的大理石，真是见所未见，这样一种说法可叫卡岗蒂亚垂涎欲滴；另一端是小教堂，路易十一曾经叫人给自己在教堂里雕刻了一座跪在圣母面前的塑像，他还把查理大帝和圣路易认为这两位作为法兰西君王是得到了上天无比信任的圣人的塑像搬到小教堂里来，居然不顾大厅里那一长列历代君王塑像中留下了两个空墙凹 点拨：如何写好巴黎圣母院扩宽无比的大厅，雨果先生很巧妙地选择了大厅一端的“大理石桌子”作为参照物，然后由此物向周围“波及”笔墨，由这一端写到另一端。仿佛一位画家作画，次序明确而清晰。其实，这样的方法并不难，在小学低段写《我的小房间》时，找窗前的书桌或找可爱的小床为写作参照物一样。范例二：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。点拨：作者巧妙地选择“万寿山上的佛香阁”为参照物，然后由此写开去，先是总括描写，而后逐一进行描写，使得片断描写的画面感非常强。（2）选择合适的方位在写大场面时，方位的选择是指：东、西、南、北、中、东北面、西北面等。用方位的形式来写作，使得场面描写有次序，而且描写时，容易掌握描写的重点，不会遗漏任何一个该描写的点。范例一：在《岳阳楼》一文开头有这么一个片断：岳阳楼位于岳阳古城西北角，西向烟波浩淼的洞庭湖，距30里水路，与君山相望。东临洞庭路，过马路再向东南，300米左右便是三国名将鲁肃的坟墓。北面是九华山和岳阳市一中，这里像是被洞庭涛声和街市的喧闹所夹着的一个幽静的小岛。点拨：相比岳阳古城而言，岳阳楼只是这个大场面中的一个小场景，作为一篇写景的文章，如何具体而明确的交待出这一人文景点的位置，作者可谓是独具匠心，巧妙采用了方位的技巧，把岳阳楼准确地定位在了读者的脑海里。游客只要是找到其中任何一个景点都可以轻而易举地找到岳阳楼。范例二：有同学写的《节日的天一广场》一文有这样的片断：天一广场位于宁波东门口，北接中山路，南邻药行街。是宁波一块集商业购物和休闲游玩于一体的大型广场。上个星期六，约好小伙伴到天一广场玩。虽然天气有点儿冷，但天一广场依旧是一片欢乐的海洋，热度不减。广场南面是一个大型的天然舞台。运气真好，恰遇宁波高校大学生广场街舞表演。我们到这里时，表演已经开始了。灵敏的动作加上帅气的打扮，拨得人心里痒痒的，巴不得赶紧长大也加入到他们的行列；广场的西面是餐饮休闲一条街，午饭尚早