学生心理个案分析论文学生心理个案分析

《学生心理个案分析论文|学生心理个案分析》摘要：下面是小编给大家推荐的学生心理个案分析论文，希望大家喜游生赵刚从心理成因上来说，主要是他的偏激心理在作怪，1.新世纪的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面、生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂只重视生理健康的教育与训练，而极少重视心理健康的教育与训练。其结果不仅损害了学生的心理健康，而且使生理健康得不到保证。下面是小编给大家推荐的学生心理个案分析论文，希望大家喜欢！《班级管理中的学生心理个案分析》摘要：健康不仅是指没有疾病，更是指一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。然而，在现实生活中，由于心理学知识的贫乏，关于健康的生物・心理・社会医学模式观念尚未深入人心，人们对青少年的发展及健康的评价，往往只注意生理上的健康，而极少注意精神的、心理的健康;只重视生理健康的教育与训练，而极少重视心理健康的教育与训练。其结果不仅损害了学生的心理健康，而且使生理健康得不到保证。只有学生的生理健康和心理健康都得到重视，才能全面提高学生的身心健康水平。关键词：学生心理个案分析偏激心理我在班级管理中对学生的心理健康教育十分重视，有一些关于学生心理健康教育的事例，现就其中一例进行分析。一、学生简介赵刚（化名），16岁，男生，似乎性格内向，平日少言寡语。起初，这名看上去和其他同学相差无几的学生并没有引起我的格外注意，可是入学不到两周，我班的语文科任教师向我反映赵刚在课上读小说，不听老师劝告，还故意顶撞老师。作为班主任的我对他进行了初步了解：脾气大，做事易出格。随后几周发生的事，让我对他有了更深的认识，一次是硬要和邻桌换座位，人家不愿换，就动手打同学。另一次是家人给的学习资料费明明自己用来买7Mp3，却硬说丢了。该生平常喜欢说谎，习惯将所有的错误与不对归结到他人身上，而自己却觉得万事皆对，无错可改。二、学生心理状态分析学生赵刚从心理成因上来说，主要是他的偏激心理在作怪。偏激是指人的意见、主张等过火，多存在于青少年中。性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷，也是使人走上歧途的可怕诱因。性格和情绪上的偏激是一种心理疾病，它的产生源于社交上的自我封闭意识，见识上的孤陋寡闻，知识上的极端贫乏，思维上的主观独断，等等。三、 常见的偏激主要的特性情绪冲动。偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去为人、去做事，缺乏理性的认识和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就会认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点，也认为是对的、是好的。行为莽撞。偏激在行动上的表现是莽撞从事、不顾后果。产生偏激心理的原因主要是辩证思维的发展尚不成熟，知识经验不足，不善于一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小，自以为看到了事物的全部，极易出现以点概面的失真判断，导致错误的结论。认识片面。偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题，总是以偏概全、固执己见，对人家善意的奉劝和平等交流一概不听不理。偏激的人看不到权利和义务的统一性，只问别人给自己提供了什么，不问自己为别人贡献了什么。偏激的人缺少朋友，人们交朋友都喜欢结交饱学而又谦和的人。而其总是以为自己要比对方高明，开口就梗着脖子不能和颜悦色，明明无理也要争个上游。我想，这样的人没有几个人愿与其打交道。学生赵刚不管是从认识还是从情绪和行为上，都与偏激心理的表现相符合。四、 究其不良习惯的根源家庭方面因素。学生赵冈。是留守儿童，他的父母常年在外打工，平常家中只有爷爷和奶奶照顾他的生活，父母最多的是给孩子钱，以此弥补对孩子的关爱。缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，缺少了家庭教育这一关键要素，导致学生常年思念父母，孤单，从而迷恋玩Mp3、打游戏机，经常找各种借口向父母要钱。由于父母对他的关心较少，因此他将自己的各种不足都归结到父母身上。久而久之，他的心理发生了扭曲，在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然地将这一切错误都归咎到同学甚至老师身上。缺失家庭教育和亲人关爱是学生赵刚偏激心理形成的主要原因。个人方面因素。由于学生赵刚还尚未成年，自我反省能力较弱，因此对于自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为判断是非的标准。再加上自己的偏激，导致人际关系比较差，进而使其在情绪上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为，导致错误的结论和做法。个人因素是其偏激心理形成的重要因素。他人方面的因素。由于赵刚的偏激行为，使其他同学对他退避三舍，同学们认为他气量特别小，他们不愿意和赵刚交朋友，因此赵刚和同学之间产生了巨大的心理距离，孤单与无助使他的偏激心理进一步发展。任课老师也对他的情况有所了解，所以不愿更多地管他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独个体，促使他用更为偏激的行为引起老师的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。五、辅导策略用一颗关爱之心，与其沟通交流。首先要做的就是和他真心交谈，让他明白：他是老师的好学生，是同学们的好同学，是班级大集体中的一分子，只要他正确地对待身边的人和事，自己就会受到同学的欢迎，得到老师和家长的信任和表扬，他也是父母的好孩子。于是我经常鼓励他关爱别人、关心集体，在多次表扬中，他找回了自信，并得到了同学的认可和关爱。在他生日那天，我送了他一本笔记本，让他很感动，从而逐步对自己有了一个新的认识，偏激心理得到了一定矫正。让其培养和增强自制力，塑造健全人格。让学生赵刚明确自控行为的主要目标，严格规范自己的行为，提高自我控制能力。制定一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的泥潭中越陷滑越深，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造健康人格。师生共同努力帮扶。我与任课老师沟通，让他们利用一切机会发现学生赵刚的闪光点，对其不自制的行为以柔和的方式加以管教，减少他与老师的冲突，有利于教学过程的顺利进行，也使他获得一种宁静、平和、友好的学习氛围。引导同学们以一种宽大为怀的心情包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心发现他的优点，和平相处，共同进步，促使他拥有一个正常心理。发挥家庭教育的重要作用。我时常通过电话与赵刚家长取得联系，给他们说明学生情况，让他们多回家，多教育，多关心孩子。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式，正面启发培养孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教育的主战场，做好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德和健康心理，为孩子的美好前程搭桥铺路。六、辅导效果通过将近半个多学期的细心辅导，学生赵刚已经能和老师较好地进行心理交流与同学之间的关系也变得较为和睦了;能够积极地参与集体活动;对老师有了信任感过去因偏激心理而做出的过激行为已离他远去。七、个案思考新世纪的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面、生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。教师要牢牢树立终身学习的理念，多学知识，除了要学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面知识，如心理健康知识、艺术常识等，这样才能成为一个适应现代教学的老师。教师要全方面了解自己的学生。在工作中要用爱心、细心和责任心担当人民教师